徐智云

【摘要】在一間既有普通生班級又有智障生班級的學(xué)校里，學(xué)校環(huán)境對智障生的成長有著相當(dāng)重要的影響，它是發(fā)展弱智學(xué)生交往能力的主要場所，智障生能通過校園文化直觀感受、模仿和形象互動，不知不覺中接受著來自學(xué)校環(huán)境、學(xué)校老師和普通生對其潛移默化的影響，從而使智障生的心理、行為和語言發(fā)生變化，并通過智障生與普同班的學(xué)生和諧發(fā)展，能夠為智障生將來適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備、讓社會理解、接納他們，使他們能夠在社會立足，因此，努力構(gòu)建良好和諧的校園環(huán)境，才能有助于智障生的成長。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校環(huán)境 尊重和理解 自信 關(guān)愛 快樂成長

【中圖分類號】G76 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0203-01

人和環(huán)境是互為依存的關(guān)系，在現(xiàn)實生活中，溝通和交往是人類的基本活動，學(xué)校校園就成了智障生生活的重要組成部分，它對智障生的成長與發(fā)展具有不可替代的促進(jìn)和推動作用，智障生的課間活動是課堂教育也是隱形教育，隨著智障生與普通班學(xué)生之間交往機(jī)會的增多，一方面智障生能獲得溝通交往的快樂，另一方面也為提高智障生的智力水平和增加學(xué)生的知識提供了很好的機(jī)會。如何充分利用學(xué)校平臺使智障生與普通班學(xué)生和諧交往，讓智障生的生活變的豐富、多彩、自信起來，改變他們的成長軌跡，讓他們更容易融入社會群體，成為社會的一名成員，成為了我們智障生班級老師研究的重要課題。通過研究，我總結(jié)出以下的一些經(jīng)驗：

一、營造良好的校園和諧環(huán)境，使智障生能夠得到尊重和理解。

由于弱智生大多情況下獨(dú)立生活能力差，生活圈子狹窄，社會交往面十分有限，使他們很難融入社會，更沒有能力去參與社會活動，我根據(jù)智障兒童的心理需要，展開有針對性的學(xué)校組織活動，發(fā)展他們的語言的表達(dá)、協(xié)調(diào)動作，使他們的整個生活充實、豐富起來，才能激發(fā)學(xué)生交往的積極性。

如：我們學(xué)校是一所普通的學(xué)校，分有高年級部和低年級部，學(xué)生約有3000千人。在底年級部學(xué)校里設(shè)有特殊班，由于工作需要我從普通班調(diào)到特殊班教學(xué)。由于弱智生自身的缺陷，面部癡呆、口齒不清、肢體殘疾、思維混亂、行為怪異的緣故？下課了，普通班的學(xué)生總是跑來啟智班圍觀智障生，有的辱罵他們說：“啟智班就是傻仔班。”有的在窗口邊進(jìn)行吐口水，有的對他們做一些怪動作來挑釁他們，有的歧視嘲諷他們。這時有的智障生臉呈現(xiàn)出無奈和害怕，有的智障生看到他們侮辱心中有氣，就發(fā)出大聲嚎叫對他們表示不滿，這樣更引起普通班學(xué)生歧視而大聲的起哄，引來更多學(xué)生的圍觀，看到他們受到歧視和不平等的對待的尷尬，我的心像被重物深深撞擊了一下，我陷入了沉思：如果這樣長期的負(fù)面影響，使他們形成了消極的自我觀念，從而產(chǎn)生自卑感，喪失自信心，給弱智生的學(xué)習(xí)、生活籠上了一層灰色的陰影，更加劇懼怕在陌生人或大庭廣眾之下講話或活動。為了幫助他們較好地適應(yīng)社會，能為社會上的一分子，我決心要幫助他們消除害怕和恐懼的心理，使他對自己有信心，首先要創(chuàng)造一個適于他們成長的環(huán)境。于是我對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映有關(guān)的問題，向領(lǐng)導(dǎo)建議普通班的老師教育好自班的學(xué)生，教育學(xué)生要尊重智障生，他們也是人，不要歧視嘲弄他們，他們需要更多的關(guān)心和愛，理解和接納他們。于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在大會上對學(xué)生進(jìn)行教育，和老師們大力的配合，情況有了很大的變化。下課后，普通班的學(xué)生還是來圍觀智障生，不過沒有辱罵和嘲諷他們，而是帶有好奇的心理，向我咨詢這些智障生為什么會變成這樣的？我想這正好讓智障生融入正常兒童的生活圈和接近社會的好機(jī)會，于是我耐心向他們講解智障學(xué)生現(xiàn)狀的由來，經(jīng)過一段時間的努力，使他們對智障生情況由來初步的了解，由辱罵、歧視嘲諷變成了同情。在此同時我進(jìn)行智障生的活動訓(xùn)練，訓(xùn)練他們練習(xí)踢球，教他們一些踢球基本要領(lǐng)、規(guī)則、方法和普通生相處的一些技巧，經(jīng)過一段時間運(yùn)動訓(xùn)練，他們的動作靈活性和語言的表達(dá)能力有很大的進(jìn)步。下課了，我?guī)ьI(lǐng)著智障學(xué)生到操場踢球，來吸引普通班的學(xué)生，果然普通班的學(xué)生跑過來圍觀智障學(xué)生玩踢球，在觀看的同時也不知不覺地參與了踢球活動，這時我問他們：“你們喜歡踢球嗎？”他們高興的說：“我們非常喜歡踢球。”于是我說：“如果你們想玩球，首先要答應(yīng)我的幾個條件才行：

第一、玩球時不能欺負(fù)啟智班的學(xué)生。

第二、玩球時要遵守活動規(guī)則。

第三、啟智班的學(xué)生有時說話不夠清楚時，你們要耐心與他們溝通。

第四、他們的動作不協(xié)調(diào)，姿勢異常，不能模仿他們的姿勢。”

我問：“你們能不能做的到我以上的要求，如果你們做的到，我就讓你們踢球，如果你們做不到就不能和他們一起玩球，怎么樣？”踢球的活動吸引力太大了，這時在場的學(xué)生都異口同聲大聲的回答：“我們能做的到?！庇谑侵钦仙推胀ò嗟膶W(xué)生在操場上玩起踢球，大家嬉戲玩耍，孩子們玩的很開心，在踢球的過程中，難免有肢體接觸和碰撞，他們看見智障生摔倒會馬上把他扶起來，并說：“對不起，我不是有心撞你的，你有沒摔痛了呢？”在踢球中懂得遷就他們，尊重他們，智障生的眼睛發(fā)出的那微弱但無比欣喜的光亮，像冬天溫暖的陽光，照亮了他們的心，感受生活的和諧和快樂，去克服自卑心理大有益處。

二、鼓勵智障生積極參與普通生開展的活動，巧建自信平臺。

課間的游戲活動是每個孩子都喜愛的，即使是智力障礙生，也同樣喜歡游戲活動，游戲活動在智障生對身心發(fā)展也起到相當(dāng)大的作用。由于他們是在普通小學(xué)的啟智班上課，這樣就為他們創(chuàng)設(shè)了一個良好的環(huán)境，促進(jìn)弱智學(xué)生與正常學(xué)生的課間活動，使他們?nèi)诤显谝黄鸾涣?，促進(jìn)他們社會交往能力的發(fā)展，從而為他們更好地適應(yīng)社會生活打下基礎(chǔ)。

在課間活動這過程中，發(fā)生一件令普通班的學(xué)生對智障學(xué)生看法有了很大改觀的事情。有一次，學(xué)校的操場上停放一輛小汽車，下課了，啟智班的學(xué)生和普通班的學(xué)生又來到操場上在玩球，突然，球踢到了車底，卡在小汽車底部中間，啟智班的學(xué)生和普通班的學(xué)生都圍住小汽車，就是拿不到球，學(xué)生們個個心里非常著急，怎么辦呢？于是有的學(xué)生把腳和身子爬進(jìn)汽車底去把球弄出來，可是腳不夠長，夠不著。這時，啟智班的一個學(xué)生突然想出了一個辦法：跑到課室里拿出一根長長掃把出來，并大聲的說：“走開，走開，等我把球弄出來?！眴⒅前嗟膶W(xué)生三下兩下就把球弄了出來，這時普通班的學(xué)生說：“啟智班的學(xué)生還蠻聰明的，他的方法比我們的好。”聽到表揚(yáng)的同學(xué)，非常興奮，因此在行動上，與人溝通大膽了、主動了，很自然的消除了與人溝通心理障礙。放學(xué)了，普通班的學(xué)生見到啟智班的學(xué)生會主動打招呼“再見！”普通班的學(xué)生由當(dāng)初的歧視嘲弄變成同情，同情轉(zhuǎn)變成尊重和關(guān)心，啟智班的學(xué)生體驗到交往的樂趣，每個人的臉上都掛著一張張快樂燦爛的笑容，讓我心里感到欣慰。

校園的基本活動，是智障學(xué)生身心發(fā)展的場地，是開啟弱智兒童心靈的鑰匙。他們能通過課外活動，使他們的說話流暢性、認(rèn)知性和表達(dá)能力、動作的靈敏性、與人相處的技能會有飛躍的提高，運(yùn)動中培養(yǎng)了他們自信，這也為他們今后能更快地走向生活、適應(yīng)社會奠定了良好的基礎(chǔ)。

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