于俊英

【摘要】在普通話教學中的兩項重要內容就是吐字和發(fā)音，按照普通話語音規(guī)范化的基本要求，吐字發(fā)音要做到“字正腔圓”。本文分別從吐字要領和發(fā)音要領兩個方面對普通話吐字發(fā)音教學進行了探討。

【關鍵詞】普通話教學；吐字；發(fā)音；要領

一、前言

吐字和發(fā)音是普通話語音教學的兩項非常重要的內容，按照普通話語音規(guī)范化的相關要求，吐字發(fā)音需要達到“字正腔圓”。聲樂藝術已經對吐字發(fā)音進行了一定的研究和探討，積累了相應的經驗，在普通話吐字發(fā)音教學中可以加以借鑒。

二、吐字發(fā)音要領

1、吐字要領

“吐字歸音”是我國傳統說唱理論中提及咬字方法時所用的一個術語。傳統的說唱藝術中已經有了吐字歸音相關理論，所謂吐字歸音理論，就是立足于漢語音節(jié)自身特點，對漢字音節(jié)發(fā)音過程進行分解，從而得到字頭、字腹以及字尾三階段，與之對應的稱呼分別是出字、立字以及歸音。根據現代漢語音節(jié)結構，出字就是聲母或者是聲母加介音的發(fā)音過程，立字就是韻腹的發(fā)音過程，歸音則是音節(jié)發(fā)音的收尾過程。咬字的要領是干凈利落、彈發(fā)有力，并與韻頭迅速結合。如錢qian，q是字頭，i是韻頭，a是字腹，n是字尾。字腹的發(fā)音應有“拉開立起”之勢，要“立得住”。歸音要求字尾弱收，要領是肌肉由緊漸松，口腔隨之由開漸閉、漸松，趨勢鮮明。

（1）聲母發(fā)音部位要領。除零聲母之外，所有的聲母均為輔音。輔音發(fā)音的主要要領是，氣流在口腔中受到阻礙，氣流沖破阻礙而成聲。唇、齒、舌以及硬軟腭等發(fā)音部位均因各自的不同，會對氣流的阻礙也有所區(qū)別，簡單地說，發(fā)音因具體的發(fā)音部位的不同而有所區(qū)別。例如，山東省魯西南地區(qū)方言中平翹不分的問題，就是典型的發(fā)音部位不準造成的。象舌尖前音zcs，也就是我們平時說的平舌音，舌尖和上齒背是主要的發(fā)音部位，在發(fā)音時舌尖應保持平伸狀態(tài)，與上齒背成阻，否則發(fā)出的就極有可能是舌尖后音，也就是我們平時所說的翹舌音zhchsh，或者將舌尖與上齒齦成阻發(fā)成其他不規(guī)范音。象“總則”就極有可能發(fā)成“zhongzhe”。反之就會將舌尖后音發(fā)成舌尖前音或其他不規(guī)范音。如果不能準確把握發(fā)音部位，就無法發(fā)出正確的語音，就無法滿足規(guī)范化要求，由此看來，找準聲母發(fā)音部位是吐字教學中的一項重要內容。（2）聲母發(fā)音方法要領。由于導致氣流阻礙以及將該阻礙消除的方式有所區(qū)別，所以，聲帶振動以及氣流的強弱程度也不盡一致。要想準確發(fā)音，必須掌握發(fā)音要領及發(fā)音方法。例如d是不送氣、清、塞音，而t是送氣、清、塞音。二者的區(qū)別就在于送氣與不送氣，也就是除阻階段氣流強弱的區(qū)別。另象江蘇南京等地區(qū)方言中n音和1音不分的問題，主要是發(fā)音時方法的要領沒區(qū)別開：對于I的發(fā)音方法，首先要掌握要領，將軟腭上升，將鼻腔通道堵住，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊沖出；n是鼻音，這個音的發(fā)出是通過鼻子：要領是軟腭下降，打開鼻腔通道，舌尖抵住上齒齦，氣流振動聲帶，使聲音通過鼻腔發(fā)出，發(fā)音時能感到上顎的震動，二者的區(qū)別就是軟腭的上升和下降。最后就是帶領學生多進行辯證訓練。（3）聲母加介音的教學要領。當遇到音節(jié)中存在介音的情況時，出字就是指聲母加介音，由于介音處于必須沖破阻礙發(fā)聲的聲母以及主要的元音的兩強之中，很容易受到忽視。如山東省威海等東部沿海地區(qū)的方言中，就會將端的音（duan）發(fā)作單的音（dan），將蹲的音（duen）發(fā)成是扽的音（den），習慣性的將u的發(fā)音直接忽視。所以象帶有介音的音節(jié)，在教學中就要強調發(fā)音時由慢而快的練習。

吐字歸音對字頭提出的一項基本要求就是要咬得狠，所謂咬得狠，主要指的是要把字咬緊，并且出得快，有彈射力。咬得緊的基本原則就是緊，但不能咬死，如果將字咬死了，就會顯得十分僵化，缺乏彈性，表現力也會喪失。準是咬得狠的重要前提條件，只有準確把握了發(fā)音部位，狠才有意義和必要。只有聲母發(fā)音部位及發(fā)音方法到位了，才能確保咬字到位。

2、發(fā)音要領

漢語音節(jié)發(fā)音是否到位、聲音是否和諧悅耳，主要是看韻腹，韻腹中大部分是開口大、發(fā)音響的元音。從一定意義上講，字腹是漢字音節(jié)的靈魂所在，換句話說，立字就是判斷一個音節(jié)發(fā)音是否飽滿圓潤的關鍵。

（1）調動各腔體混合共鳴要領。好的用聲者，在聲帶上使用的能量只占總能量的1／5，而另外的4／5力量是用在控制發(fā)音器官的形狀和運動上。科學調節(jié)共鳴器官可以豐富或改變聲音色彩，同時起到保護聲帶的作用，延長聲帶的壽命。共鳴腔有頭腔、鼻腔、口腔、胸腔，我們在教學中，多采用中聲區(qū)，而中聲區(qū)主要在口腔上下，這就說明用聲的共鳴重心在口腔上下，以口腔共鳴為主。教學中除了口腔共鳴為主之外，胸腔共鳴是基礎，如果有高音的時候，增加呼吸量，發(fā)揮一點鼻腔、頭腔的作用更好。在主要的中腔共鳴中，要領是挺軟腭、提顴肌、打牙關、松下巴這四項基本功，同時發(fā)音時雙唇做到集中用力。（2）發(fā)音氣息要領。氣息（呼吸）是人體發(fā)音的動力，發(fā)音對氣息控制的要求是穩(wěn)勁、節(jié)省、持久、自如、協調。要想做好以上五點，就要運用正確的呼吸方法，呼吸有三種方法：胸式呼吸法、腹式呼吸法與胸腹式聯合呼吸法。在這三者之間最科學合理的就是胸腹式聯合呼吸法：就是用胸腔、橫膈膜和腹部肌肉共同控制氣息的呼吸方法，其要領是吸氣小腹收、兩肋開，氣沉丹田，呼氣收住小腹、兩肋自然松開、氣息控制均勻，橫膈膜上升。

三、結語

綜上所述，作為普通話教學兩項重要內容，吐字及發(fā)音教學對于講好一口純正并聲音圓潤的普通話具有重要意義。在吐字教學過程中，要重點強調聲母發(fā)音部位、聲母發(fā)音方法及聲母加介音的要領；在發(fā)音教學中，要重點強調調動各腔體混合共鳴和運用正確的呼吸方法。