沈嘵梅

摘要：所謂課堂導(dǎo)入即是在課堂伊始，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)特點(diǎn)，通過(guò)不同的方式對(duì)該課堂進(jìn)行一個(gè)生動(dòng)有趣引人入勝的開(kāi)端.巧妙的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花.本文通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析和研究，探討切實(shí)有效的化學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì).課堂導(dǎo)主可以讓教師對(duì)初中化學(xué)的開(kāi)展順利進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握事半功倍.下面筆者通過(guò)實(shí)例探討幾種課堂導(dǎo)入的方法.

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂導(dǎo)入；方法探討

一、 溫故知新法

初中化學(xué)的舊知識(shí)與新知識(shí)之間聯(lián)系密切，教師可以讓學(xué)生以復(fù)習(xí)舊知識(shí)的方式引入新課堂的學(xué)習(xí).心理學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)：“任何一個(gè)新問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的.”新課開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)舊的知識(shí)點(diǎn)，逐漸引出下文，可以消除學(xué)生對(duì)陌生知識(shí)點(diǎn)的緊張與恐懼，自然的接受起知識(shí)來(lái)，降低知識(shí)的難度，也可以將知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，在他們的腦海中形成一張知識(shí)網(wǎng)，提高學(xué)習(xí)的效率.

例如，在堿的通性這一課的教學(xué)中，在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，教師很自然的聯(lián)想所學(xué)知識(shí)酸的通性，在課堂上，教師可以向?qū)W生提問(wèn)，酸具有那些通性？為什么酸具有這些通性？學(xué)生就開(kāi)始回憶以前所學(xué)的酸的性質(zhì)和思考為什么酸具有這些性質(zhì)，教師可以適當(dāng)?shù)慕o出答案，然后再逐漸引出下一個(gè)問(wèn)題，那么，堿的通性又是什么呢？學(xué)生也就自然而然進(jìn)入新知識(shí)的思考，開(kāi)始以酸的性質(zhì)來(lái)作參照，對(duì)舊知識(shí)的承上，新知識(shí)的啟下，找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)節(jié)點(diǎn)，通過(guò)溫故知新的導(dǎo)入法，使學(xué)生更系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)知識(shí)，在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)，使知識(shí)更加得到鞏固，也有一定的結(jié)構(gòu)性，從而理清條理，而不會(huì)因?yàn)橹R(shí)的增加而使一些知識(shí)點(diǎn)混淆.

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

初中化學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，初中生特有的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們對(duì)一切新奇的事物都充滿了樂(lè)趣，利用他們想要對(duì)世界一窺究竟的探究意愿，讓他們通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)神奇的魅力來(lái)達(dá)到，他們將對(duì)化學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的效率也會(huì)提高，對(duì)知識(shí)的掌握也更快.當(dāng)然課堂的演示實(shí)驗(yàn)不能只是教師在“表演”而學(xué)生在觀看，可以先設(shè)置一些提問(wèn)，然后學(xué)生討論，接著教師再用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的結(jié)論，這樣不僅達(dá)到了課堂引入的目的，也會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)論更加印象深刻，對(duì)接下來(lái)知識(shí)的學(xué)習(xí)也做好了心理準(zhǔn)備，并不會(huì)對(duì)新的知識(shí)感到陌生而難以進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).

例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的過(guò)程中，教師可以給學(xué)生演示用二氧化碳熄滅蠟燭的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生提出疑問(wèn)，二氧化碳使蠟燭熄滅，是上層的先滅掉還是下層的等問(wèn)題，讓學(xué)生思考，然后回答，接著教師才開(kāi)始演示實(shí)驗(yàn)，首先連接儀器制取二氧化碳，然后用集氣瓶搜集二氧化碳?xì)怏w，然后緩緩倒入有點(diǎn)燃高低兩個(gè)蠟燭的燒杯中.集氣瓶的瓶口過(guò)大，因此在傾倒氣體時(shí)，會(huì)出現(xiàn)下面的蠟燭熄滅了上面還在燃燒的情況，為增加實(shí)驗(yàn)成功率，可以改用礦泉水瓶搜集氣體.學(xué)生通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，更加直觀得到答案，也將他們的好奇心側(cè)地引發(fā)，接下來(lái)的知識(shí)講解他們也將帶著他們對(duì)知識(shí)的渴求高效率的進(jìn)行.

三、謎語(yǔ)導(dǎo)入法

謎語(yǔ)是一種我國(guó)民間的一種文藝形式，在學(xué)生之間也常用此來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)或者娛樂(lè)的目的，它們本身就帶有一種神秘，趣味的性質(zhì)，對(duì)于好奇心強(qiáng)烈的中學(xué)生，用謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課堂，這是讓他們感到新奇有趣的一種方法，也會(huì)讓他們更樂(lè)于參與其中，活躍課堂的氛圍.例如，學(xué)習(xí)水的組成的過(guò)程中，我們可以通過(guò)一個(gè)小謎語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生，“不洗真干凈，洗洗不干凈，不洗有人吃，洗了無(wú)人用”以此向?qū)W生提問(wèn)，讓他們猜猜看這是什么，調(diào)動(dòng)他們的積極性，自主的加入討論，達(dá)到吸引學(xué)生注意的同時(shí)為引出新課做好了鋪墊，接著告訴他們我們來(lái)學(xué)習(xí)這種物質(zhì)的性質(zhì)，他們就更有興趣去探究，同時(shí)訓(xùn)練了他們的思維能力和獨(dú)立思考的能力.

四、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法

直接引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)明扼要，直指問(wèn)題的中心和難點(diǎn)，看似不委婉的方式，能讓學(xué)生有一個(gè)心理的準(zhǔn)備，也能讓學(xué)生知道本課的重難點(diǎn)在哪，做到心中有數(shù)，對(duì)教師統(tǒng)領(lǐng)全局起到很大的作用，也使學(xué)生知道該怎樣去聽(tīng)這堂課.

例如，在學(xué)習(xí)分子原子的過(guò)程中，由于它是一個(gè)抽象的問(wèn)題，不好設(shè)計(jì)引入，且學(xué)生對(duì)此也不是太感興趣，于是教師可以直接告訴學(xué)生，人體是由分子原子構(gòu)成，那么分子原子即是我們這堂課學(xué)習(xí)重點(diǎn).這樣直入主題能使學(xué)生將注意力集中到關(guān)鍵問(wèn)題上去.

教無(wú)定法，導(dǎo)無(wú)常規(guī)，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)可以有不同的導(dǎo)入方法，但重點(diǎn)是要適宜，在合適的時(shí)候用，且課堂的導(dǎo)入不能超過(guò)課堂的三分之一，不能太過(guò)長(zhǎng)，而太短又達(dá)不到課堂導(dǎo)入的效果，不能使學(xué)生將注意力集中到新知識(shí)上去，教師接下來(lái)課堂的開(kāi)展也會(huì)力不從心.因此，合適的課堂導(dǎo)入將會(huì)使知識(shí)的教學(xué)更加順利的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收的效率也大幅增加.

參考文獻(xiàn)：

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[ 江蘇省泰州中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué) （225300）]