馬桂琴

【摘要】現(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動(dòng)性、交互性等特點(diǎn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了認(rèn)知主體作用的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過(guò)程的輔助等方面發(fā)揮了巨大的作用。

【關(guān)鍵詞】多媒體；激發(fā)興趣；活躍思維；突破難點(diǎn)；培養(yǎng)情感

在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進(jìn)入課堂，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問(wèn)題。

一、視聽(tīng)并茂，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。生動(dòng)可感的多媒體具有展示直觀形象的立體畫(huà)面的優(yōu)勢(shì)，它能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，借助適宜的教學(xué)媒體，把書(shū)面語(yǔ)言還原為客觀場(chǎng)景，讓文字動(dòng)態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一位教師教《富饒的西沙群島》一課時(shí)，先讓學(xué)生閉目?jī)A聽(tīng)配有音樂(lè)的課文朗讀錄音，逼真、生動(dòng)、優(yōu)美的聲音，使學(xué)生仿佛來(lái)到了西沙群島，緊接著教師讓學(xué)生一邊看活動(dòng)投影片上西沙群島的美景，一邊講解啟發(fā)。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚(yú)群、蠕動(dòng)著的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚；海灘上各種好看的貝殼和巨大的海龜；生長(zhǎng)著奇特樹(shù)木的海島和鷗鳥(niǎo)翩飛、嬉戲等新奇有趣的事物活生生地呈現(xiàn)在兒童的面前。加上教師適時(shí)適度地點(diǎn)撥，教學(xué)始終抓住了學(xué)生的心靈，使它們處于情緒愉悅的狀態(tài)之中，興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、展示過(guò)程，活躍思維

語(yǔ)言文字訓(xùn)練的深層是思維訓(xùn)練，閱讀教學(xué)中多媒體的介入，跨越了時(shí)空距離，再現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的全貌，展示了教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生感知，促進(jìn)學(xué)生記憶、思維、想象和聯(lián)想，激活思維。有教師在執(zhí)教《冀中的地道戰(zhàn)》時(shí)，先讓學(xué)生觀看剪輯的錄像——村莊下面的地道結(jié)構(gòu)（形象思維），直觀的空間形象為學(xué)生思維活動(dòng)的展開(kāi)提供了可靠的感性依托，再對(duì)照課文，邊讀邊議，邊想邊畫(huà)（抽象思維一形象思維），爾后投影于屏幕上，學(xué)生判斷正誤，教師隨機(jī)點(diǎn)撥（形象思維一抽象思維），最后請(qǐng)學(xué)生指著屏幕說(shuō)說(shuō)冀中人民怎樣利用地道打擊敵人，體會(huì)“勞動(dòng)人民的智慧是無(wú)窮無(wú)盡的”（形象思維一抽象思維）。可見(jiàn)，借助媒體展示教學(xué)過(guò)程，既提高了教學(xué)效率，又活躍了學(xué)生的思維。

三、巧妙鋪設(shè)，突破難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，是由知識(shí)的深度、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)的模糊造成的。教學(xué)難點(diǎn)并不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但如果解決不好，就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地突破解決教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的方法很多，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，巧妙運(yùn)用多媒體鋪路搭橋，減緩學(xué)生攀援思維高峰的坡度，是理解教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的行之有效的方法。

四、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感

理解是朗讀的基礎(chǔ)，情感是朗讀的關(guān)鍵。實(shí)踐證明，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與文本之間的心理距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力。

如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一開(kāi)始使用投影儀映出周總理的遺像；同時(shí)，教師用哀痛低沉的語(yǔ)調(diào)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛(ài)的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視周總理遺像，聽(tīng)著老師舒緩沉痛的話語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著播放“十里長(zhǎng)街送總理”的實(shí)況錄像和配樂(lè)朗誦錄音；那黑色的挽聯(lián)，那白色的花環(huán)，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊(duì)，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的悲痛之情。形象直觀的電教手段，教師動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們個(gè)個(gè)深受感動(dòng)，收到很好的教學(xué)效果。

多媒體如同畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，不僅可以把教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且往往比課文的描述更鮮明更強(qiáng)烈更集中，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象確定多媒體在課堂教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)，提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。