梁素紅

【摘要】正新的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下從內(nèi)容入手，學(xué)會寫生動、有趣的作文。為此，本文就在作文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力為探討點，探討了相關(guān)的有效性策略問題，并提出一些具體實施的辦法和途徑，使學(xué)生懂得如何觀察和分析周圍的事物，進(jìn)而用恰當(dāng)?shù)脑~句準(zhǔn)確地描繪自己的所見所聞，盡情地表達(dá)自己的思想感情。

【關(guān)鍵詞】觀察能力 想象力 情感 表達(dá)

【中圖分類號】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0086-02

1.引言

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！弊魑牡乃夭膩碓从谖覀兊纳?，那么，我們?nèi)绾螐倪@唯一的源泉中獲得素材？關(guān)鍵是要對生活進(jìn)行觀察，從中汲取營養(yǎng)，這樣表情達(dá)意便可“言之有物”。舍去觀察，作文也就成為無源之水、無本之木了。觀察是認(rèn)識事物的開始，是獲得感性材料的手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力能夠為學(xué)生的語言表達(dá)奠定扎實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的作文創(chuàng)造有利條件，讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)“語言點”，調(diào)動自己的語言積累，用恰當(dāng)?shù)脑~句準(zhǔn)確地描繪自己的所見所聞，盡情地表達(dá)自己的思想感情。

2.創(chuàng)設(shè)觀察情境，搭建觀察平臺

教師要注意搭建觀察的平臺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“觀察點”，訓(xùn)練其用準(zhǔn)確的語言去描繪所觀察事物的主要特征，進(jìn)而圍繞“觀察點”展開更為豐富的語言表達(dá)。

為學(xué)生搭建觀察的平臺，可創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的情境，譬如開展一些生動、活潑、喜聞樂見的活動（猜一猜、賽一賽、比一比、智力活動、文娛活動等），讓學(xué)生感受到生活的有趣，進(jìn)而身心愉悅，毫無負(fù)擔(dān)地進(jìn)入觀察情境。在《學(xué)會觀察》課上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察人物整體運動時，采取了“比一比”的活動形式：先由教師表演一連串的簡單動作（興奮地舉起一張一百分的試卷→轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“開心”二字，并迅速擦掉→走出教室并關(guān)上門→打開門，頭朝教室里左右張望→進(jìn)入教室），學(xué)生一邊觀察一邊將這一過程記錄下來，后進(jìn)行匯報，比一比誰觀察得更仔細(xì)。在這一活動過程中，學(xué)生注意力高度集中，甚至連教師轉(zhuǎn)身的方向、走出教室用了多少步、在門外逗留了多長時間、寫“開心”二字的筆順等都觀察入微；隨后讓一學(xué)生表演自創(chuàng)的簡短動作，其他學(xué)生一邊觀察一邊作片段描寫，課堂歡笑不斷，學(xué)生對表演者的表演觀察得自覺、細(xì)致入微，寫出的作文也活靈活現(xiàn)。如此創(chuàng)設(shè)觀察情境，能為學(xué)生搭建輕松快樂的觀察平臺。

3.進(jìn)行針對性的觀察指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入觀察過程后，教師要進(jìn)行針對性的觀察指導(dǎo)。小學(xué)生的自主觀察能力還很差，因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，方法應(yīng)靈活多樣，觀察內(nèi)容要貼近學(xué)生生活。同時，在觀察過程中要注意學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，不能過多限制學(xué)生觀察，只要學(xué)生喜歡，應(yīng)讓他們盡情觀察，并給予及時指導(dǎo)。最后，教師要還要及時小結(jié)觀察方法，為學(xué)生今后自主觀察奠定基礎(chǔ)。

3.1引導(dǎo)全方位進(jìn)行觀察

引導(dǎo)學(xué)生體驗用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子聞，用皮膚觸的過程對物象進(jìn)行全面、細(xì)致、有序的觀察，并把自己觀察到的表達(dá)出來。

在《學(xué)會觀察》課上，我出示一個橘子，讓學(xué)生對它說一句贊美的話，其中說得最動聽的學(xué)生可以得到這個橘子作為獎品與同桌分享。但當(dāng)獲勝者捧過橘子正欲剝皮時，忽然猛地叫了起來：“這是假橘子！”此時全班一片嘩然，獲勝者便把橘子遞給附近的幾個學(xué)生看，并向我投來不解的目光。經(jīng)過周圍幾位同學(xué)的察看、掂量之后認(rèn)定——橘子確實是假的。這時我順而引導(dǎo)說：“這個橘子是假的，可是在剛才過去的五分鐘里你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”學(xué)生紛紛搖頭。緊接著我引導(dǎo)得出結(jié)論——為什么我們面對橘子“觀察”時竟沒有辨出它的真假？那是因為我們還不懂觀察，觀察不僅要看，還要聞，要摸，要掂，要作自上而下、從左到右、從前到后全方位的觀察。此設(shè)計過程峰回路轉(zhuǎn)，為的是鋪設(shè)好伏筆，讓學(xué)生的情緒從詫異到恍然，進(jìn)而領(lǐng)悟此中道理，從而明白觀察事物是需要從全方位著手的。

3.2培養(yǎng)學(xué)生的想象力

怎樣用觀察澆灌作文之花，讓每個學(xué)生都有話可說，有物可寫？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想，鼓勵自由表達(dá)和創(chuàng)意的表達(dá)”。這需要無窮的想象力作支撐，因此觀察時更要重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是一種特殊的思維能力，觀察中的想象，可以補(bǔ)充和加深對事物的認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能夠拓展學(xué)生的語言運用范疇，運用更為生動、具體、創(chuàng)新的語言去表情達(dá)意，提高語言表達(dá)的質(zhì)量。

在《學(xué)會觀察》課中，觀察橘子時，我充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象，于是在課堂上出現(xiàn)了許多讓人意想不到的驚喜語句——“橘子端正放時像肉包子，豎起來像輪胎”“橘子有一部分發(fā)綠，可能因為這部分不喜歡聽媽媽的話，穿上了綠衣裳”“橘子皮的顏色和鴨蛋黃的顏色一個樣”“剝了皮的橘子像萬圣節(jié)的南瓜”“一瓣瓣果瓣像極了我們微笑的嘴”“橘膜像蚊帳”“味道像媽媽煲的糖水” ……學(xué)生們的奇思妙想讓大家產(chǎn)生了難以置信的感動和滿足。作文教學(xué)的最終目的不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者，因此在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力尤為重要。

3.3喚醒觀察情感，以情激情

心理學(xué)表示：人屬于情感動物，許多行為都由情感支配。而對于這些天真活潑的孩子，他們生活閱歷淺薄，情感顯得較為遲鈍，對某些事情的反應(yīng)很平淡，因此不愿對之進(jìn)行深入觀察，于是產(chǎn)生了生活中無情可抒的感受，進(jìn)而在作文中無物可寫?？梢?，喚發(fā)學(xué)生情感、提高學(xué)生審美能力是一項刻不容緩的工作。在《學(xué)會觀察》課上，學(xué)生觀察完樹葉后，我問學(xué)生：“看著你們手中的樹葉，你覺得她現(xiàn)在的心情是怎樣的呢？“葉子覺得很痛，因為我把它從樹上摘了下來”“葉子很想念她的媽媽，她的朋友”“葉子喜歡我和我們一起上課，她覺得很開心”“葉子偷偷跟我說，她喜歡我隔壁的帥男生” ……學(xué)生通過揣測樹葉的心情而做到了有情可抒，喚醒了其內(nèi)在的觀察情感。

興趣是最好的老師，而喚發(fā)學(xué)生觀察興趣的最有效途徑就是喚醒學(xué)生的情感，以情激情，學(xué)生才會觀察得興味盎然。

4.結(jié)束語

總之，在作文教學(xué)中，教師必須要采取有效的方法和通過切實可行的途徑，在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并創(chuàng)造各種有利的條件，才能真正發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提高，更好地適應(yīng)未來社會對人才素質(zhì)的要求。