【摘要】對(duì)于初中生迷戀流行小說(shuō)事件，筆者深有體會(huì)。傳統(tǒng)的做法是打壓式的，我則是換位思考，從學(xué)生的心理揣摩小說(shuō)的魔力。然后心平氣和的與學(xué)生交流小說(shuō)內(nèi)容，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而進(jìn)一步灌輸他們小說(shuō)對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生的影響，最后學(xué)生們都樂(lè)于接受筆者的意見(jiàn)。本文以自身的教學(xué)實(shí)例闡述了我所理解的教育：比愛(ài)更深的是理解。

【關(guān)鍵詞】風(fēng)趣；豐富；余音未絕

一、教育大師，讓我平心靜氣

我想起蘇霍姆林斯基“三朵玫瑰花”的故事：

蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)的時(shí)候，校園里開(kāi)出了一朵最大的玫瑰花，全校的學(xué)生都非常驚訝，每天都有許多學(xué)生來(lái)看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲女孩在花園里摘下了那朵玫瑰……

如果你看到了這個(gè)事情，你會(huì)怎么辦呢？很多老師可能會(huì)教育小女孩不能亂摘花朵的，教育孩子要有公德心的，會(huì)告訴孩子要懂得“分享”的快樂(lè)……蘇霍姆林斯基又是怎樣做的呢？

他蹲下身子，親切地問(wèn)“孩子，你摘這朵花是送給誰(shuí)呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說(shuō)“我奶奶病得很重，我告訴她校園里有一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來(lái)送給她看，看過(guò)了我就把花送回來(lái)?！甭?tīng)了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了。他牽著小女孩，從花園里又摘下兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說(shuō)“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛(ài)的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子?！?/p>

高爾基說(shuō)：“愛(ài)孩子，母雞都會(huì)?！币?yàn)閷?duì)職業(yè)的深刻認(rèn)同，因?yàn)閻?ài)孩子，我們才會(huì)選擇做老師。

同樣，為什么現(xiàn)在的孩子這么喜歡看這類書(shū)籍，我們?nèi)?wèn)過(guò)他們嗎？從來(lái)沒(méi)有，只是告訴他們這樣的書(shū)會(huì)影響學(xué)習(xí)，但為什么會(huì)影響學(xué)習(xí)呢？恐怕理由對(duì)他們來(lái)說(shuō)也顯得蒼白無(wú)力。

有了這樣的想法，我決定暫不采用“強(qiáng)硬”手段。

二、親身體會(huì)，靠近學(xué)生心靈

首先，我找?guī)讉€(gè)班干部了解有多少學(xué)生喜歡看這類小說(shuō)。調(diào)查下來(lái)可以發(fā)現(xiàn)，幾乎班級(jí)中大多數(shù)女生，包括成績(jī)優(yōu)秀的都在看或看過(guò)這類言情小說(shuō)，神魔小說(shuō)沒(méi)有人看。其實(shí)，這個(gè)結(jié)果并不令我吃驚，回想自己讀中學(xué)時(shí)，不也是有非常多的女同學(xué)喜歡看瓊瑤的小說(shuō)，非常多的男同學(xué)喜歡看武俠小說(shuō)嗎？

其次，我向她們了解小說(shuō)的來(lái)源：多數(shù)是在外面書(shū)店借閱，或者問(wèn)其他班級(jí)學(xué)生借閱，只有個(gè)別女生是自己買(mǎi)的。

接下來(lái)，我就向有小說(shuō)的學(xué)生借小說(shuō)看，她們都不愿借，說(shuō)我會(huì)只借不還。

“為什么說(shuō)我不還？”

“其他班級(jí)都在沒(méi)收這些小說(shuō)，你借書(shū)其實(shí)是變相沒(méi)收?！?/p>

“如果我要沒(méi)收，我需要這樣問(wèn)你們借嗎？”

“……”

“閱讀小說(shuō)并不是壞事，但要能夠分得清什么樣的書(shū)是值得一讀的，什么樣的書(shū)是不應(yīng)該去看的，我問(wèn)你們借書(shū)，我也想看看書(shū)里寫(xiě)得到底有多精彩?！?/p>

她們?nèi)圆辉附??？吹贸觯环判膮龋?/p>

我馬上裝出生氣的樣子：“你們對(duì)我這么不信任？枉我平時(shí)那么信任你們?！?/p>

通過(guò)與她們較長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)話后，她們總算把書(shū)借給了我。

三、組織討論，學(xué)生明辨優(yōu)劣

二個(gè)星期后，班會(huì)課上，對(duì)于我讀小說(shuō)的感受與學(xué)生作了交流。

“小說(shuō)的男主角都是長(zhǎng)得帥、有錢(qián)、聰明絕頂，成績(jī)優(yōu)秀，還挺能打架，集幾乎所有的優(yōu)點(diǎn)于一身；當(dāng)女主角出現(xiàn)危險(xiǎn)或陷于危難中時(shí)，男主角總能及時(shí)出現(xiàn)，給予解救。這樣的故事很符合我們的美好愿望，但符合實(shí)際生活嗎？”

“不符合！”“太假了！”……幾乎所有的學(xué)生都這樣看待。

“小說(shuō)太假了！另外，多部小說(shuō)故事的構(gòu)成差不多，看多了，套路也就那么回事。但并不是說(shuō)小說(shuō)寫(xiě)得一無(wú)是處，有幾點(diǎn)不錯(cuò)：一是小說(shuō)的景色描寫(xiě)優(yōu)美，心理描寫(xiě)較細(xì)膩，值得學(xué)一學(xué)：二是小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)趣，故事想象豐富，讀了可以放松心情，開(kāi)拓我們的想象力?！?/p>

那幾個(gè)常看這類小說(shuō)的學(xué)生聽(tīng)了我的贊揚(yáng)，連連點(diǎn)頭，好像找到了知音和支持者。

有些同學(xué)，以前成績(jī)挺優(yōu)秀的，作業(yè)都是獨(dú)立完成，但由于出現(xiàn)了剛剛我說(shuō)的第一種情況，上課時(shí)沒(méi)能聽(tīng)懂，課間作業(yè)不會(huì)做，而且還有小說(shuō)在旁邊引誘著，于是不再獨(dú)立完成，不再愿意花時(shí)間思考，出現(xiàn)抄作業(yè)的情況。

有些同學(xué)放學(xué)回家后，為了看小說(shuō)，導(dǎo)致家庭作業(yè)完成質(zhì)量差，知識(shí)得不到鞏固，甚至個(gè)別同學(xué)還出現(xiàn)了家庭作業(yè)不獨(dú)立完成，早上過(guò)來(lái)抄作業(yè)的現(xiàn)象。

還有些同學(xué)小說(shuō)看得太晚，影響休息，導(dǎo)致第二天上課精神不足，老打瞌睡，不能專心聽(tīng)講。如此惡性循環(huán)，成績(jī)逐漸下降。

每說(shuō)一種情況，我都用眼睛掃描一下全班，可以看得出，那些看小說(shuō)的女生有不少把頭低了下去，不再像找到知音那樣連連對(duì)我點(diǎn)頭了。

“總的說(shuō)來(lái)，這些小說(shuō)有些是不錯(cuò)的，但也只能把它們放到假期里去閱讀。因?yàn)槿绻覀冊(cè)谛W(xué)習(xí)期間讀這類小說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)有嚴(yán)重的干擾，導(dǎo)致成績(jī)下降，其中有部分女同學(xué)已經(jīng)有所退步。我想這些同學(xué)應(yīng)該自己有所體會(huì)的。”

全班學(xué)生哄笑。我?guī)еσ?，意味深長(zhǎng)地看了看幾個(gè)較成熟的女生，我想她們是明白我的意思的。就這樣，在活潑而又不失嚴(yán)肅的氛圍下結(jié)束了一節(jié)班會(huì)課。

接下來(lái)，有這類書(shū)的學(xué)生很自覺(jué)地把書(shū)“借”給了我。就這樣，“流行小說(shuō)”事件慢慢平息了。

四、余音未絕，教育任重而道遠(yuǎn)

當(dāng)然，事情并沒(méi)有就此結(jié)束?，F(xiàn)代社會(huì)，影響青少年的媒體太多了，但反而青少年的精神非?？仗摚窨仗摰脑蛑?，就是缺乏真正的閱讀。我接下來(lái)要做的是如何引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到真正的閱讀中去，這需要與語(yǔ)文老師共同商討后再計(jì)劃進(jìn)行。

在應(yīng)試教育主導(dǎo)的今天，這些事做起來(lái)來(lái)是多么地不容易和輕松。教育是一件任重而道遠(yuǎn)的事，需要老師們的共同努力與協(xié)作，更需要老師的耐心。做老師越久，意味著經(jīng)驗(yàn)越豐富，同時(shí)也意味著跟學(xué)生存在代溝的可能性越大。

我時(shí)時(shí)提醒自己：比愛(ài)更深的是理解！

作者簡(jiǎn)介：陳武（1975－），張家港市護(hù)漕港中學(xué)，南京師范大學(xué)教育碩士，中學(xué)物理一級(jí)教師，研究方向：課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)。