石學敏

【摘要】近年來，我國經(jīng)濟建設(shè)取得了舉世矚目的成績，人們的生活水平和消費水平越來越高，對于服裝的要求逐步提高。中職學校是為社會培養(yǎng)專業(yè)人才的重要機構(gòu)，而中職學校服裝專業(yè)則是為社會專門培養(yǎng)服裝人才的地方。隨著時代的變遷，人們對于服裝的要求有所改變，中職學校服裝專業(yè)的教學方法也應(yīng)有所改變，從而符合社會和市場的需要。本文將簡單分析中職學校服裝專業(yè)的教學方法，希望能對有關(guān)人士有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職學校；服裝專業(yè)；教學方法

近年來，中職學校的生源越來越少，而且質(zhì)量也呈下降趨勢。從市場上看，現(xiàn)在服裝行業(yè)通常都需要兩種人才，一種是具有很強的創(chuàng)新意識、可以融藝術(shù)和技術(shù)于一體、并能為企業(yè)不斷注入新產(chǎn)品的設(shè)計人才，另一種就是將相關(guān)的設(shè)計轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的實用技術(shù)人才。但學生們的實際能力往往達不到企業(yè)的要求，因而學校的相關(guān)教師就要運用恰當?shù)慕虒W方法，不斷提升學生的理論及實踐能力。

一、有效運用項目教學法，提升學生的實踐能力

所謂的項目教學法，就是教師和學生一同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，在課堂中將理論教學同實踐教學進行有機的結(jié)合，從而發(fā)掘出學生的創(chuàng)造力，增強學生解決實際問題的能力。筆者所在的城市將服裝專業(yè)教學分為八個部分，從教課、學習到考證評價的整個過程，都按照八個項目來完成，這樣學生的學習就會更具針對性及實用性。中職學校的服裝專業(yè)中的“服裝制圖”和“服裝工藝”，都具有很強的理論聯(lián)性和實踐性，按照一定的項目進行整合之后，采用相應(yīng)的項目教學法，就能讓學生在進行大量的實踐過程當中深刻的理解和領(lǐng)悟?qū)I(yè)理論，增強學生的動手實踐能力。

二、教學中將理論同實踐緊密結(jié)合，提高實踐教學的質(zhì)量

理實一體化的教學方法是職業(yè)學校在專業(yè)教學當中探索出來的一種新的教學方法。它把相關(guān)專業(yè)的設(shè)備及教學設(shè)備都放在一個教室，把專業(yè)理論和生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等等實踐性的教學環(huán)節(jié)進行充分的分解和整合，安排學生和教師在專業(yè)的教師當中進行教學。教師和學生一起在專業(yè)的教室里一邊教一邊學一邊做，從而完成某一項教學任務(wù)。現(xiàn)在大多數(shù)中職學校都有比較完備的校內(nèi)服裝專業(yè)的實習基地，在操作間好設(shè)有多媒體投影等教學儀器，相應(yīng)的教師將理論和實踐進行合二為一，一邊指導學生進行實踐操作，一邊運用多媒體手段講解理論知識。這種將理論教學和實踐教學融合在一體的教學方法，打破了理論同實踐相分離的傳統(tǒng)教學方法，有效的發(fā)揮了教師的主導作用，使得理論學習和實踐訓練得以緊密結(jié)合，不僅能夠很好的培養(yǎng)學生的實際動手能力，還可以有效的突出相應(yīng)的教學內(nèi)容及教學方法的綜合性、應(yīng)用性、先進性和實踐性，豐富了服裝專業(yè)的課堂教學及時間教學環(huán)節(jié)，有效的提高了教學效果和質(zhì)量。

三、實行案例教學，增強學生的創(chuàng)新能力

案例教學法主要以具有比較強的典型性、代表性和新穎性的案例當做教學內(nèi)容，在相應(yīng)教師的指導下，利用多種方式啟發(fā)學生進行獨立的思考，然后對相應(yīng)的案例提供的相應(yīng)客觀事實及問題進行分析和研究，最后做出判斷和決策的一種理論聯(lián)系實際的教學方法。這種方法是很多中職學校服裝專業(yè)教師所采用的教學方法，例如在講解“設(shè)計色彩”、“素描人像”、“圖案設(shè)計”等相關(guān)課程的時候，教師或者從理論出發(fā)，選擇相應(yīng)的案例，這些案例要選教學內(nèi)容和目的密切相關(guān)，既可以是正面的，也可以是反面的典型案例，將理論融于相應(yīng)的案例當中；或者對相關(guān)的情境進行描述，介紹有關(guān)的案例。之后教師提煉相應(yīng)的理論，對案例進行分析，然后讓學生臨摹案例，從而達到最佳的教學效果，增強學生的創(chuàng)新能力。

四、進行工學結(jié)合的教學方法，增強學生的綜合素質(zhì)

所謂的工學結(jié)合，也就是學習和工作相結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式，它充分實現(xiàn)了將學習和工作進行有機的結(jié)合，不僅是對中職學校傳統(tǒng)教育模式的一種挑戰(zhàn)，更是升華了職業(yè)技術(shù)教育。現(xiàn)在，大多數(shù)的職業(yè)教育都廣泛的接受并應(yīng)用了工學結(jié)合這種教學模式，而且逐漸成為了職業(yè)教育的發(fā)展主流。在保證學制的條件下，大力創(chuàng)造條件，使學生能夠定期的到相關(guān)的服飾企業(yè)進行實踐和實習，這樣可以將學習和工作實踐進行有效的交替和循環(huán)，不僅不影響正常的教學計劃和課堂學習，還是學生在實際工作中更加了解自己技術(shù)上的不足，進而主動學習提高，這樣就十分有效的保證了中職學校服裝專業(yè)的教學質(zhì)量和效果。

五、進行分層教學法，提升不同學生的學習成績

分層教學法也就是相應(yīng)的教師在組織教學活動的時候，在完成基本的教學任務(wù)及要求之后，還要根據(jù)不同學生在認知水平及能力的不同，充分了解和把握學生各個方面的學習情況，然后根據(jù)學生了解信息的不同程度將其劃分為不同層次的學習小組，之后再給各個層次的小組分配不同的訓練和實踐作業(yè)，教師對各個小組的成員施以恰當和耐心的指導，然后分層檢測學生掌握專業(yè)技能的程度和熟練的程度，這樣每組學生就可以很好的達到相應(yīng)的目標和要求，利用不同的實踐教學，學到不同知識的一種教學模式。這種教學方法要求相應(yīng)的教師要充分了解學生的性格特點和興趣愛好，所以是一種因材施教的方法。中職學校的學生大部分的文化基礎(chǔ)都比較差，在理解和認知能力上也有所差別。但也有一部分學生因為非常喜歡服裝專業(yè)，所以選擇了進一步的學習，這些學生會更加刻苦的鉆研專業(yè)知識，在自身的努力下，專業(yè)能力就會比較高；還有一些學生具有很好的服裝天賦，對相關(guān)的內(nèi)容具有很好的理解和領(lǐng)悟能力，所以只要教師稍微一點，他們就能很好的掌握相關(guān)的知識。所以在中職學校的服裝專業(yè)中，教師一定要在平時對學生進行仔細觀察，這樣才能進行比較科學的分組，從而取得良好的教學效果。

六、結(jié)論：

隨著我國綜合國力的不斷增強，在經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了明顯的變化。服裝產(chǎn)業(yè)是集生產(chǎn)和服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)，具有十分深廣的發(fā)展前景，因而對于服裝專業(yè)的人才需求量也日益擴大。中職學校的服裝專業(yè)是為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)服裝人才的地方，為了使人才素質(zhì)符合社會發(fā)展需要，就必須采用比較先進的教學方法，如項目教學法、理實一體化教學方法、分層教學法等等，只有這樣才能取得良好的教學效果，促進學生和學校的長足發(fā)展。