唐喬　黃宇

【摘要】創(chuàng)業(yè)教育相比傳統(tǒng)的教育模式更具開發(fā)性、有效性和適應(yīng)性，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。本文以產(chǎn)學(xué)研合作模式為基礎(chǔ)，探索高校、企業(yè)、科研院所在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)采取的相關(guān)策略，為不斷完善創(chuàng)業(yè)教育體系，建立人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育；產(chǎn)學(xué)研合作；策略

新時(shí)期創(chuàng)業(yè)教育重要性

產(chǎn)學(xué)研合作模式

產(chǎn)學(xué)研合作是指大學(xué)、科研院所和企業(yè)本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏、持續(xù)發(fā)展的原則，將科學(xué)和技術(shù)的研發(fā)、傳播和應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起，采用人才培養(yǎng)（如合作教育）、科學(xué)研究或社會(huì)服務(wù)（如成果轉(zhuǎn)化，建科技園區(qū)）等方式進(jìn)行交流與合作的活動(dòng)。傳統(tǒng)教育理念中學(xué)生的培養(yǎng)狹隘的限制于高校內(nèi)部，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)校知識(shí)傳承的功能，依賴課堂教學(xué)這一適合于共性培養(yǎng)的教學(xué)手段。與之相比，產(chǎn)學(xué)研合作模式則構(gòu)成了一個(gè)開放的平臺(tái)，融合了產(chǎn)學(xué)研合作三方多種環(huán)境資源和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢(shì)，并且這種人才培養(yǎng)的模式切合各方利益，能形成長(zhǎng)效穩(wěn)定的合作機(jī)制。實(shí)踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作教育可提高學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力從根本上解決高校教育、科研院所成果與社會(huì)需求脫節(jié)的問題，解決企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)難題，是國(guó)際公認(rèn)的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。

產(chǎn)學(xué)研合作模式下創(chuàng)業(yè)教育策略分析

產(chǎn)學(xué)研合作模式的基礎(chǔ)和前提是高校知識(shí)創(chuàng)造能力的提高和知識(shí)外溢的增多。高校不僅是科技創(chuàng)新的源頭，更是產(chǎn)學(xué)研合作模式區(qū)域創(chuàng)新活動(dòng)的組織者，在此模式下高校應(yīng)兼具教學(xué)、研究、社會(huì)服務(wù)三大功能。高校應(yīng)首先優(yōu)化自身學(xué)科結(jié)構(gòu)，加大科研扶持力度，增加科研成果產(chǎn)出，提高科研項(xiàng)目數(shù)和科研經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，優(yōu)化科研管理體系、積極探尋科研成果轉(zhuǎn)化途徑，拓展校企對(duì)接渠道。大力支持各種校企平臺(tái)、共建實(shí)驗(yàn)室、工訓(xùn)中心的建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)提供必要場(chǎng)所。在將學(xué)生送出教室到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)將企業(yè)請(qǐng)進(jìn)高校，開展實(shí)踐課堂定期邀請(qǐng)企業(yè)一線專家向?qū)W生傳授來產(chǎn)實(shí)踐中的專業(yè)知識(shí)。在學(xué)科設(shè)置、課程設(shè)計(jì)中征求企業(yè)、行業(yè)、政府專家代表的意見，定期組織專業(yè)建設(shè)研討會(huì)，使企業(yè)需求及時(shí)反映到學(xué)校課程、專業(yè)設(shè)計(jì)上，將學(xué)生知識(shí)面與社會(huì)需求面緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐項(xiàng)目的理論知識(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)效果。高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)離不開與其他機(jī)構(gòu)的相互依存，但同時(shí)高校又必須保持其獨(dú)立性，以研究中心、孵化器、科技園等混合組織形式開展的合作可以兼顧兩者。不僅為高校師生提供了實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，也為高校、企業(yè)、科研院所合作提供了互不干擾的有利空間。

產(chǎn)學(xué)研合作模式下推行教師多元培訓(xùn)制度，可定期選派青年教師到企業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修，了解企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)成果，同企業(yè)一起研發(fā)。定期組織工程培訓(xùn)，對(duì)教師進(jìn)行工程師資格認(rèn)定。推行雙師制，學(xué)生在校內(nèi)由本校教師擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生在?；A(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，設(shè)置校外企業(yè)導(dǎo)師，負(fù)責(zé)學(xué)生課題研究、校外實(shí)習(xí)的教育及管理。另外，鼓勵(lì)教師申請(qǐng)項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托促進(jìn)學(xué)生參與科研實(shí)踐，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)效果顯著的項(xiàng)目，可適當(dāng)考慮給予管理費(fèi)減免等獎(jiǎng)勵(lì)政策。

對(duì)于學(xué)生本身而言，高校可利用大二大三的課外時(shí)間，提前開始學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一方面通過組織參加諸如挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，一方面加大社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)針對(duì)性，多組織對(duì)于市場(chǎng)調(diào)查、行業(yè)輿情、企業(yè)需求、技術(shù)探索等目標(biāo)明確的實(shí)踐活動(dòng)。高校應(yīng)考慮建立實(shí)踐學(xué)分制度，將學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)取得的效果與此學(xué)分掛鉤，并要求學(xué)生必須取得一定的社會(huì)實(shí)踐學(xué)分。在減輕學(xué)生課堂學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)也提高學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)的積極性。

高校積極與企業(yè)開展人員互訪活動(dòng)，以開展專題講座，興趣研討班，案例教學(xué)組的形式將企業(yè)文化、企業(yè)理念與高校文化融合，企業(yè)負(fù)責(zé)人及成功人士親臨高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)，以鮮活的成果案例激勵(lì)學(xué)子求學(xué)積極性以及敢于投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的信心。根據(jù)高校創(chuàng)業(yè)教育的目的，以產(chǎn)學(xué)研合作模式實(shí)現(xiàn)多方合作、資源共享、互補(bǔ)互利的持續(xù)創(chuàng)新，培養(yǎng)符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，創(chuàng)造更大經(jīng)濟(jì)效益。

作者簡(jiǎn)介：唐喬，中國(guó)計(jì)量學(xué)院，研究方向：產(chǎn)學(xué)研究。