于鵬

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和深化，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果提出了更高的要求，它更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高等，本文主要闡述了在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)之上結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)更好的科學(xué)教學(xué)給予了合理化建議，希望能對(duì)相關(guān)教育界人士有所裨益。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 小學(xué)科學(xué) 教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 建議

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0089-01

小學(xué)科學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科，在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，那么在實(shí)際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該著重做好哪幾方面工作才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)呢，這個(gè)問題值得我們每一個(gè)人深思，下面我們就來做具體的研究和探討。

1 小學(xué)科學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念仍然存在于部分教師頭腦之中雖然素質(zhì)教育的目標(biāo)已經(jīng)推進(jìn)了很久，但是仍然有部分教師沒有真正接受這一教學(xué)觀念，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是在課堂授課的過程中，仍然把自身置于課堂的絕對(duì)權(quán)威和主導(dǎo)地位，沒有給予學(xué)生應(yīng)有的課堂權(quán)力，不能真正把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，不注重與學(xué)生的溝通和交流等；二是在教學(xué)方式上，仍然采用灌輸式，不注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，結(jié)果常常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景，即教師在講臺(tái)上講的興趣盎然，學(xué)生在下面聽得昏昏欲睡，教學(xué)效果極其低下；三是部分教師全程包辦教學(xué)過程，即什么都給學(xué)生準(zhǔn)備好，學(xué)生要做的就是把教師準(zhǔn)備的知識(shí)記錄下來，學(xué)生的學(xué)不過是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，這種狀況直接造成了學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)新能力的喪失。

（2）學(xué)生缺乏發(fā)問的能力和精神正處于小學(xué)的學(xué)生應(yīng)該來說是好奇心最重、探究精神最強(qiáng)烈的階段，尤其是在科學(xué)這門課堂上，應(yīng)該會(huì)有很強(qiáng)烈的提問問題的欲望，但在實(shí)際教學(xué)的過程中，我們的學(xué)生常常問的卻是這個(gè)題目怎么解，那個(gè)題目要怎么回答，所有的問題都只與考試有關(guān)，曾有一位權(quán)威教師做過這樣一個(gè)測(cè)驗(yàn)，在一個(gè)班集體中向同學(xué)們提出兩個(gè)問題，請(qǐng)他們進(jìn)行作答，一是鐵為什么會(huì)生銹；二是青蛙為什么要冬眠，結(jié)果同學(xué)們聽到問題后反應(yīng)一片嘩然，紛紛表示老師沒有講過這類問題，課本里也沒有答案，不會(huì)作答，可見學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)都只局限在考試范圍之內(nèi)，嚴(yán)重缺乏對(duì)科學(xué)的興趣和提問能力。

（3）教育脫離學(xué)生實(shí)際生活的現(xiàn)象嚴(yán)重很多教師在教學(xué)過程中過于功利化，只教授給學(xué)生與考試有關(guān)的知識(shí)和理論，而不注重與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，殊不知只有把科學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來，才能真正激起他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，就猶如著名教育家陶行知先生所言，如果過的是隨地亂扔垃圾的生活，雖然天天寫衛(wèi)生的筆記，不算是受到衛(wèi)生的教育?？梢姲芽茖W(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來的重要性，學(xué)生只有在實(shí)踐中才能切實(shí)體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂趣和魅力。

2 在素質(zhì)教育背景下實(shí)現(xiàn)高效化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)該采取的舉措

（1）教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)質(zhì)量和效果，教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是前提和保障，科學(xué)教師要真正從思想層面接受素質(zhì)教育的理念，把學(xué)生真正當(dāng)做教學(xué)的中心和主體，尊重學(xué)生的思想和觀點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力，合理安排教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)，在授課方式切忌采用灌鴨式，而是積極采取有效措施幫助學(xué)生建構(gòu)科學(xué)知識(shí)體系，教師要善于創(chuàng)建一種情境，在這種情境中與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話和交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，提出新問題，進(jìn)而表達(dá)自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的想法和觀點(diǎn)，此外在授課過程中也要注意從建構(gòu)主義的觀點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生從原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)獲得的起點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生頭腦中就慢慢建構(gòu)起科學(xué)知識(shí)的體系。

（2）教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來 科學(xué)的發(fā)現(xiàn)來源于生活，因此要想真正提高學(xué)生的科學(xué)精神和探究興趣，就必須把科學(xué)學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，教師在授課過程中可向?qū)W生多提問、多布置一些更貼近生活的作業(yè)和任務(wù)，比如請(qǐng)同學(xué)們課下觀察北極星，并描述出它們與其它星星的不同，還可請(qǐng)同學(xué)們觀察各種小生物，比如在草叢中蹦跳的蟋蟀、蝗蟲等，在池塘里的小魚、小蝦，在泥土中的蚯蚓、青蛙、蝸牛等，并要求他們寫出觀察寫得，匯總出這些小生物的外形和生活習(xí)性，相信這些作業(yè)一定會(huì)引起正處于天真爛漫階段小學(xué)生的興趣和熱情，學(xué)生在完成工作的過程中，不但鍛煉和提高了自身的觀察能力，還體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。

（3）在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力有多種方式，合作學(xué)習(xí)便是其中較為有效的一種，因此教師要注重加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，為此要著重做好以下幾方面工作，一是教師要注意營(yíng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，良好的氛圍是開展合作學(xué)習(xí)的前提，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師要努力構(gòu)建民主、和諧的師生關(guān)系，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生以更輕松、更安全的心理來面對(duì)合作學(xué)習(xí)；二是教師要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在分組過程中秉持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，同時(shí)還要尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行分組；三是教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給予學(xué)生足夠探究、討論和交流的時(shí)間，讓不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作習(xí)慣，比如讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，不輕易打斷別人的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、欣賞與幫助同學(xué)等。除了要做到以上三點(diǎn)，教師還要注意發(fā)揮自身重要作用，那就是要科學(xué)確定好合作學(xué)習(xí)的主題，在合作學(xué)習(xí)完成以后，做最后的陳述和總結(jié)，并請(qǐng)同學(xué)們暢談自身的收獲和感想。

（4）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。敢于提出質(zhì)疑是科學(xué)必備的重要精神之一，因此，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，在授課過程中鼓勵(lì)學(xué)生提問心中疑惑，不管學(xué)生提出的問題是否有價(jià)值，教師都要對(duì)學(xué)生提問題的欲望加以保護(hù)，耐心認(rèn)真的給予學(xué)生解答，并對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，比如在學(xué)習(xí)《大樹的觀察》這一課時(shí)，教師首先可請(qǐng)同學(xué)們提出自身對(duì)大樹存有哪些疑慮，學(xué)生可能會(huì)問樹皮為什么會(huì)裂開，怎樣來形容樹的形狀等，這時(shí)教師可請(qǐng)同學(xué)們先做相互的討論，然后帶領(lǐng)同學(xué)們共同尋找答案。

3 結(jié)語

在素質(zhì)教育背景下，要做好小學(xué)科學(xué)教學(xué)并非一件簡(jiǎn)單的事情，教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理念之上，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的探索和研究，爭(zhēng)取找出切實(shí)有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神、探究精神及創(chuàng)新精神等，不斷提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

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