王蕊

摘要：普通高等職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)目標(biāo)是，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)第一線高級(jí)技能應(yīng)用型人才。高職學(xué)生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，對(duì)于高職學(xué)生具備較為寬廣的職業(yè)技術(shù)水平與能力至關(guān)重要。①本文旨在研究高職院校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)問題，提出一些改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；實(shí)習(xí)基地

高職學(xué)生的就業(yè)制度及形勢(shì)變革，已毋庸置疑地給高職院校提出更高要求，不僅要有深厚的理論功底，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。高職院校急需加強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)效，從新生入學(xué)開始，開展相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，了解現(xiàn)今市場(chǎng)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求，從而具備學(xué)習(xí)動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)方向。然而，近年來，大部分高職院校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)部門形同虛設(shè)。②

一、調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃

解決高職學(xué)生就業(yè)能力的不足，必須從高職院校抓起。簡(jiǎn)單指望政府資金、政策“救濟(jì)”，無法從“源頭”解決高職學(xué)生實(shí)習(xí)制度的不完善問題，高職院校改進(jìn)實(shí)習(xí)基地刻不容緩。

高職院校一貫采用傳統(tǒng)的“專業(yè)教育”，重視培養(yǎng)學(xué)生掌握某一特定學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)理論知識(shí)，探索某一領(lǐng)域的方法，被人們戲稱為“專業(yè)的填鴨式教育”，高職院校需要調(diào)整固有的培養(yǎng)方式和計(jì)劃，從根本上將就業(yè)因素引入傳統(tǒng)學(xué)位制教育，借鑒職業(yè)教育的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)知識(shí)的積累轉(zhuǎn)向成熟技術(shù)的應(yīng)用、轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

二、改革和完善實(shí)踐教學(xué)體系

2.1注重通識(shí)教育和學(xué)科交叉相結(jié)合

這種實(shí)踐教學(xué)，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本途徑，其質(zhì)量的優(yōu)劣，一定程度上反映了人才培養(yǎng)質(zhì)量的優(yōu)劣。美國(guó)將其定義為“主修和輔修專業(yè)教育之外，服務(wù)于學(xué)生智能、情感和社會(huì)化等方面的教育，包括人文、社會(huì)科學(xué)、數(shù)學(xué)和自然科學(xué)、信息技術(shù)應(yīng)用、外語、多元文化等的教育”③，各高校重視文理學(xué)科的交叉滲透，因?yàn)楫?dāng)今世界需要掌握多學(xué)科的運(yùn)用技術(shù)。

2.2注重實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

高等學(xué)校應(yīng)著眼于國(guó)家和人的全面發(fā)展需要，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。④改善教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在課堂上采用分組研討方法，解決實(shí)際問題。培養(yǎng)合作協(xié)調(diào)精神，使學(xué)生主動(dòng)將知識(shí)和社會(huì)接軌，善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性地解決問題。適當(dāng)降低應(yīng)試考試比重，增加社團(tuán)、單位實(shí)踐測(cè)試比重，要求學(xué)生撰寫報(bào)告，鼓勵(lì)新觀點(diǎn)和創(chuàng)新思想，引導(dǎo)自發(fā)科研，構(gòu)建綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐環(huán)境。

2.3加強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)及考核，大力培養(yǎng)“雙師型”人才

教師是學(xué)生實(shí)習(xí)的引路人。課堂是高校培養(yǎng)人才的主要陣地，所以高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)和考核。只有教師具有較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力，才有可能培養(yǎng)出掌握復(fù)合知識(shí)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。對(duì)教師的實(shí)踐教育教學(xué)實(shí)行目標(biāo)考核，采取更為科學(xué)化、細(xì)化的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)優(yōu)秀教師加大獎(jiǎng)懲力度。⑤同時(shí)，定期選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，適應(yīng)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展前沿。

三、轉(zhuǎn)變實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容

進(jìn)一步改革畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)。比如，工程學(xué)科要重視畢業(yè)實(shí)習(xí)的生產(chǎn)性訓(xùn)練，突出工程實(shí)踐能力，開展金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，轉(zhuǎn)變以往“勤雜”式的實(shí)習(xí)方式，利用專業(yè)崗位培養(yǎng)，鍛煉高職學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐能力，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力。利用高職學(xué)生工程訓(xùn)練中心的實(shí)訓(xùn)作用和企業(yè)的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，使用各種工具，進(jìn)行手工制作，操作普通的切削加工設(shè)備等，有效地提高高職學(xué)生工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、科學(xué)的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高職學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，是評(píng)價(jià)高職學(xué)生實(shí)習(xí)基地運(yùn)行效率的重要標(biāo)準(zhǔn)。高校和企業(yè)雙方必須對(duì)實(shí)習(xí)過程和實(shí)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)、嚴(yán)格的考核。實(shí)地調(diào)研，了解實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)，籌集、總結(jié)和評(píng)比第一手資料。團(tuán)隊(duì)推薦，分配表彰名額到各個(gè)實(shí)習(xí)小組，由小組投票，推薦本小組候選人。從進(jìn)入實(shí)習(xí)基地的具體崗位開始，企業(yè)全面記錄每位學(xué)生崗前培訓(xùn)、崗前考核，技能操作演練、崗上培訓(xùn)、實(shí)習(xí)崗位更換，職務(wù)提升等，設(shè)計(jì)若干較為關(guān)鍵的行為指標(biāo)制定考核表，考核合格的學(xué)生可獲得學(xué)分。根據(jù)鑒定結(jié)果，綜合評(píng)比、量化打分，聯(lián)評(píng)出考核等級(jí)結(jié)果，由企業(yè)和高校審核確定，企業(yè)在高校實(shí)習(xí)鑒定上如實(shí)簡(jiǎn)述學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)、業(yè)績(jī)和出勤等情況，蓋上公章，作為高職學(xué)生實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷的有效憑證。

五、廣泛聯(lián)合民營(yíng)等中小企業(yè)的參與

與國(guó)有企事業(yè)單位相比，民營(yíng)企業(yè)有著明顯的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)。據(jù)《民營(yíng)企業(yè)接收高校畢業(yè)生就業(yè)問題的調(diào)研報(bào)告》顯示：民營(yíng)企業(yè)接收高職畢業(yè)生的人數(shù)逐步增加，專業(yè)越來越廣、越來越細(xì)，更為可喜的是，民營(yíng)企業(yè)也越來越重視高職畢業(yè)生作用的發(fā)揮。

如何從實(shí)習(xí)順利過渡到正式就業(yè)，正是建設(shè)高職學(xué)生實(shí)習(xí)基地要實(shí)現(xiàn)的終極目標(biāo)。隨著國(guó)家對(duì)中小企業(yè)政策、稅收及財(cái)政的扶持力度的加大，中小民營(yíng)企業(yè)的生存及發(fā)展空間越來越大，對(duì)人才的巨大需求被激活，其巨大的就業(yè)崗位和容納平臺(tái)在解決高職學(xué)生實(shí)習(xí)問題上發(fā)揮的基地作用也將越來越大。

譬如，麥可思中國(guó)就業(yè)報(bào)告調(diào)查顯示：民營(yíng)企業(yè)或個(gè)體，仍是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最多的雇主類型，無論何種類型院校的大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)的雇主規(guī)模300人以下（包括50人以下、51-300人）所占比例最高：

六、發(fā)揮實(shí)習(xí)基地聯(lián)動(dòng)機(jī)制

高職學(xué)生實(shí)習(xí)基地聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是指高校、政府、企業(yè)以共同利益和制度約束為基礎(chǔ)，以提升高職學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生人才供需平衡為導(dǎo)向，共同承擔(dān)責(zé)任，加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)整合，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生實(shí)習(xí)基地互惠共享、互利共贏的一種合作過程和方式，如高職院校實(shí)習(xí)基地強(qiáng)勢(shì)學(xué)科之間實(shí)現(xiàn)共享等，重構(gòu)共同利益，實(shí)現(xiàn)高校、政府、企業(yè)三體合一，發(fā)揮高職學(xué)生實(shí)習(xí)基地的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。（作者單位：陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教研課題《校企共建高職學(xué)生實(shí)習(xí)基地的改進(jìn)研究》（JY11-43）的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉迎春，熊志卿.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)；

[2]周其鳳.巫待建立長(zhǎng)效的高職學(xué)生實(shí)習(xí)制度[J].中國(guó)高等教育；

[3]宋曉宗.美國(guó)高職學(xué)生就業(yè)理論與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)；

[4]《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號(hào)）；

[5]成建平，戚丹，通過完善實(shí)踐教學(xué)提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)電力教育；

[6]麥可思-中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查[N].

注解

①劉迎春，熊志卿.應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位及其知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004（10）：51

②周其鳳.巫待建立長(zhǎng)效的高職學(xué)生實(shí)習(xí)制度[J].中國(guó)高等教育，2008（12）：26-27

③宋曉宗.美國(guó)高職學(xué)生就業(yè)理論與實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2010，5：34

④《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見（征求意見稿）》（教高司函〔2004〕259號(hào)）

⑤成建平，戚丹，通過完善實(shí)踐教學(xué)提升高職學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中國(guó)電力教育，2010（33）：156-157

⑥麥可思-中國(guó)2009屆大學(xué)畢業(yè)生求職與工作能力調(diào)查[N].http：//www.mycos.com.cn