王國民

摘 要：學(xué)生主體意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性的驅(qū)動(dòng)器，具有主體意識(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)有動(dòng)力、有信心，可發(fā)展力強(qiáng)，適應(yīng)性高，更重要的是他們也因此而獲得尊重、關(guān)愛、幫助等可貴的生命內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：主體意識(shí)；創(chuàng)造性；分析；嘗試

一、對(duì)時(shí)下學(xué)生主體意識(shí)的觀察

做作業(yè)是因?yàn)槔蠋煵贾枚龅?，認(rèn)真考試是因?yàn)椴幌胱尲议L太傷心而裝的。我們常問學(xué)生“為什么不做啊”，回答是“老師沒讓做”“我不會(huì)做”“與我無關(guān)”“我沒興趣”。又問“為什么這樣啊”，回答是“不這樣老師會(huì)罵”“不這樣我爸、我媽要罵”。學(xué)生的主體意識(shí)太淡薄。

二、對(duì)形成時(shí)下學(xué)生主體意識(shí)的成因淺析

1.家庭誤導(dǎo)

多年來，家長們無不把子女在學(xué)校獲得高分視為美事，視考試低分者為無能。為此，不少家長為子女能考出好分?jǐn)?shù)而不惜一切代價(jià)，買資料，請(qǐng)家教，拜名師，上名校，弄得焦頭爛額也無怨無悔。子女大多在被動(dòng)地?cái)[弄著，久而久之，學(xué)習(xí)做事都成了是家長讓干的，哪還會(huì)有什么主動(dòng)性？家長們大部分望子成龍、望女成鳳；而家長們心中的龍和鳳又是什么呢，那就是考試能得高分的孩子。

在此種情況下，大多數(shù)孩子從被動(dòng)接受擺布到對(duì)所有擺布麻木，或者是對(duì)擺布進(jìn)行反抗，僅有極少數(shù)孩子能一路順風(fēng)渡過學(xué)習(xí)生涯。這背離了關(guān)注人的全面發(fā)展的宗旨。孩子基本沒有萌發(fā)主體意識(shí)的環(huán)境氣候。

2.社會(huì)誤導(dǎo)

教育部門給那些能讓大多數(shù)學(xué)生考出高分的學(xué)校冠以名校的美名，社會(huì)各界更是大張旗鼓地為獲得高分的“人才”四處宣言。這就形成了能追分的追，難追分的只好放棄的歪風(fēng)。正因?yàn)槿绱?，許多莘莘學(xué)子走出校門也就徹底把學(xué)習(xí)拋諸腦后，即便偶有讀書看報(bào)那也僅限于休閑娛樂，更多的鉆研恐怕是沒有的事了。時(shí)下各書店門可羅雀，一度在考場中呼風(fēng)喚雨的“才子”幾近銷聲匿跡，在諾獎(jiǎng)獲得者行列中土生土長的國人鳳毛麟角，而這正是我們把一代新人的創(chuàng)造性扼殺在搖籃中。社會(huì)在某種程度上掐住了學(xué)生主體意識(shí)的咽喉。

3.學(xué)校和教師誤教

在唯分是看的大背景下，教師也就只能背離教育的真正宗旨，使出渾身解數(shù)，出發(fā)點(diǎn)是分?jǐn)?shù)，歸結(jié)點(diǎn)也是分?jǐn)?shù)。有的追求著高超的授課藝術(shù)，贏取名師的美名；有的忙碌于家教之中，在增加額外收入的滿足中沾沾自喜；還有的以不斷地做題煎熬學(xué)生，用可憐的不知是否對(duì)學(xué)生真正健康的人格形成能有多少作用的考試成績博取所謂的“功名”。

一句話，教育是叫學(xué)生獲得分?jǐn)?shù)。難怪有學(xué)生戲言：考、考、考，老師的法寶，分、分、分，學(xué)生的命根。哪還有時(shí)間去顧及什么？學(xué)校培養(yǎng)了大批考試的高手，也為社會(huì)輸送了大批不健康的人。需要說明的是，否定的不是獲得高分，而是否定獲得高分的方式和過程。我們關(guān)注人的全面健康發(fā)展，就應(yīng)該走出獲得高分方式的藩籬，看高分是不是主動(dòng)學(xué)習(xí)得來的，學(xué)習(xí)是不是一件學(xué)生心中苦樂相伴的趣事，學(xué)生珍不珍愛書籍。

看學(xué)習(xí)中學(xué)生是不是時(shí)而愁眉不展，時(shí)而笑容滿面，看遵守紀(jì)律要不要總是靠強(qiáng)調(diào)，看完成衛(wèi)生工作是不是總得靠監(jiān)督。真正的教育應(yīng)該以解放人類自身為宗旨，既解放學(xué)生，讓孩子們從蒙昧中覺醒，一步步全面健康地成長；又讓教師們從虛名中得到解脫，享受從業(yè)的樂趣、充實(shí)和豐富。學(xué)校和教師拆散了學(xué)生主體意識(shí)覺醒的舞臺(tái)。

三、喚醒主體意識(shí)的嘗試

長期以來，我們對(duì)如何才能激發(fā)未成年人的主體意識(shí)做了許多嘗試。有感恩教育，有勵(lì)志教育，有法制教育，有愛的教育與關(guān)注。但始終收效甚微。有時(shí)，我們甚至想放棄對(duì)未成人這方面的教育與關(guān)注?？墒?，職業(yè)的使命又讓我們難以停止對(duì)此做進(jìn)一步的思考。是啊，一個(gè)缺少了養(yǎng)成教育土壤的生命個(gè)體，又怎么能有主體意識(shí)的覺醒？想想我們的這些住校生。

一方面，一周就能回去一次，而這一次有時(shí)也未必能與父母相聚，就是能在一起，他們的親人又會(huì)有多少人能就此對(duì)子女進(jìn)行有益的引導(dǎo)？我們?cè)痛俗隽藛柧碚{(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果做了分析研究。發(fā)現(xiàn)父母或其親人與其談?wù)摰脑掝}都集中在學(xué)習(xí)的結(jié)果上，而很少言及對(duì)過程的分析探討。有極個(gè)別的學(xué)生竟然很少聽到親人關(guān)心的話語。

另一方面，在學(xué)校的五天半中，食堂—教室—宿舍，三點(diǎn)一線，就餐約2小時(shí)，睡覺約8小時(shí)，自由鍛煉約1小時(shí)，自主學(xué)習(xí)約2小時(shí)，休息約2小時(shí)，其余就在教室渡過。教師從早上6：30分開始一直到晚上22：30分，不停地督促著學(xué)生完成這樣那樣的事情。學(xué)生疲憊不堪，教師叫苦連天，學(xué)生成績卻始終在低谷徘徊。大家都一致認(rèn)為學(xué)生沒有主動(dòng)性或者即便是有，也顯得微不足道，積極性更差。但誰也找不到一種較好的法子。

我們?cè)谒妓髦屑灏局?，在探討中迷茫著。這時(shí)，我們讀到了李炳亭先生的《高效課堂22條》，讀后深受觸動(dòng)。我們?cè)趯W(xué)校開展了打造團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐。先根據(jù)學(xué)生的成績、學(xué)生來源（城市或農(nóng)村）、性格（活潑或沉寂），分成7～8個(gè)組，由組員推舉組長，由科任教師組織各組推舉課代表。各組長全面負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的作業(yè)完成情況，紀(jì)律遵守情況，課外活動(dòng)情況等，課代表則全面負(fù)責(zé)全體同學(xué)的本學(xué)科學(xué)習(xí)。小組成員則需相互監(jiān)督、相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)。

學(xué)科教師先從定期召開小組長會(huì)議入手，逐漸過渡到隨機(jī)開座談會(huì)。主要聽取小組長關(guān)于小組成員在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勤雜務(wù)等方面的主動(dòng)性情況，了解各小組成員間的合作情況，問題及困難等；教師給予適時(shí)的引導(dǎo)與幫助。班主任則全面關(guān)注科任教師和學(xué)生，既認(rèn)真聽取科任教師的反饋意見，又仔細(xì)收集來自學(xué)生的信息，結(jié)合自己的觀察思考，在綜合各方面信息的基礎(chǔ)上及時(shí)組織科任教師及課代表進(jìn)行座談，共同探討班級(jí)事宜，制訂和修訂相關(guān)辦法。

這樣一來，講臺(tái)上老師講得少了，學(xué)生的活動(dòng)多了；課外時(shí)間教師的監(jiān)督少了，學(xué)生的自主性多了，學(xué)習(xí)中問這問那的多了，發(fā)呆的少了；衛(wèi)生改進(jìn)了，紀(jì)律好多了，就連經(jīng)常愛做點(diǎn)兒出格的事的同學(xué)也在學(xué)著學(xué)習(xí)做事了。

我們欣喜地看到，一年下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步了、紀(jì)律變好了、衛(wèi)生改善了。學(xué)生已養(yǎng)成了習(xí)慣，無論教師在還是不在，鈴聲成了他們完成各種任務(wù)的命令。教師們也覺得不那么苦、不那么累了，學(xué)生逐漸從被動(dòng)學(xué)習(xí)的牢籠中走了出來，吮吸著獨(dú)立、自主的新鮮空氣，沐浴在學(xué)有所得的陽光之中。他們明白了成長要靠自己、要靠同學(xué)、要靠老師，他們逐漸學(xué)會(huì)了利用身邊的有用資源。他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中懂得了愛和幫助，品嘗到了進(jìn)步的甘與苦，有了較好的主體意識(shí)，產(chǎn)生了生命感、成就感、快樂感。

“有創(chuàng)造性的人，他們希望能夠無所不知。他想知道一切事物——古代歷史、19世紀(jì)數(shù)學(xué)、現(xiàn)代制作技術(shù)以及生豬的未來。因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不知道什么時(shí)候這些想法會(huì)匯集成新的思路。也許六分鐘、六個(gè)月或者六年。但他們相信一定會(huì)實(shí)現(xiàn)?！眴拘褜W(xué)生的主體意識(shí)，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的時(shí)空，并使學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、積極性和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)展，是我們每一個(gè)教育者的共同追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009-05.

[2]趙健杰.編輯主體意識(shí)及其邏輯劃分.中國勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（04）.