范明月

【摘要】作為教育者，我們常感嘆現(xiàn)今孩子越來越冷漠，越來越難被。究其原因，孩子感動的缺失是因為感動缺少道德實踐的內化過程，努力挖掘素材，貼近學生是幫助學生重新找回那份缺失感動的重要基石。

【關鍵詞】感動；品德教育；素材；資源

一、“感動”的無聲失落

記得一次語文課上，和學生談到“父母都為我們做了些什么”這個話題，同學們紛紛發(fā)言?！皨寢屆刻於紴槲易鲈绮?，而且不管風吹雨打都會接送我”，“我的爸爸晚上睡覺都會經常過來看看我是否蓋好了被子”，聽著自己的學生如此的感言，我心頭一熱，問：“當你們的父母為你做這些事情時，你有什么感受??？”出乎我意料的是，在孩子們的回答中有不少這樣的聲音：“我的父母一向都是這樣對我的，也沒什么特別的感受，習慣了”。我，無語了……

父母對子女的愛是無私的，但若被孩子們“習慣了”，這不就意味著孩子們對這世界上最偉大的親情都產生了漠視，不就缺失了人世間最美的那份感動嗎？孩子們，我該拿什么來感動你？我們的教育該如何幫你找回那缺失的感動？

二、窺探不會“感動”的背后

記得曾經有一位教育專家頗有深意地說過：“最可怕的是沒有讓現(xiàn)在的孩子感動的東西，要教給他們如何懂得感動，包括為養(yǎng)育自己的父母而感動?！焙⒆觽兡翘煺娴男δ樧屛覀兛吹搅讼Ｍ?，但笑臉的背后卻唯獨少了一份感動，我在心里不禁暗暗自問：孩子不會“感動”的背后又是什么？

1、當前孩子的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的孩子生活在一個競爭的社會中，物質財富日漸豐富，精神財富卻有所不足。他們學會的更多是競爭，而“感動”卻被漸漸地遺忘?，F(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，是眾星捧月的一代。對于一個集萬千寵愛在一身的孩子，家人對他的關愛，別人對他的好，他都覺得是理所當然的，是情理之中的。他們不會因為自己擁有了很多而感動，反而會因為自己缺少了什么而耍性子。“冷漠的一代”正是因為過慣了幸福的生活，反而對身邊一切的愛感到麻木。我曾經看到過這樣的一則報道：“在江蘇省南通市召開的首屆中國公民道德建設論壇上，中國倫理學會名譽會長徐惟誠發(fā)出了這樣的感慨：‘現(xiàn)在的許多孩子，為什么不會感動了？關鍵是這些孩子缺少道德實踐的內化過程?！币虼?，今天的品德教育不能再單單停留在嘴上說，而更應該讓孩子從生活中尋找感動的素材，從實際中接觸“感動”，感受“感動”。

2、當前教學的現(xiàn)狀

在當下的教育中，素材的缺乏導致說教太多，體驗太少；表面熱鬧，內在感受不足。究其原因，常常是令上一輩感動的內容已快速貶值，不再適用于現(xiàn)今的孩子。老師在激情昂揚地贊頌著英雄的偉大精神，學生們就在暗地里思考：“生命只有一次，犧牲自己值得嗎？”老師若還繼續(xù)沿用以前的課程資源教授學生，換來了只會是學生的熱情缺乏，自我錯誤價值觀的逐漸加固。為了挽回孩子失落的感動，教師就應該做個有心人，沉靜地融入生活，細細地感受生活，用生活的實際說話。很多時候感動學生的不是什么壯麗的言辭，也不是什么華麗的篇章，更不是什么一段段可歌可泣的事跡匯報。也許，一個微笑的、真誠的笑容，一句體貼入微、溫暖人心的叮嚀，一個肯定的、鼓勵的眼神就能觸動學生感動的神經。

三、努力挖掘素材，探尋教學中的“感動”

品德教學需要“感動”，那什么是“感動”？德國哲學家雅斯貝爾斯說過：“教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師在品德課堂上不僅僅對學生進行一次次說教，更重要的是讓學生心靈有所“觸動”，內心有所“感動”，因為一次深刻的“感動”可以影響學生的一生，其效果遠遠超出了一千次、一萬次的“說教”。

1、以事感人——發(fā)揮周邊可利用素材的優(yōu)勢

我們大多都有這樣的體會：學生在課堂上把道理講得頭頭是道，課后的行為卻不盡人意，為什么呢？主要是課本與實際生活相差甚遠，無法引起學生情感的共鳴，更無法感動學生，使學生停留在說道德的層面上。若我們能在實際教學中，積極挖掘身邊的素材，發(fā)揮資源優(yōu)勢，為學生準備充分的“感動”資源，那么教學就能容易達到事半功倍的效果。

我們要善于挖掘貼近學生生活的素材。新課程標準指出：“兒童的生活是課程的基礎，道德教育要力求從兒童的生活實際出發(fā)，以兒童的現(xiàn)實生活為主要的教育背景和教育素材，在生活情境中讓學生感動，讓學生獲得良好的道德情感?！彼计氛n要從抽象化、空洞化的說教王國中走出來，回歸現(xiàn)實，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。讓他們構建個人完整的生活經驗，從中培養(yǎng)良好的行為習慣。

2、以情動人——步進學生的情感世界

古人云：“感人心者，莫先乎情?！睋?jù)心理學研究表明，情感在孩子心中具有巨大動力和調節(jié)功能。教育離不開情感的支持，情感是教育的基礎，所以，“以情動人”是教學的基礎。

教師不能沒有感動，要感動學生，必須先感動自己。我們常常有這樣的感受：當我們全身心投入、滿懷激情地講述某件事時，聽者也會滿懷激情。同樣，在教育中也存在這樣的情況。要想感動學生，必先感動自己。只有這樣，才能使學生引起情感的共鳴，從而領會深刻的道理。

教育家第斯多惠說過：教育的藝術不在于傳授，而在于呼喚、激勵、鼓舞。我們要讓教學的課堂成為教師用激情燃燒教育，用感動進發(fā)智慧的陣地。我們應該用自己的感動去激發(fā)著學生的感動，喚醒著學生的感動，引發(fā)學生的“震撼”，激發(fā)學生的“共鳴”，當師生在一起切實地因感動而領略到生命的意義和價值時，教育的境界也就得到了升華。