吳萍萍

摘 要：“課堂活動(dòng)”，一個(gè)看似平凡的概念，卻能夠以它本身的魅力吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)，愿意學(xué)，善于學(xué)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中“活動(dòng)教學(xué)”的獨(dú)特功效不容忽視。如果教師能準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然、和協(xié)地運(yùn)用活動(dòng)教學(xué)，藝術(shù)地運(yùn)用“活動(dòng)”，就可以有效地提高英語的課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂活動(dòng) 小學(xué)英語 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0027-01

1 小學(xué)英語教學(xué)中“課堂活動(dòng)”存在的一般問題

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往把它想得很美好，事實(shí)上實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)這種美好的期待往往不能輕易得實(shí)現(xiàn)，甚至是大失所望。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是由多元因素構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過程，它要受到許多變項(xiàng)或變量的制約，比如時(shí)間和空間。

1.1 合作時(shí)機(jī)不當(dāng)

在課堂教學(xué)組織學(xué)生小組活動(dòng)中教師往往它當(dāng)成一種課堂教學(xué)的點(diǎn)綴插花，忽略了真正的合作學(xué)習(xí)必須是在學(xué)生需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有的教師在適合于學(xué)生獨(dú)立思考或動(dòng)手實(shí)踐的地方讓學(xué)生小組活動(dòng)；有的則在適合于全班教學(xué)或教師引導(dǎo)的地方組讓學(xué)生小組探究，由于合作時(shí)機(jī)的不當(dāng)，往往造成課堂效果的低下，看似熱熱鬧鬧的課堂，實(shí)則課堂效果并不明顯。

1.2 任務(wù)難易不適

在實(shí)施課堂活動(dòng)中教師往往只關(guān)注自己的授課，把知識(shí)教完就算完成任務(wù)了。根本就沒想過從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，興趣愛好以及年齡特點(diǎn)方面出發(fā)來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。在提問學(xué)生時(shí)，不能恰當(dāng)?shù)锰岢鰡栴}，比較隨意，以至于學(xué)生沒有話可說，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大的降低，以至于教師自己一個(gè)人演獨(dú)角戲。

1.3 參與程度不均

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)是往往會(huì)出現(xiàn)參與度不均衡的問題。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的一些學(xué)生明顯占優(yōu)勢，很容易成為主角，而稍弱能力稍弱的一些學(xué)生明顯力不從心，久而久之就會(huì)變成配角，在小組匯報(bào)時(shí)他們的意見也往往被忽視。有的小組只是優(yōu)秀學(xué)生的秀場，而學(xué)習(xí)弱點(diǎn)的同學(xué)越來越?jīng)]有自信，久而久之他們都不敢開口發(fā)表自己的想法或是意見。

2 優(yōu)化課堂活動(dòng)的策略

2.1 活動(dòng)要有目的性

教師在實(shí)施課堂活動(dòng)時(shí)，首先要做到心中有數(shù)，我期望學(xué)生能收獲什么，也就是說，課堂中學(xué)生的每個(gè)活動(dòng)都要有實(shí)際意義，不能漫無目的或者只是課堂的點(diǎn)綴，虛而不實(shí)。另外，活動(dòng)還應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)，不要設(shè)計(jì)與所學(xué)知識(shí)無關(guān)的活動(dòng)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)making kites、collecting stamps、riding a bike、diving時(shí)，教師給每小組一張調(diào)查表讓學(xué)生通過合作完成表格。這樣教師不僅對(duì)學(xué)生對(duì)于單詞掌握情況做出了測評(píng)，更為重要的是突出了活動(dòng)的實(shí)效性。

2.2 活動(dòng)要有趣味性

據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有趣味的活動(dòng)能緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得也輕松，并且大大提高了學(xué)習(xí)效率。教師如果能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中輸入知識(shí)，讓學(xué)生在有趣的游戲活動(dòng)之中輸出所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)得快還記得牢。比如，教師在上有關(guān)動(dòng)物的單詞這一課時(shí)，可以讓學(xué)生來代表小動(dòng)物參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，在這樣富有趣味的活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)得快還不知不覺得鞏固了所學(xué)的單詞，另外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣也不知不覺得到強(qiáng)化，可謂一舉多得。

2.3 活動(dòng)要有控制性

多次教研活動(dòng)讓我深深體會(huì)到，小學(xué)英語課堂教學(xué)要體現(xiàn)一個(gè)“活”字?！盎睢钡恼n堂充滿了無限的生機(jī)，學(xué)生不僅學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，而且還主動(dòng)學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此，教師要把握好教學(xué)中的“收”與“放”。“放”指教師對(duì)課堂活動(dòng)的有的放矢，從而維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，避免課堂氛圍沉悶，讓學(xué)生有話可說?！笆铡敝缸寣W(xué)生在已有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或基礎(chǔ)上進(jìn)一步的升華，達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)效果。有“放”必有“收”， 兩者相輔相成。據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，“放”與“收”可以遵循以下原則：

（1）“收、放”要有“備”。

對(duì)教學(xué)過程中的“收、放”教師要要有所準(zhǔn)備，應(yīng)該認(rèn)真研究教材，吃透教材，作一個(gè)具體的計(jì)劃，切忌隨意“收，放”。對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)該做到心中有數(shù)，不僅對(duì)要求學(xué)生達(dá)到什么樣的水平心中有數(shù)，還有對(duì)學(xué)生的已有水平做到心中有數(shù)，在教學(xué)時(shí)精講必要時(shí)作適當(dāng)點(diǎn)撥，即要“收”，而對(duì)學(xué)生容易理解或通過他們自主、合作學(xué)習(xí)就能掌握的內(nèi)容就應(yīng)該放一放，不能本末倒置。

（2）“收、放”要有“時(shí)”。

把握“收、放”時(shí)機(jī)尤為重要。英語課堂中“收”是“放”的基礎(chǔ)，“放”是“收”的拓展。有了“收”，才有“放”的可能，有了“放”，才能鞏固“收”。有一教師教學(xué)PEP小學(xué)英語六上Unit4 I have a pen pal時(shí)，在學(xué)生掌握了動(dòng)詞短語后，教師找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，讓他們用“He/She likes…”句型來表達(dá)自己熟悉的名人的愛好。課堂上學(xué)生踴躍舉手，積極發(fā)言，適時(shí)地“放”讓課堂變得精彩而富有生機(jī)，有時(shí)候還會(huì)有意想不到的驚喜。

（3）“收、放”要有“度”。

在實(shí)際教學(xué)中，一些教師根本不考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、不同學(xué)生的實(shí)際需求等因素，盲目地采取小組合作、交流等開放的教學(xué)形式，把學(xué)生的主體地位看得過重，或者只注重課堂形式的多樣化，忽視了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用，是盲目的過度的“放”；另一些教師在突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，習(xí)慣于不厭其煩地反復(fù)機(jī)械講授，反復(fù)練習(xí)，而沒有意識(shí)將知識(shí)融于活動(dòng)之中，致使學(xué)生聽得云里霧里，坐立不安，是過度“收”，而忽略“放”的把握。“收”與“放”是課堂教學(xué)中相輔相成的兩種教學(xué)方式，需要教師認(rèn)真揣摩，在不斷實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)。

3 結(jié)論

課堂活動(dòng)是小學(xué)英語課堂的重要組成部分，因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，做到適時(shí)適度，切實(shí)可行并富有成效。惟有如此，才能使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里如一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效果。

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