張世良

【摘 要】液壓與氣動是高職機械、數(shù)控及機電等專業(yè)的必修課程。傳統(tǒng)的課程教學方法與目前的項目教學法均存在一定的不足。筆者探索和運用傳統(tǒng)教學法與行動導向教學法相結(jié)合，在集中講完液壓基礎(chǔ)知識之后，再進行項目教學，經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)可操作性強，效果明顯。

【關(guān)鍵詞】行動導向教學法；傳統(tǒng)教學法；液壓與氣動；教學改革

職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理一線技能型人才，是一類傳授技術(shù)和技能的教育。這種類型的教育要充分調(diào)動學生自主參與學習的意識，不能以傳統(tǒng)的以教師為主導的授課制，要強調(diào)以學生為學習過程的中心，教師要扮演學習過程中的組織者與協(xié)調(diào)人的角色。

行動導向教學法是一系列基于行動為導向的教學方法的簡稱。它包括了項目教學法、頭腦風暴法、角色扮演法、引導文法、案例分析法、模擬教學等多種教學方法。這一教學方法被廣泛運用到職業(yè)教育領(lǐng)域，尤其在德國該方法得到充分的發(fā)揮與使用。

本文基于液壓與氣動課程教學改革的實踐經(jīng)驗，闡述了如何充分利用現(xiàn)有資源，結(jié)合我國國情與學情，采用傳統(tǒng)教學與行動導向教學相結(jié)合的方法，從而更有效地組織教學。

1.液壓與氣動課程基本情況

筆者所在高職液壓與氣動課程開設的對象為機械制造與自動化專業(yè)、數(shù)控維修專業(yè)、機電一體化專業(yè)高中后三年制的高職學生，每學年有400多學生需要在第三學期學習這門專業(yè)必修課，共3個學分，48學時。

本課程的前期課程有：機械制圖、計算機二維繪圖、計算機應用基礎(chǔ)、互換性與技術(shù)測量實訓、車工實訓、鉗工實訓、電子電工技術(shù)等，這些課程的學習為液壓與氣動課程的學習做好了準備；本課程的教學效果也將直接影響后續(xù)課程的學習效果，如：工控自動化應用技術(shù)、工控自動化應用方案、自動控制課程設計、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計。

2.傳統(tǒng)的液壓與氣動課程的教學方法及問題

高職院校中，很多液壓與氣動課程的老師仍然在采用傳統(tǒng)的本科教學法，即按照知識體系從液壓系統(tǒng)的簡介、五個組成部分、基本回路到最后的典型液壓系統(tǒng)分析。

在示范性高職院校和部分液壓與氣動精品課程建設院校，部分教師開始嘗試以行動導向的教學方法進行液壓與氣動的授課，取得了一定的成績。但是，縱觀許多采用項目教學或者行動導向教學的新教材，發(fā)現(xiàn)仍然無法擺脫傳統(tǒng)的理論教學，給人的感覺是換湯不換藥。

因此，這樣的改革實質(zhì)上還是傳統(tǒng)的教學方法，不過是掛了行動導向的名頭。結(jié)果往往是學生與老師都覺得沒有意義，老師們又回到了習慣的傳統(tǒng)教學方法。于是，長期存在的問題再次出現(xiàn)：一邊是學生報怨教師教的不好，一邊是老師指責學生自主學習的能力差、不愿意學習。這使得我們必須再次深入思考如何正確應用行動導向教學法。

3.基于行動為導向的教學方法在液壓與氣動課程的實施

為避免學生沒有一定的理論基礎(chǔ)，無法開始項目的學習，在新的教學計劃中先安排了24課時的基礎(chǔ)知識講授，內(nèi)容包括液壓傳動的基本概念、五個組成部分、基本回路和仿真軟件使用；然后進行行動導向的項目教學，由易到難安排了三個項目，其中二個液壓項目（多缸順序?qū)Ｓ勉姶惨簤簜鲃酉到y(tǒng)的分析與仿真、銅鋁屑壓塊機液壓系統(tǒng)的分析與仿真）和一個氣動項目（工件夾緊的氣壓傳動系統(tǒng)的分析與仿真），共八周24課時。新的教學計劃中，液壓基礎(chǔ)知識部分與傳統(tǒng)的教學有著很大的區(qū)別，講授的目的是讓學生了解最常見的元件、最基本的回路，只要求對液壓系統(tǒng)有基本的了解。通過三個項目的學生自主學習，讓他們掌握常見的保壓回路、調(diào)壓回路、卸荷回路、換向回路和調(diào)速回路；掌握液壓系統(tǒng)的控制要求；能分析中等復雜液壓系統(tǒng)、熟練運用仿真軟件去檢驗液壓系統(tǒng)的動作順序與具體要求；具備獨立思考、解決問題的能力，達到課程的教學目標。

下面以項目2為例，詳細說明本課程項目教學實施的全過程。階段1項目初步分析：老師下達《銅鋁屑壓塊機液壓系統(tǒng)的分析與仿真》任務書；學生開始查閱相關(guān)資料，對項目進行初步的分析，并填寫任務書中的計劃分工表，分析記錄可能存在的困難與解決辦法；老師了解各組的計劃分工情況，了解存在的困難。階段2項目詳細分析：學生完成系統(tǒng)簡介、圖形符號的名稱與作用、系統(tǒng)工作狀態(tài)分析、各工作狀態(tài)之間切換分析、各電磁鐵的得失電控制分析、畫出各工作狀態(tài)時的液壓油的流動路線圖、系統(tǒng)基本回路分析等分析任務，老師巡察了解各組計劃分工執(zhí)行情況、了解進度、以及存在的困難、檢查記錄手寫的項目報告書完成情況。階段3軟件仿真：學生利用Automation Studio 軟件正確選擇系統(tǒng)所需元件、連接系統(tǒng)仿真比較系統(tǒng)各個動作時液壓油的流動路線與之前手寫報告的區(qū)別、修改系統(tǒng)元件的參數(shù)，觀察改變之后，動作變化的原因、記錄仿真過程的圖片、動畫、數(shù)據(jù)圖表、制作帶解說的系統(tǒng)工作過程視頻。老師與學生討論，提供一些建議。階段4撰寫電子的項目報告與PPT：學生需要說明系統(tǒng)的工作過程與分析結(jié)果，遇到的難點與解決的辦法，進行總結(jié)與自我評價，簡述優(yōu)點與不足。老師準備小組自評表、同行專家小組考核表、項目考核成績登記表等，并組織、篩選確定匯報的小組及成員，以保證下一次的匯報與評價工作順利開展。階段5匯報與評價：學生公開匯報與自我評價、同行專家小組評價、交手寫的項目報告、交電子的項目材料：小組考核表、同行專家評分表、電子的仿真原文件、帶解說的視頻動畫、PPT與WORD。老師課上組織匯報與評價工作的正常實施、適當點評、記錄、收集資料，課后整理資料歸檔、登記成績。

4.課程實施的保障及注意事項

項目教學法最困難的階段是實施。在教學改革中，我們充分利用了Automation Studio仿真軟件與學生的筆記本電腦，有效解決了項目實施這一最大的難題，讓所有的同學都能行動起來，在行動中自主學習。

在項目教學階段，并不是老師發(fā)了任務書與考核表就萬事大吉。沒有有效的組織與管理，新的教學方法也不能取得成功。行動教學法對老師的要求更高，需要老師在項目教學實施過程中巡視、觀察、記錄、評價，此外還需要就某一些重要的知識點與共性的問題，根據(jù)實際情況安排全班性的討論與匯報，這樣才能引導學生順利高質(zhì)量的完成項目任務，實現(xiàn)教學目標。

5.結(jié)語

教育是強國之本，作為老師應該負起這個光榮的責任。傳統(tǒng)教育方法已經(jīng)不適合當前高職學生的學情，改變是必然。如何去尋找一條符合中國學生特點的教學道路，需要所有一線老師腳踏實地、負責任的、認真的實干與探索創(chuàng)新。

德國的行動導向教學法在德國已經(jīng)被證明是能夠有效開展并取得優(yōu)異的成績，然而由于國情不同，把德國的教學方法生搬硬套到中國教育教學中來，是不符合中國高職教育的客觀現(xiàn)實的。我們沒有拘泥于行動教學法的表面形式與方法，大膽創(chuàng)新，抓住其實質(zhì)，在液壓與氣動課程教學實踐中探索了符合中國的行動教學法，事實證明易于操作、行之有效，供大家參考。

【參考文獻】

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