李俊蘭　楊博　約翰·托倫蒂

摘要：交流是我們學習英語的最初也是最終的目的。對我們中國人來說，我們需要在交流中學習英語，在交流中提高我們對英語的實際運用能力。中國人學到的英語永遠都是Chinglish，所以我們不妨就接受Chinglish。在接受Chinglish的同時，我們應該改變我們對待英語的態(tài)度，改變我們英語教學的觀念，改變我們英語教學的方法。

關(guān)鍵詞：Chinglish；教學反思；改變

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）02-0035-02

一、Chinglish教學的現(xiàn)狀

在中國各類升學考試中，英語都是必考科目，中國人對英語的重視程度幾乎超過了其他一切課程。但是，在我們中國，真正能將英語學明白的又有多少人呢？或者說，如果不是為了考試，那么真正喜歡學習英語的又有多少人呢？很多人，他們學了十幾年英語，確切點說是上了十幾年英語課的學生，見到英美國家的人士仍然說不出一句完整的能夠表達自己思想的英語是常事。在目前的中國，我們的英語教學起步很早，但大多數(shù)學習者在起步階段就已經(jīng)被淘汰了。為什么那么多的通過了碩士或博士英語考試的高端人才見到外國人連一句話都說不出來呢？為什么如此“全民皆兵”地學習英語其結(jié)果會是這個樣子呢？這是值得我們認真加以思考的一個問題。

二、我們?yōu)槭裁匆獙W英語？

改革開放后，我們需要更多更好地與外國人交往，所以我們需要學外語。目前使用英語的國家最多，學習英語的中國人也最多。交流是我們學習英語的最初也是最終的目的。但是，看看我們的英語教學，不管是其中的教還是其中的學，我們似乎都忘記了我們學習英語的目的是什么。在很多情況下，考試成了唯一的目的，語言的學習變成了課程的教學。實事求是地說，并不是所有人都是喜歡學外語的，但不喜歡學外語的人在目前的考試制度下只能自認倒霉。那么，那些喜歡學外語的人，那些全心全意地學外語的人，那些把英語學得很好的大學英語專業(yè)的人呢？他們該是如魚得水了吧？他們應該幸福了吧？可惜，他們甚至比那些不喜歡學英語的人還要痛苦。為什么呢？因為他們要教那些不喜歡學英語的人學英語。最近我們發(fā)現(xiàn)，目前有越來越多的英語專業(yè)的本科生都在考其他專業(yè)的研究生，他們有優(yōu)勢啊。相反，很多其他專業(yè)的優(yōu)秀人才就因為外語這一道無法逾越的鴻溝被擋在了各類考試的大門之外。

那么，再回到前面的問題，我們到底為什么要學英語呢？答案很簡單：為了跟外國人交流，而不是為了考試。但實際上大多數(shù)學英語的人卻是為了應付各種考試。這樣，考試扼殺了中國人的英語學習——考試讓中國人忘記了交流才是我們學習英語的最初也是最終的目的。

三、為什么我們大多數(shù)中國人學不好英語？

其實中國人學不好英語也不能全怪考試?？荚囈埠?，交流也罷，只不過是目的不同而已，但學好英語的目標是一樣的。那么為什么中國人如此重視考試卻還是學不好呢？我曾親眼見到過完全不懂英語的中國人和完全不懂漢語的美國人通過翻譯軟件進行交流的事例，他們溝通得很好。但盡管如此，所有的英語教師對此都會嗤之以鼻。理由是，翻譯軟件翻譯得不好，翻譯得不標準，翻譯得不精確，等等。我承認，他們說的都對。但是我還想反問一句，是不是我們的英語沒學好、沒學標準就不可以和英美國家的人士交流了呢？是不是一定要等到我們學好了、學標準了才能張口說話呢？學好的標準又是什么呢？顯然，這不符合邏輯。我們就是需要在交流的過程中學習、在交流的過程中提高。英語和漢語，其信息量是不對稱的，英語的詞匯量比漢語的多了很多，任何一個人也不可能掌握英語中所有的詞匯，就像我們不可能認識所有的漢字一樣。但這并不妨礙交流。對于語言來說，其實根本就沒有所謂的標準答案。我曾將我國的包含了幾個正確與不正確答案的英語試卷拿給英美國家的人士看，結(jié)果得到的回答是：“這幾個答案都對?！睂Υ耍覠o語。中國人在學習英語的過程中受到的打擊太大，這種打擊一方面來自于教師，另一方面也來自于同學。五十步笑百步是中國人的傳統(tǒng)。中國人又是最愛面子的，所以在學習英語的過程中大多數(shù)的中國人就選擇了退縮，所以以瘋狂著稱的李陽就成了名人。

四、中國人怎么才能學好英語

1.我們學什么英語？

英語，當然是英國人的英語最標準，但為什么目前美式英語卻能大行其道呢？因為美國的實力超過了英國太多太多。那么，美式英語又是怎么形成的呢？說白了其實就是因為眾多的移居到美國的移民沒有把英語學標準。有那么多的前英聯(lián)邦國家的英語都是不標準的，但是作為同一種語言，他們在交流中卻毫無障礙。由此可見，中國人學英語也沒有必要一定要學成標準的英音或者美音，學成Chinglish也無所謂。學成這個樣子，如果中國的實力遠超了英美，那么Chinglish也會大行其道的。這樣，我們把教學的重點放在標準與否這個問題上，有必要嗎？中國人的臉已經(jīng)因為說了太久的漢語而變得不那么棱角分明了，所以我們?nèi)缃窬秃茈y再發(fā)出那些夸張的音節(jié)。但這又有什么關(guān)系呢？只要我們說了，對方也懂了，我們又何必花那么大的力氣去糾正那些顯得模糊的發(fā)音呢？反過來也看看我們的漢語，我們有那么多的方言區(qū)，方言區(qū)的人，他們的普通話又有幾個人能說標準呢？說不標準又有什么關(guān)系呢？難道不是大家都明白就好了嗎。

2.我們怎么學英語？

中國人學英語最大的障礙其實就是面子問題。很多美國人的母語不是英語，他們之所以能輕松地使用英語，就是因為他們沒有面子這個概念。

有人說，要想學好外語就應忘記母語。但是你能忘記嗎？英語學得再好，你還是要用母語來思維，在張口說話前也都要有一個翻譯的過程，流利與否只在于翻譯的快慢。就像一個翻譯軟件，存儲量決定了翻譯的準確度，而運用的頻率則決定了流利的程度。因此，不管背了多少單詞和句型，如果總是不用，那都只不過是存在于頭腦當中的一堆亂碼而已。用進廢退的規(guī)律在語言學習中體現(xiàn)得尤為突出。很多學計算機專業(yè)的人，他們的英語都很差，但計算機上面顯示出的英文提示他們卻都能很準確地讀懂。相反，很多英語專業(yè)的學生對計算機上的英文提示卻是一無所知。所以，應用是最好的學習方法。

3.我們怎么教英語？

三年學會一門語言這是每個孩子都能做到的。語言的習得就是這么簡單。但是在漢語的環(huán)境中進行英語教學卻沒有那么容易。我們以考綱為標準制訂出的教學計劃距離現(xiàn)實實在是太遠太遠。班級授課的方式也根本無法滿足語言學習的需要。一是班額問題，二是教學方法問題。很多英語教師都說英語教學有困難，因為他們?nèi)裘τ诩m正學生的錯誤他們就會發(fā)現(xiàn)，錯誤的遠比正確的多。其實，這當中的大多數(shù)困難都是英語教師自找的。作為教師，你為什么要急于糾正學生的錯誤呢？須知，有時候鼓勵學生開口比糾正學生的錯誤更重要。我認為，最好的英語教學的方式應該是舉辦英語沙龍，應該是在日常的溝通中使用英語，而不是坐在課堂上聽老師講英語，單詞語法之類的學習也都應該是自學的。

4.我們怎么考英語？

作為一種語言，要考的話應該分兩部分來考：一是口語，二是文字。對任何一種語言來說，這兩部分都是截然不同的。哪個國家都有文盲，哪個國家也都有啞巴。但是文盲和啞巴都能與人交流，都能用他們自己的方式來表達自己的思想。對英語學習來說，口語的作用就是用它進行實時的溝通，文字的作用則是閱讀和寫作。我們目前的考試對這兩個方面重視的程度都不夠：第一是口語考試被嚴重地忽視，第二是筆試的側(cè)重點總在語法和詞匯上。如此之后，學生的閱讀量和寫作能力就遠遠達不到掌握一門語言的水平。就拿研究生入學考試中的英語作文來說，300個詞，還不如小學生作文的要求高呢，難道這就是我們辛辛苦苦十幾年學習的成果？我建議，應把英語考試中的所有的客觀試題都取消了，取消后只考作文。我們可以學成啞巴英語，但我們一定要能用英語來閱讀，來寫作；我們可以學成文盲英語，但我們一定要能用英語來表達自己的思想。

五、改變——解決問題的方法

1.改變對待英語的態(tài)度

英語很重要嗎？很重要。但是重要到了離開了英語就活不了嗎？不至于。我們應該鼓勵大家學英語，因為學好一門外語，就是為自己打開了一扇通往另一個世界的大門。但是對于那些不想去另一個世界的人，對于那些根本沒有必要去另一個世界的人來說，學習英語就不過是一種負擔而已。隨著我國在世界的影響力的提高，我們的漢語的話語權(quán)也在逐步增強，漢語成為權(quán)力話語的日子已不會太遠。如此，與其在這個方面浪費時間和精力，還不如在其他方面多下點功夫。如果我們能取消全民學外語的做法，那么英語教學的資源就不會像現(xiàn)在這樣緊張。如果學英語的班額能夠縮減到目前的十分之一，那英語教學的效果就會提高若干倍，那些真正需要學習英語、喜歡學習英語的人的英語水平就會有極大的提高。

2.改變英語教學觀念

英語教學不同于其他學科的教學。其他學科的教學內(nèi)容是越來越難，英語教學的內(nèi)容則是越來越簡單。年齡越小語言學習的能力越強，年齡越大語言學習的能力則越差。對于語言學習來說，早期的啟蒙最重要。但目前，我們啟蒙階段的師資力量卻是最弱的。所有高水平的大學教師都在抱怨學生的基礎沒有打好，但所有這些教師也都不愿去為語言學習能力最強的小孩子們?nèi)⒚伞?/p>

3.改變英語教學的方法

第一，縮減班額是英語教學效果提高的首要條件。古人早就說過：“一齊人傅之，眾楚人咻之，雖日撻而求齊也，不可得矣?！蔽覀兡壳坝⒄Z教學的班額多達50～60人的狀況是很普遍的。在這樣的生師比之下，學生要學習語言就只能靠學生自己了。

第二，英語教師必須從心理學和認識論的高度來引導學生學習，必須充分了解漢語言的思維模式并對之加以合理運用。同時，對英語思維模式也要進行深入的探究，然后找出兩種截然不同的思維模式間的契合點，并因而在教學中加以運用，如此才能找到提高英語教學效果的方法。

第三，在教學過程中，教師必須用包容的態(tài)度來對待學生的錯誤，同時必須用肯定和鼓勵的態(tài)度來激勵學生的進步，避免使用否定性評價語言。必須用對待牙牙學語的孩子般的態(tài)度來對待英語的初學者，只告訴他們什么是對的，而無需指出他們的錯誤。這樣有利于使初學者建立起學習的信心。

第四，教師在制訂教學計劃時必須考慮到學生個體間的差異。統(tǒng)一進度永遠只適合于部分學生。因材施教說來簡單，真正做起來卻是非常煩瑣的。知識都是學會的，而不是教會的，語言學習更是如此。

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〔責任編輯：孫 凱〕