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        《項(xiàng)羽之死》教學(xué)設(shè)計(jì)——掌握分析方法,鑒賞藝術(shù)形象

        2013-11-30 03:21:10鄭麗娟
        中學(xué)語(yǔ)文 2013年3期
        關(guān)鍵詞:性格特點(diǎn)項(xiàng)羽文言

        鄭麗娟

        教材分析

        本課選自人教版高中語(yǔ)文選修課本 《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第四單元。本文文言知識(shí)淺顯不艱澀,積累起來(lái)不是很難。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過自學(xué)可以把握。

        本文雖是文言文,但其中項(xiàng)羽這一人物生動(dòng)形象,情節(jié)分明緊湊,頗能吸引學(xué)生。鑒賞藝術(shù)形象是本單元的教學(xué)重點(diǎn),所以本課教學(xué)就從把握人物形象入手,應(yīng)該能順利愉快進(jìn)行。

        學(xué)情分析

        高二的學(xué)生在古代散文的學(xué)習(xí)上,已經(jīng)有一定的閱讀功底,文言知識(shí)的掌握也已達(dá)到相當(dāng)?shù)乃?。但是,總的?lái)說(shuō),文言功底還不扎實(shí),實(shí)詞、虛詞、句式等各方面還需認(rèn)真積累歸納,才能有質(zhì)的飛躍。

        設(shè)計(jì)思路

        《項(xiàng)羽之死》通過語(yǔ)言、行動(dòng)描寫,刻畫出項(xiàng)羽這一個(gè)性格鮮明的人物形象,反復(fù)朗讀文本才能品味其中精妙。鑒于此,我計(jì)劃在引導(dǎo)學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上,層層深入文本,品味探究語(yǔ)言,貼近人物形象。

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        (一)知識(shí)與能力

        1.培養(yǎng)學(xué)生文言文自學(xué)能力,積累文言基礎(chǔ)知識(shí)。

        2.通讀全文,理清思路,概括故事情節(jié)。

        (二)過程與方法

        1.分析語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,概況項(xiàng)羽性格特點(diǎn)。

        2.品評(píng)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

        3.掌握鑒賞人物形象的方法。

        (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

        1.結(jié)合歷史,正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽之死。

        2.聯(lián)系寫作,感受英雄的悲壯和無(wú)奈,發(fā)表關(guān)于英雄的看法。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn)

        概況項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn)

        掌握分析人物形象的方法,正確評(píng)價(jià)項(xiàng)羽之死。

        學(xué)習(xí)課時(shí)

        兩課時(shí)

        教學(xué)步驟

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        《史記》曾被魯迅稱為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”,其中的人物形象各具姿態(tài),都有自己鮮明的個(gè)性特征,尤其是它的悲劇人物,給我們留下了深刻的印象。項(xiàng)羽是楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗者,他留給我們的不僅僅是棋盤上的楚河漢界,同時(shí)也留給我們的是無(wú)盡的爭(zhēng)論——項(xiàng)羽是英雄還是懦夫?應(yīng)該自刎還是應(yīng)該渡江?他究竟是個(gè)怎樣的人物?今天,就讓我們走進(jìn)《項(xiàng)羽之死》,一探究竟。

        (多媒體顯示項(xiàng)羽自刎烏江圖及課題)

        二、授課過程

        (一)相關(guān)知識(shí)介紹

        1.司馬遷簡(jiǎn)介

        2.《史記》簡(jiǎn)介

        3.項(xiàng)羽簡(jiǎn)介

        (先請(qǐng)學(xué)生介紹自己所了解的司馬遷、《史記》和項(xiàng)羽的相關(guān)知識(shí),教師再用多媒體展示,補(bǔ)充學(xué)生的不足之處)

        (二)學(xué)生小聲朗讀,自學(xué)課文

        (多媒體顯示學(xué)習(xí)任務(wù))

        1.分類(重要字音、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式等)寫出重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),結(jié)合課下注釋,疏通文意。

        2.思考并記錄遇到的疑難問題(如重要句子的翻譯等)。

        (學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視課堂,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,收集學(xué)生的疑難問題)

        (三)知識(shí)梳理

        (師生共同梳理本文基礎(chǔ)文言知識(shí))

        1.學(xué)生展示分類整理的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),相互補(bǔ)充。

        2.教師用多媒體明確重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。

        三、朗讀課文,復(fù)習(xí)文言知識(shí),概括情節(jié)

        學(xué)生富有感情地朗誦全文,復(fù)習(xí)剛才所講文言知識(shí),更好地理解文章內(nèi)容,

        同時(shí)用四字短語(yǔ)概括出文中敘寫的幾個(gè)主要場(chǎng)面。

        1.學(xué)生小組討論交流。

        2.教師明確:

        四、布置作業(yè)

        1.復(fù)習(xí)鞏固本課文言基礎(chǔ)知識(shí)。

        2.思考:項(xiàng)羽的性格特點(diǎn)。

        第二課時(shí)

        一、回顧復(fù)習(xí)

        1.《項(xiàng)羽之死》基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題。

        2.梳理情節(jié)。

        二、研讀課文,分析人物形象

        (一)學(xué)生聯(lián)系《鴻門宴》回答項(xiàng)羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇無(wú)謀、自負(fù)、婦人之仁等。

        (二)結(jié)合本課情節(jié)分析項(xiàng)羽性格特點(diǎn)。(學(xué)生分小組合作討論,分條列出)

        通過________ 這一動(dòng)作/語(yǔ)言/神態(tài),我們可以看出項(xiàng)羽________ 的性格特點(diǎn)。

        如果學(xué)生分析得比較全面教師就不必過多干預(yù),最后歸納總結(jié)便罷,如果學(xué)生分析不到位,教師可適當(dāng)引導(dǎo):

        1.大家一起來(lái)朗誦《垓下歌》。朗誦這首詩(shī)歌,大家感受到的是怎樣一個(gè)項(xiàng)羽?(明確:勇武、柔情、悲壯)。人的性格是多面的,你還能從文章其他地方找到不同的項(xiàng)羽嗎?

        2.項(xiàng)羽在“四面楚歌”時(shí)一連串的動(dòng)作行為是什么?你能找出這五個(gè)動(dòng)詞嗎?表現(xiàn)了項(xiàng)羽什么樣的性格特點(diǎn)?

        3.第二段主要寫了項(xiàng)羽對(duì)部下說(shuō)的話。請(qǐng)分析這些語(yǔ)言反映了項(xiàng)羽怎樣的性格特點(diǎn)?

        4.第三段中項(xiàng)羽有三次行動(dòng),請(qǐng)分別找出并分析從中可以看出項(xiàng)羽是個(gè)什么樣的人?三次行動(dòng)之后,有一段項(xiàng)羽與部下的對(duì)話,有什么作用嗎?

        5.為什么項(xiàng)羽“欲東渡烏江”,卻又在有船可渡的時(shí)候不渡了呢?

        (三)學(xué)生交流發(fā)言。研討完畢,教師多媒體展示明確

        東城快戰(zhàn) 勇猛自負(fù) 戰(zhàn)之罪!“遂” 動(dòng)作、語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、對(duì)比烏江自刎 知恥重義 笑答 “吾為若德”“遂自刎”

        教師總結(jié):通過我們的分析,項(xiàng)羽的形象躍然紙上,他是一個(gè)集柔情、自負(fù)、勇猛、知恥重義于一身的人。項(xiàng)羽由剛開始的一個(gè)干巴巴的名字變成了一個(gè)有血有肉的楚霸王站在了我們面前。所以我們要學(xué)會(huì)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的分析,感知人物性格特點(diǎn),掌握塑造人物形象的方法。只有這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)才變成了有滋有味的享受。

        其實(shí)之前在學(xué)習(xí)古代小說(shuō)時(shí)我們就接觸過塑造人物的方法,如高一學(xué)的《林黛玉進(jìn)賈府》《林教頭風(fēng)雪山神廟》《裝在套子里的人》《祝福》等。(師生共同回憶這些課文中人物描寫的片段和方法。)我們要學(xué)會(huì)從這一系列課文中掌握塑造人物的方法,學(xué)會(huì)鑒賞人物形象。

        (考試中現(xiàn)代文閱讀分析人物形象一般占4分)

        三、質(zhì)疑

        (一)老師質(zhì)疑,學(xué)生探討交流

        1.四面楚歌之時(shí),項(xiàng)羽慷慨悲歌,有人說(shuō)項(xiàng)羽失天下的最后時(shí)刻所心疼的只有寶馬和女人,你同意這種說(shuō)法嗎?項(xiàng)羽慷慨悲歌表現(xiàn)了什么樣的思想性格?

        明確:愛女人是重情,愛戰(zhàn)友是重義。項(xiàng)羽慷慨悲歌表現(xiàn)他多情善感,男兒有淚不輕彈,何況男兒中的男兒,這里寫項(xiàng)羽“泣數(shù)行下”,渲染出一個(gè)末路英雄的形象。

        2.項(xiàng)羽悲歌泣下,“左右皆泣,莫能仰視”這個(gè)場(chǎng)面說(shuō)明了什么?

        明確:眾位勇士對(duì)項(xiàng)羽的畏懼和尊敬。左右隨從對(duì)項(xiàng)羽的憐憫,不忍心看到他哭泣,寫出項(xiàng)羽處于絕境時(shí)的凄慘狀況。

        3.項(xiàng)羽面臨失敗時(shí),多次強(qiáng)調(diào)“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪也”,表現(xiàn)了項(xiàng)羽怎樣復(fù)雜的心理?

        明確:表現(xiàn)項(xiàng)羽對(duì)自己的戰(zhàn)斗能力充滿自信,又無(wú)法改變滅亡的現(xiàn)實(shí),認(rèn)為是天命安排。

        4.你認(rèn)為項(xiàng)羽失敗的原因真是“天之亡我”嗎?你認(rèn)為是什么造成項(xiàng)羽失?。?/p>

        (本題允許自由發(fā)揮,學(xué)生可各抒己見,自圓其說(shuō)即可)

        提示:性格——優(yōu)柔寡斷,剛愎自用,目光短淺,足勇少智,缺乏寬宏大量的國(guó)君氣質(zhì),不懂以德感人。

        軍事——?jiǎng)澖?,埋下隱患。

        命運(yùn)——田父指路,命運(yùn)弄人。

        (二)學(xué)生質(zhì)疑,師生共同探討交流

        四、人物評(píng)價(jià)

        (一)詩(shī)人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)

        關(guān)于項(xiàng)羽,歷來(lái)是眾說(shuō)紛紜,課后有杜牧等人的詩(shī)歌為證。我們一起朗誦每一首詩(shī)歌,大家說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)人是從哪些角度去看待這一歷史事件的。

        (師生共同探討明確)

        1.杜牧:男兒當(dāng)包羞忍辱,能屈能伸。

        2.王安石:自古得民心者得天下。軍民離心,敗勢(shì)難回。

        3.胡曾:項(xiàng)羽面對(duì)一敗涂地的局勢(shì),還是有機(jī)會(huì)東山再起的,只是羞恥之心讓他死了重起兵之念。

        4.李清照對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià):做人必須要有尊嚴(yán)節(jié)氣。生作人杰,死為鬼雄。即使失敗了,面對(duì)不可逆轉(zhuǎn)的厄運(yùn),項(xiàng)羽仍然是“硬漢子”,是失敗的英雄。

        5.毛澤東對(duì)項(xiàng)羽的看法:毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯(cuò)誤,最終落得自刎烏江的下場(chǎng)。這里毛澤東引用這段歷史事實(shí),意在號(hào)召中國(guó)共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利的有利形勢(shì),將革命進(jìn)行到底,徹底消滅蔣家王朝。

        (二)劉邦對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)(多媒體顯示)

        夫運(yùn)籌帷帳之中,決勝千里之外,吾不如子房(即張良)。鎮(zhèn)國(guó)家,撫百姓,給饋餉,不絕糧道,吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍,戰(zhàn)必勝,攻必取,吾不如韓信。

        此三者,皆人杰也,吾能用之,此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用,此其所以為我擒也。

        (三)司馬遷在《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》最后一段對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)(多媒體顯示)

        太史公曰:吾聞之周生曰:“舜目蓋重瞳子”,又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪?何興之暴也!夫秦失其政,陳涉首難,豪杰蜂起,相與并爭(zhēng),不可勝數(shù)。然羽非有尺寸,乘執(zhí)起隴畝之中,三年,遂將五諸侯滅秦,分裂天下,而封王侯,政由羽出,號(hào)為“霸王”,位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚,放逐義帝而自立,怨王侯叛己,難矣。自矜功伐,奮其私智而不師古,謂霸王之業(yè),欲以力征經(jīng)營(yíng)天下,五年卒亡其國(guó),身死東城,尚不覺寤而不自責(zé),過矣。乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!

        1.用原句歸納出司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的觀點(diǎn)。

        明確:乃引“天亡我,非用兵之罪也”,豈不謬哉!認(rèn)為項(xiàng)羽好戰(zhàn)喜功、窮兵黷武,以武得勢(shì)又以武失勢(shì)。

        2.既然批評(píng)他“謬”,為何將他納入本紀(jì)?請(qǐng)用原句回答。

        明確:位雖不終,近古以來(lái)未嘗有也。

        (四)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

        你是怎么看項(xiàng)羽的?

        如果學(xué)生無(wú)從下手,教師可做如下提示:

        ①項(xiàng)羽成功了還是失敗了?他是英雄還是懦夫?

        ②項(xiàng)羽應(yīng)不應(yīng)該過江?假如當(dāng)初項(xiàng)羽過了江東,歷史會(huì)不會(huì)被改寫?

        ③項(xiàng)羽應(yīng)不應(yīng)該自刎江東?

        ④從項(xiàng)羽身上你受到什么啟發(fā)?

        ⑤……

        題目:項(xiàng)羽,我想對(duì)你說(shuō)

        寫作要求:

        ①?gòu)奈谋境霭l(fā),以文中情節(jié)為依據(jù);結(jié)合歷史唯物主義,將人物放到當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景中;要得出自己的結(jié)論,談一談對(duì)今人的啟示。

        ②100字左右。至少使用一種修辭。

        (學(xué)生完成后交流、評(píng)價(jià))

        五、課堂檢測(cè)

        1.本課基礎(chǔ)文言知識(shí)。

        2.課外閱讀《燭心》,分析人物性格特點(diǎn)。

        六、課堂小結(jié)

        《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇,史圣司馬遷對(duì)這位失敗的英雄傾注了太多的感情,使其具有久遠(yuǎn)的人格魅力。他既是勝利的勇士,又是失敗的英雄;他勝得漂亮,敗得悲壯;活得痛快舒展,死得慷慨激昂。無(wú)論是獨(dú)夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈,無(wú)論是扛鼎拔山還是別姬自刎,光照至今的是夕陽(yáng)般的輝煌與悲壯。

        七、配樂朗讀

        播放屠洪綱的《霸王別姬》以營(yíng)造氣氛,同時(shí)學(xué)生朗讀課文,感受人物形象,全面加深理解。

        板書設(shè)計(jì)

        教學(xué)反思

        高中生讀古文,往往淺嘗輒止,限于字詞,浮于表面。本設(shè)計(jì)旨在“授之以漁”,以誦讀、品鑒為法,引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞的基礎(chǔ)上,把握分析人物的方法,深入文本潛心研讀,開闊視野知人論世。以此激發(fā)學(xué)生文言文閱讀興趣,為進(jìn)一步學(xué)好語(yǔ)文打下一定的基礎(chǔ)。

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