王光華

高考文言文翻譯題學(xué)生失分較多最為重要的一個(gè)原因就是翻譯時(shí)往往忽略試題的“采分點(diǎn)”。教師只要有針對性地強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生抓古今異義、詞類活用、特殊句式等采分點(diǎn)的敏銳意識，就能讓學(xué)生將 “考”“教”“學(xué)”三者結(jié)合起來，知道要找什么、學(xué)什么、梳理什么，使答題有指向性、預(yù)習(xí)有針對性、備考有系統(tǒng)性，從而提高翻譯與解答文言文選擇題的準(zhǔn)確性，創(chuàng)造文言文閱讀得分新的增長點(diǎn)，突破文言文翻譯得不了高分的瓶頸。

高考文言文翻譯題綜合性強(qiáng)，難度大，從高考評卷和平時(shí)測試的情況來看，學(xué)生失分往往比較多。究其原因，最為重要的一點(diǎn)是學(xué)生翻譯時(shí)往往只注重文句的大意，而忽略試題的“采分點(diǎn)”——高考評卷的得分點(diǎn)。

筆者以為高考文言文翻譯題考查的固然是全句的翻譯，但命題者對文句的設(shè)定是獨(dú)具慧眼的，他們總是選擇那些帶有特殊語法現(xiàn)象和關(guān)鍵詞語的句子給考生翻譯，并將其設(shè)定為高考閱卷的采分點(diǎn)。所以教師只要在平常的文言文教學(xué)與訓(xùn)練中有針對性地強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生抓采分點(diǎn)的敏銳意識，就能突破文言文翻譯得不了高分的瓶頸。

一、哪些是“采分點(diǎn)”

那么，什么是文言文翻譯的采分點(diǎn)呢？高考文言文句子翻譯的采分點(diǎn)從大處來說一般有三大塊，即句子大意、關(guān)鍵詞語和文言特殊句式；從小處而言，則主要包括通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義、固定結(jié)構(gòu)、特殊句式等。下面結(jié)合高考題加以分析。

1.通假字

通假字作為古漢語當(dāng)中的一種特殊現(xiàn)象，在高考翻譯的句子當(dāng)中不時(shí)出現(xiàn)，是重要的采分點(diǎn)之一，要引起我們高度重視。例如：

（1）貸公錢數(shù)十萬勞軍，沒后，親吏鬻器玩以償。（2010全國大綱卷Ⅱ，“沒”通“歿”，死亡。 ）

（2）又長于用車，卒不能辦。 （2010山東卷，卒，通“猝”，倉猝。 ）

2.雙音節(jié)古今異義詞

古今異義詞主要指那些古今字形相同而意義與用法卻不同的詞，最為特別的是，有些古今異義詞的詞形與今天的某些雙音詞相同，但其在文言文中卻是兩個(gè)詞，翻譯這類詞時(shí)要特別注意，千萬不能以 “今”釋“古”。例如：

（1）于是權(quán)貴人爭咎甫，而譏劉公、金公不知人。（2010山東卷，“于是”為在這個(gè)時(shí)候。）

（2）與郡丞元寶藏深相交結(jié)，前后令長，未有不受其指麾者。（2009全國卷Ⅰ，“交結(jié)”解釋為結(jié)交。）

（3）館陶眾庶，合境悲泣，因從而居住者數(shù)百家。（2009全國卷Ⅰ，“從而”解釋為跟從而且。）

（4）自以為不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，令足通行。（2009全國卷Ⅱ，“顛沛”在此處為跌倒之意）

3.詞類活用

作為文言文中一種特有語言現(xiàn)象，詞類活用主要表現(xiàn)為名詞作動詞；動詞、形容詞、名詞的使動用法；形容詞、名詞的意動用法；名詞作狀語等幾種情況。翻譯的時(shí)候需要我們根據(jù)它在文中的位置以及它的語法功能等，確定它的詞性和詞義。例如：

（1）母徐衣其女衣，袖利刃有向池呼魚。（2010天津卷，“衣”，穿上：“袖”，袖子里藏著。兩者均為名詞動用。）

（2）入嵩山，復(fù)遇故童子時(shí)所見道人。乞其術(shù)，師事之。（2010山東卷，“師”，用對待師長的禮節(jié)，名次作狀語。）

（3）愈賢黯，數(shù)請問國家朝廷所疑，遇黯加于平日。（2011江西卷，“賢”，認(rèn)為……賢能，意動用法。）

（4）韓文公之文，起八代之衰。 ［2011湖南卷，“衰”，衰頹（的文風(fēng)），形容詞動用。］

4.固定結(jié)構(gòu)

文言文中，固定句式具有一定的整體意義，翻譯時(shí)不能拆開理解。因此，牢牢地掌握常見的固定句式對正確、快速翻譯文言文顯然具有很大的幫助作用。例如：

（1）治中策蹇驢，時(shí)猶布衣，見先生風(fēng)神高簡，問曰：“得非呂徽之乎？”（2011四川卷，“得非……乎？”固定結(jié)構(gòu)，譯為“恐怕……吧”“莫不是……吧？”）

5.特殊句式

這里的“特殊句式”指與現(xiàn)代漢語不同的句式，主要包括省略句、被動句、賓語前置、主謂倒裝、狀語后置、定語后置等幾種情況，翻譯的時(shí)候要體現(xiàn)出它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)要和現(xiàn)代漢語的表達(dá)習(xí)慣相符合。例如：

（1）會元遺脫脫征餉，脅王以危言，必欲殺祎。（2010全國大綱卷Ⅰ，加點(diǎn)的句子為介詞結(jié)構(gòu)后置。）

（2）彼知吾將用之，必不吾予也。 （2009天津卷，加點(diǎn)的句子為賓語前置。）

（3）斂以嫁時(shí)之衣，甚矣吾貧可知也。 （2010江蘇卷，加點(diǎn)的句子為主謂倒裝句式。）

二、強(qiáng)化“踩點(diǎn)得分”意識的四大益處

1.抓住采分點(diǎn)，學(xué)生會翻譯了（知道要找什么，答題有了指向性）

一道文言文翻譯題，賦分少則3分，多則5分，在所給的分值中，一般大意只占1分或2分，其它的都要答對得分點(diǎn)才給分。明白了這一點(diǎn)，學(xué)生在拿到一道翻譯題的時(shí)候，第一件事就是從句中找關(guān)鍵詞句，找采分點(diǎn)。這樣，他們就不會或者少遺漏一些自己本來知道的字詞句，造成不必要的損失了。

2.抓住采分點(diǎn)，學(xué)生會聽課了（知道要學(xué)什么，預(yù)習(xí)有了針對性）

在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候，絕大多數(shù)老師都會把通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義、特殊句式作為重點(diǎn)來講，并且要求學(xué)生分類整理并強(qiáng)化記憶。但是學(xué)生往往不盡明白這樣做的好處，在執(zhí)行中打折扣。強(qiáng)化了采分點(diǎn)的意識后，學(xué)生自然就會懂得它們的重要性了，因?yàn)楦呖伎嫉木褪沁@些內(nèi)容。搞清了這一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的針對性大大增強(qiáng)了。每學(xué)一篇新課文，他們在預(yù)習(xí)時(shí)、在初讀時(shí)就注意了從課文中調(diào)關(guān)鍵詞句；在聽課的時(shí)候，注意聽這些關(guān)鍵詞句的含義；在復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)候，也會把它們當(dāng)作一課的重點(diǎn)來掌握。符號標(biāo)注法的使用，讓一篇課文的重點(diǎn)知識一目了然，學(xué)生也不用專門再去作分類梳理，學(xué)習(xí)的效率也大有提高。

3.抓住采分點(diǎn)，學(xué)生會復(fù)習(xí)了（知道要梳理什么，備考有了系統(tǒng)性）

基于同樣的原因，學(xué)生在文言文板塊的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練中也糾正了過去的一些不良習(xí)慣，一是復(fù)習(xí)文言基礎(chǔ)知識時(shí)不注重基本字詞句的習(xí)慣，二是做文言文閱讀題時(shí)只做題而不讀文章、翻譯時(shí)只管大意而不挑采分點(diǎn)的習(xí)慣。以往做閱讀題，學(xué)生只是一味地去找答案，去選ABCD，這樣練習(xí)，收效甚微。強(qiáng)化采分點(diǎn)意識以后，每碰到一道文言文閱讀題，學(xué)生都會自覺地通讀全文，找出文段中的關(guān)鍵詞句并解釋。這樣持之以恒，久而久之，不僅讓學(xué)生掌握了大量的課本以外的文言詞句，而且培養(yǎng)了學(xué)生對采分點(diǎn)的敏感與捕捉能力，翻譯句子的精度大有提高。

4.抓住采分點(diǎn)，學(xué)生會學(xué)習(xí)了（知道要抓住什么，三者有了促進(jìn)性）

抓住了“采分點(diǎn)”這一點(diǎn)，并將它滲透到新課教學(xué)、日常訓(xùn)練與高考復(fù)習(xí)中，也就是將“考什么”跟“教什么”“學(xué)什么”三者結(jié)合起來，一定會使學(xué)生頓生豁然開朗之感，讓他們在學(xué)習(xí)中找到準(zhǔn)星，提高文句翻譯與解答文言文選擇題的的準(zhǔn)確性，從而創(chuàng)造文言文閱讀得分新的增長點(diǎn)。