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        審視高職教育的發(fā)展

        2013-01-31 07:51:46賀興虎
        文學(xué)教育·中旬版 2012年5期
        關(guān)鍵詞:高職教育區(qū)域

        【摘要】隨著我國(guó)高職教育近年來的飛速發(fā)展,我國(guó)的高等教育的現(xiàn)狀的到很大的改善,高等教育有精英教育逐漸走向了大眾教育。人們的發(fā)展觀念也隨之發(fā)生了變化,而高職院校的發(fā)展,隨著時(shí)間的推移也暴露出了許多問題。這主要表現(xiàn)在高職教育的不平衡上,本文將對(duì)現(xiàn)在的高職教育不平衡進(jìn)行審視,并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。

        【關(guān)鍵詞】高職教育;發(fā)展不平衡;區(qū)域

        長(zhǎng)期以來,我國(guó)的高職教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn),為了更好的服務(wù)于國(guó)家建設(shè),我們應(yīng)對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展中存在的問題進(jìn)行深入的分析以便能制定出行之有效的應(yīng)對(duì)措施。

        一、我國(guó)高職教育發(fā)展中失衡現(xiàn)象的現(xiàn)代分析和審視

        自黨的十六大以來,我國(guó)的高職高專教育取得了飛速的發(fā)展,但也面對(duì)著各種各樣的問題,這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)不平衡上:

        1、教育科目設(shè)置與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需不平衡

        當(dāng)前我國(guó)的高職教育中存在著專業(yè)設(shè)置不合理的現(xiàn)象,高職院校之間專業(yè)設(shè)置扎堆嚴(yán)重,一些熱門專業(yè)各個(gè)高校都搞,不管有沒有這個(gè)能力,培養(yǎng)出來的人素質(zhì)出現(xiàn)下降,導(dǎo)致在用人市場(chǎng)上在校報(bào)熱門專業(yè)的人反而找不到好工作,冷門專業(yè)因競(jìng)爭(zhēng)壓力小,反而能找到好工作。另外也有一些高校是從來不看市場(chǎng)需要什么樣的人才,只顧埋頭教學(xué),導(dǎo)致一些學(xué)生剛到市場(chǎng)就被淘汰了。很多高校也不懂得差異化競(jìng)爭(zhēng),形成自己的教育特色,在市場(chǎng)上形成自己的教育品牌。讓自己的學(xué)生成為市場(chǎng)上的搶手貨。一定要避免這種再教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。導(dǎo)致學(xué)生從高職院校出去后,出現(xiàn)有的干不了事,有的沒事干的現(xiàn)象。

        2、高職院校地區(qū)分布不平衡

        由于全國(guó)各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,也導(dǎo)致高職教育在各地區(qū)之間存在著不平衡現(xiàn)象。一般情況下,東部發(fā)達(dá)省份的高職院校數(shù)量要比西部省份的高職院校數(shù)量高的多,同時(shí),高等教育的毛入學(xué)率也存在著同樣的問題,比如上海地區(qū)的高等入學(xué)率達(dá)到65%,浙江江蘇等發(fā)達(dá)省份的高等教育的毛入學(xué)率都超過了40%,而西部省份則要低得多。大部分都沒有超過15%??梢?,我國(guó)高職教育發(fā)展在地區(qū)之間發(fā)展存在著巨大的不平衡。

        3、教育內(nèi)容與社會(huì)需要不平衡

        當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,科學(xué)技術(shù)日新月異,很多東西前兩年還是很新的知識(shí),兩年后就淘汰了,而我國(guó)的高職教育很多專業(yè)還在使用二十年前的專業(yè),比如計(jì)算機(jī)專業(yè)中的軟件開發(fā)工具,課程里使用的軟件大部分都在七八年前就被淘汰了,你說學(xué)生載著這樣的知識(shí)能不隨著他學(xué)的知識(shí)一起淘汰嗎。

        4、高職教育與高等教育經(jīng)費(fèi)之間不平衡

        可以說,高職教育與普通高等教育占有相同的位置,可是我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)劃分卻極不平衡,普通教育基本上占去了我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)的一多半。另外一件事是國(guó)家的投入與學(xué)生所交學(xué)費(fèi)之間的不平衡,相比我國(guó)高等院校學(xué)生,每年四五千元的學(xué)費(fèi)相比,一些地方給高職院校學(xué)生的政府撥款還不足一千元,投入的太少了。導(dǎo)致一些貧困家庭交不起學(xué)費(fèi),上不起學(xué)。

        二、我國(guó)高職高專教育發(fā)展不平衡的對(duì)策

        針對(duì)以上我國(guó)高職教育面對(duì)的問題,筆者認(rèn)為應(yīng)采取以下措施:

        1、服務(wù)本地經(jīng)濟(jì),培養(yǎng)當(dāng)?shù)丶毙璧膽?yīng)用型人才

        高職教育與地方經(jīng)濟(jì)關(guān)系密切,可以直接服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,可以采取高職院校和當(dāng)?shù)卮笮推髽I(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式來共同培養(yǎng)人才,這種教學(xué)模式主要有以下優(yōu)勢(shì),首先,對(duì)學(xué)校來說,學(xué)校的學(xué)生得到了鍛煉,將自己的所學(xué)直接進(jìn)行了應(yīng)用,加深了所學(xué)內(nèi)容的理解。其次,學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)了及時(shí)更新,對(duì)接市場(chǎng)需求,調(diào)整自身專業(yè)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)校企之間的無縫銜接。另外,企業(yè)也得到了自己所需的人才,減少了因缺少人才造成的企業(yè)損失,同時(shí)也減少了企業(yè)的職工培養(yǎng)教育成本,提高了企業(yè)的利潤(rùn)。

        2、國(guó)家和地方加大政策引導(dǎo)支持力度

        國(guó)家高職教育的地區(qū)發(fā)展不平衡沒有國(guó)家政策支持引導(dǎo)是不行的。不然,兩地之間的差距還會(huì)繼續(xù)拉大。國(guó)家和各級(jí)政府要不斷加大對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校的政策支持力度,將當(dāng)?shù)氐母呗毥逃?dāng)做改善當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的強(qiáng)大武器,調(diào)整優(yōu)化教育平臺(tái),讓更多的人接受到高職教育。另外,國(guó)家也應(yīng)加大發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的對(duì)口幫扶力度,幫助欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育教學(xué)水平。

        3、加大高職教育經(jīng)費(fèi)的投入力度

        各地高職教育的發(fā)展一般都會(huì)碰到經(jīng)費(fèi)不足這個(gè)瓶頸。如果教育沒了經(jīng)費(fèi),則會(huì)出現(xiàn)發(fā)展動(dòng)力不足,嚴(yán)重影響其發(fā)展。教育經(jīng)費(fèi)的投入一般可以從以下三個(gè)方面獲得,首先,應(yīng)加大政府高職教育經(jīng)費(fèi)比例;其次要通過優(yōu)惠政策,引導(dǎo)社會(huì)資金向高職教育流域的投入;第三,則要加大對(duì)高職教育經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)管力度。確保資金的落實(shí)到位。

        三、結(jié)語:

        國(guó)家高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分,而且,隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展他會(huì)變得更加重要,因此國(guó)家應(yīng)該加大對(duì)高職教育的政策支持力度,促進(jìn)我國(guó)高職教育的全面平衡發(fā)展,各高職院校應(yīng)不斷解放思想,順應(yīng)時(shí)代要求,服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)的持續(xù)健康發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]胡秀錦,馬樹超.我國(guó)高職教育發(fā)展的政策環(huán)境分析與思考[J].職教論壇(綜合版),2009(23):8-11.

        [2]謝廣山.基于結(jié)構(gòu)功能的高職人才培養(yǎng)模式[J].三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2002(2)

        [3]張家寰,郭揚(yáng).全國(guó)高職院校專業(yè)布局結(jié)構(gòu)與調(diào)整策略研究[J].職教論壇,2006(12)

        作者簡(jiǎn)介:賀興虎(1976-),男,湖北鄖縣人,十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:教育管理。

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