胡燕琴 何奕嬌

摘要：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略，主要包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)、學(xué)習(xí)情感激發(fā)、學(xué)習(xí)情境激發(fā)等。教學(xué)中可以應(yīng)用激勵(lì)理論，從目標(biāo)、褒獎(jiǎng)、榜樣和師表幾個(gè)方面進(jìn)行激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)

中圖分類號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）01-0146-02

興趣是積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”就是這個(gè)道理。有的心理學(xué)家也認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料的興趣。所以，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

所謂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)就是把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要和興趣充分調(diào)動(dòng)、激活起來(lái)，使之由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)策略主要有如下幾種。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)

1.間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身沒(méi)有直接聯(lián)系的、與比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的活動(dòng)結(jié)果相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)。比如，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，要教育學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義及學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確大學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生的基本要求，明確在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化、信息網(wǎng)絡(luò)化的大趨勢(shì)下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅是成為一名合格的接班人和建設(shè)者的需要，而且也是個(gè)人繼續(xù)發(fā)展深造的需要，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好大學(xué)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和興趣。間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)反映了社會(huì)與家庭對(duì)學(xué)生的要求，是與學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，是否有遠(yuǎn)大志向，以及他們的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等有密切聯(lián)系的。這是一種比較深刻的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它一旦形成后，就具有一定的穩(wěn)定性和持久性，能在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)起作用，有力地影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2.直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)

直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，或者是由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)感到興趣，或者是為教師新穎的、有趣的教學(xué)方法所吸引，或者是由于教師和家長(zhǎng)的壓力、獎(jiǎng)懲引起的，或者是同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)推動(dòng)的，等等。例如：有的學(xué)生由于幾次英語(yǔ)考試取得優(yōu)異成績(jī)，或由于英語(yǔ)口語(yǔ)和書面表達(dá)受到教師或外國(guó)人的表?yè)P(yáng)，就格外喜歡上英語(yǔ)課；也有的學(xué)生只是為了應(yīng)付考試，不掛科而努力學(xué)習(xí)，等等。

當(dāng)然，上述兩類動(dòng)機(jī)的激發(fā)是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充、相互轉(zhuǎn)化的。因?yàn)橹苯拥慕靶詫W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易受當(dāng)時(shí)的具體條件和一些偶然的情景的影響，因此應(yīng)該有間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的補(bǔ)充和支持，使學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)活動(dòng)更自覺(jué)、更有意義，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)積極性。而間接的遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是比較長(zhǎng)遠(yuǎn)的和富于理性的，因此，也應(yīng)該有直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的補(bǔ)充和支持，使遠(yuǎn)景的目標(biāo)鼓舞更好地與當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。這就要求，大學(xué)英語(yǔ)教師既要引導(dǎo)學(xué)生把直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為間接的長(zhǎng)遠(yuǎn)性動(dòng)機(jī)，又要引導(dǎo)學(xué)生把抽象的間接性長(zhǎng)遠(yuǎn)性動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成具體的近景性動(dòng)機(jī)。這種轉(zhuǎn)化應(yīng)貫穿大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的始終。

二、學(xué)習(xí)情感激發(fā)

情感是人的需要是否得到滿足時(shí)所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、需要是否得到滿足和激發(fā)而產(chǎn)生的內(nèi)心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是與學(xué)習(xí)情感緊密相聯(lián)并互相轉(zhuǎn)化的。

1.寓教于情

在教學(xué)中，教師的情感對(duì)學(xué)生起到感染作用，良好的情緒，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上帶著微笑的面孔，使教師與學(xué)生心理上的距離縮小了；融洽的師生關(guān)系，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。有時(shí)教師可以走到學(xué)生身邊提問(wèn)題，有時(shí)可以全身心地進(jìn)入與學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際的角色，還可以多與學(xué)生進(jìn)行思想交流等。學(xué)生產(chǎn)生“師愛(ài)”這種情感，可以從愿意與教師接近到喜歡上英語(yǔ)課，從而精力充沛地上好英語(yǔ)課。

2.寓教于表

人的言談舉止都是情感的直觀表象，而學(xué)生情感的最大特點(diǎn)是直接性。教師的言談舉止直接影響學(xué)生的情感，學(xué)生是通過(guò)觀察教師的言談舉止來(lái)決定好惡的。親切、流暢的言談，優(yōu)美、深情的舉止，可以激發(fā)起學(xué)生的高效智力活動(dòng)，情緒飽滿，思維活躍，記憶增強(qiáng)。要盡可能多地采用語(yǔ)言流暢、聲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏明快的英語(yǔ)課堂用語(yǔ)。親切、流暢的語(yǔ)言，如果能配上優(yōu)美、深情的舉止，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)更加突出。

3.寓教于樂(lè)

教學(xué)研究和實(shí)踐表明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣是英語(yǔ)教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。如果教師的教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，就能使學(xué)生在愉快的情緒中不知不覺(jué)地學(xué)懂英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。增加教學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)性有很多做法：可以圍繞所學(xué)的詞匯和句型，編成一個(gè)有趣的小故事進(jìn)行講授，并進(jìn)行多種形式的問(wèn)答練習(xí)；也可以根據(jù)課文內(nèi)容采用角色扮演法，讓學(xué)生扮演其中的不同角色，進(jìn)行各種形式的表演和對(duì)話；還可以模仿唱歌和智力競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生開展自評(píng)、自賽的問(wèn)答、句型練習(xí)和寫作比賽等多種形式的寓教于樂(lè)的活動(dòng)。此外，很多教師采用了愉快教育中的音樂(lè)教學(xué)法，就是教師有目的地選擇或編一些英文歌曲，教學(xué)生唱，也可邊唱邊做。唱英文歌曲還能活躍課堂氣氛，不但使學(xué)生從枯燥、呆板的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，而且又達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。因此，有人說(shuō)：“變向教學(xué)是使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最有效手段，是直接教學(xué)所無(wú)法匹敵的教學(xué)方法?！碑?dāng)然，音樂(lè)教學(xué)的形式多種多樣，可以采取每周一歌形式，也可采用aoction words邊唱邊做的形式，都能達(dá)到同樣的目的。

三、學(xué)習(xí)情境激發(fā)

學(xué)習(xí)情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的外部情景和環(huán)境。它通常是與教師的教學(xué)方法和手段的新穎性相聯(lián)系的。新穎也就是新異。新異的刺激會(huì)使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意愿。因此，要注意教學(xué)情境的多樣性設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

外語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意教學(xué)方法與手段的新穎性，要特別注重課堂的情景設(shè)計(jì)，教師與學(xué)生在同一情景中，容易產(chǎn)生情感共鳴。結(jié)合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用實(shí)物、掛圖、幻燈等各種教具，使用自己制做的教學(xué)軟件，用提問(wèn)、講故事、分組問(wèn)答、角色扮演等各種活動(dòng)方式，為學(xué)生創(chuàng)造各種生動(dòng)活潑的交際情景，使學(xué)生感到仿佛置身于“真實(shí)”的英語(yǔ)交際環(huán)境中，在進(jìn)行“真實(shí)”的交際活動(dòng)。這不僅使學(xué)生容易在腦海中形成英語(yǔ)知識(shí)的帶有情感色彩的記憶映象，而且能產(chǎn)生交際的成功感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

此外，國(guó)內(nèi)外心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究證明，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。適當(dāng)?shù)亻_展諸如英語(yǔ)會(huì)話競(jìng)賽、英語(yǔ)作文競(jìng)賽、英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫綜合性競(jìng)賽，都有利于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷克服困難、向新目標(biāo)邁進(jìn)的毅力和勇氣。

四、應(yīng)用激勵(lì)理論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激勵(lì)理論認(rèn)為，如果在人們思維和情感出現(xiàn)波動(dòng)的起伏點(diǎn)上及時(shí)給予適當(dāng)?shù)拇碳?，就能使思維和情緒維持在持續(xù)的興奮之中。這種刺激在行為科學(xué)中被稱為激勵(lì)。

1.目標(biāo)激勵(lì)

激勵(lì)理論認(rèn)為，人的思維和行動(dòng)都具有一定的目的性，設(shè)立一個(gè)適當(dāng)而又具體的目標(biāo)，可以有效激發(fā)人們的動(dòng)機(jī)和興趣，使之采取有效方法努力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)奮斗。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的重要激勵(lì)因素。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形象地講述外語(yǔ)在生活和工作中的重要作用，特別是隨著對(duì)外開放和國(guó)際交流的日益增多，外語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重要，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要大量的各個(gè)層次的外語(yǔ)人才。也要注意宣傳革命領(lǐng)袖、著名科學(xué)家、企業(yè)家以及各行各業(yè)先進(jìn)人物學(xué)習(xí)外語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，寓德育于教學(xué)之中，鼓勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)建設(shè)和發(fā)展，努力打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，以適應(yīng)將來(lái)工作的要求。

2.褒獎(jiǎng)激勵(lì)

表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)能引起人們愉快的感受和成就感。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)的行為，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；對(duì)于階段性的學(xué)習(xí)優(yōu)秀者或各種競(jìng)賽活動(dòng)的優(yōu)勝者，除精神獎(jiǎng)勵(lì)以外，還要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于在市級(jí)以上大賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，要給予較優(yōu)厚的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。只要我們獎(jiǎng)勵(lì)得當(dāng)，就能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.榜樣激勵(lì)

就是通過(guò)樹立鮮明、生動(dòng)、具體、形象的學(xué)習(xí)榜樣，來(lái)激發(fā)學(xué)生見(jiàn)賢思齊的上進(jìn)心。在英語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)生中樹立一個(gè)公認(rèn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)榜樣，可以影響一大批學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師要同學(xué)生一起推選出學(xué)習(xí)榜樣，實(shí)事求是地總結(jié)其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，介紹其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，指明趕超榜樣的途徑，使學(xué)習(xí)榜樣的活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展起來(lái)，可以更大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

4.師表激勵(lì)

教師的模范表率作用一直是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，“為人師表”正是這個(gè)意思。如果一個(gè)教師教學(xué)不認(rèn)真，不努力提高自己的政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)，學(xué)生就不信服，甚至挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師一定要熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)工作，全身心地投入到教學(xué)工作中去，刻苦鉆研英語(yǔ)知識(shí)，大膽采用新的教學(xué)方法，關(guān)心學(xué)生的身心健康，言行一致，身體力行。這樣，就能真正發(fā)揮“為人師表”的作用，帶動(dòng)廣大學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一道道難關(guān)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣日漸高漲。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國(guó). 當(dāng)代教育學(xué)[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2009.

[2]于蘭. 英語(yǔ)課堂學(xué)生自我評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)[J]. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011（2）.

[3]謝利民. 現(xiàn)代教學(xué)論綱要[M]. 西安：陜西人民教育出版社， 1998.