王宏武

摘要：高職院校在這些年有了長足的發(fā)展，但隨著時代的轉(zhuǎn)變，在新的形勢下，學(xué)生管理工作和教學(xué)也隨著出現(xiàn)諸多問題，就如學(xué)生管理工作與教學(xué)相分離的狀態(tài)，如何將學(xué)生管理與教學(xué)工作有機結(jié)合起來，形成長效機制，更好地為高職院校建設(shè)服務(wù)，是值我們大家去探索的。

關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；有機結(jié)合；機制

職業(yè)教育是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點，服務(wù)經(jīng)濟社會的能力不斷增強。職業(yè)教育的畢業(yè)生，更是受到了企業(yè)界的歡迎，成為企業(yè)生存、發(fā)展、壯大的一支重要力量。因此，在新形勢下，推動職業(yè)教育快速發(fā)展顯得尤為重要，而做好新形勢下教學(xué)與管理工作是職業(yè)教育發(fā)展的根本保證。

在教育過程中，教學(xué)過程與學(xué)生管理是一個有機的組成，是相輔相成的。教育是管理的基礎(chǔ)和保證，管理則是教育的手段和措施，兩者密不可分，并相互滲透和轉(zhuǎn)化。那么，在這過程中怎樣才能形成學(xué)生管理與教學(xué)有機結(jié)合的機制呢？

一、當(dāng)今職業(yè)教育院校人才培養(yǎng)和發(fā)展?fàn)顩r分析

1.高職院校的培養(yǎng)目的與價值取向。職業(yè)化教育和培訓(xùn)，價值在于為社會工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人群懂得崗位作業(yè)工藝、培訓(xùn)后上崗就業(yè)、接受和應(yīng)聘各類職業(yè)崗位，獲得崗位作業(yè)基本技能。

2.經(jīng)營效益社會化與規(guī)模擴大化。就目前說，我省高職高專院校的發(fā)展規(guī)模越來越大，在校學(xué)生都將近一萬人，甚至超出一萬人的校園都為數(shù)不少。雖然現(xiàn)大部分職校的效益趨向好轉(zhuǎn)。但人數(shù)越多，學(xué)生管理和教學(xué)等方面出現(xiàn)各種各樣的問題的概率就越大?，F(xiàn)在高職院校大部分都是按1：200的比例分配班主任（輔導(dǎo)員）管理學(xué)生，有些院校比例更大，達1：400以上，班級人數(shù)也較大，所以造成學(xué)生管理與教學(xué)方面工作有一定的困難。

3.高職高專學(xué)生管理和教學(xué)難度加大。據(jù)不完全統(tǒng)計，我省高職院校約65所，其中民辦高職高專院校20余所，在校生約55萬人。各所院校的學(xué)生管理和教學(xué)的狀況都不盡相同。但總體來說，教學(xué)是由教務(wù)處負責(zé)，學(xué)生管理工作由學(xué)生處負責(zé)。學(xué)生處負責(zé)宏觀管理工作，其職責(zé)主要為指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、檢查和服務(wù)；各院/系負責(zé)學(xué)生日常管理工作，由各班主任（輔導(dǎo)員）對各班級進行量化考核，對學(xué)生進行思想指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育等工作。教學(xué)主要由科任老師承擔(dān)。一般來說，負責(zé)專業(yè)課程教育的時間僅一個學(xué)期或一學(xué)年，只負責(zé)教學(xué)，或是上完課后基本上沒其他時間跟學(xué)生接觸、交流，就沒能很好深入到學(xué)生生活或其他方面。加上部分科任老師工作量大，與班主任（輔導(dǎo)員）交流也過于少，所以容易造成學(xué)生管理與教學(xué)工作脫離。

二、新形勢下，高職院校學(xué)生管理與教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)改革與學(xué)生管理相互分離，各自為政，未能形成有機的統(tǒng)一體，隨著彈性學(xué)分制、分級教學(xué)、平臺教學(xué)的實施，班級的概念日趨淡薄，但建立在班級基礎(chǔ)上的管理落腳點并未改變，使得學(xué)生管理工作未能有效地得以加強。

2.主體地位不明確，未能發(fā)揮學(xué)自我管理，自我教育。做好學(xué)生管理工作，在工作中要注意調(diào)動好學(xué)生自身參與管理的積極性，讓學(xué)生積極參與學(xué)生管理工作，改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中從屬和被動的地位，不單純的把學(xué)生看作是教育管理的客體，以利于消除大學(xué)生對于被管理的逆反心理，實現(xiàn)大學(xué)生的自我管理。以往一般實行在學(xué)生工作處直接領(lǐng)導(dǎo)下的、以輔導(dǎo)員為中心的絕對的學(xué)生管理方式，使學(xué)生處于從屬的和被動的地位。在這種模式中，學(xué)生管理工作常出現(xiàn)管理不到位和管理滯后的現(xiàn)象，甚至在學(xué)生管理中形成比較嚴(yán)重的對立情緒。

3.學(xué)生個性差異大，整體成績偏低，讀書觀念弱?，F(xiàn)今就讀的學(xué)生大部分都是90后的學(xué)生，年齡偏小，個性特強，差異性較大，因此在學(xué)生管理工作和教學(xué)工作方面存在很大的困難。

4.紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)自覺性差，世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，可塑性強。在學(xué)生日常行為管理中，“以管代導(dǎo)”的現(xiàn)象仍較普遍，強調(diào)單一的管理模式，學(xué)生因而缺乏個性和適應(yīng)社會多種變化的能力，缺少創(chuàng)新精神。

三、學(xué)生管理與教學(xué)有機結(jié)合的機制的重要性

學(xué)生管理的過程要與教育過程結(jié)合在一起，從本質(zhì)上講，管理就是教育，是教育者有意識、有目的、有計劃、有組織地促進受教育者身心發(fā)展的自覺活動。管理與教學(xué)是相互聯(lián)系的、相輔相成的。重教輕管的結(jié)果只能使管理工作難以落實。只管不教，管理就會變成單純的行政指令，缺乏恒常性。學(xué)生日常的行為管理既是一種管理手段，更是一項重要的教育措施。如加強學(xué)生在校文明行為的教育，就是通過長期推行一種合理的可行的規(guī)章制度，使學(xué)生產(chǎn)生定勢心理，從不自覺到自覺，從不習(xí)慣到習(xí)慣，漸漸地使行為取向與管理目標(biāo)一致，從而養(yǎng)成良好品質(zhì)。管理目的達到了，教育效果也實現(xiàn)了。

四、新形勢下，做好教學(xué)與學(xué)生管理有機結(jié)合形成機制

1.建立完善領(lǐng)導(dǎo)機制，重點完善崗位責(zé)任機制。

明確院系領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)任，統(tǒng)一思想，做到學(xué)生管理與教學(xué)齊抓共管。明確院主管學(xué)生工作和教學(xué)的責(zé)任，把學(xué)生管理和教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)分解落實到院教學(xué)處和學(xué)生處及各系部等部門，要求他們認真履行職責(zé)，共同做好工作。

2.積極建立院（系、部）兩級教學(xué)線與學(xué)管線的定期溝通磋商機制，共同促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。

長期以來，高職院校教學(xué)線（科任老師）和學(xué)管線（輔導(dǎo)員）像兩條平行線，很少有交流合作討論研究的機會，互相不了解、溝通少，沒有形成合力，不利于學(xué)風(fēng)建設(shè)。建立起校院（系、部）兩級教學(xué)線（科任老師）與學(xué)管線（輔導(dǎo)員）的橫向定期溝通磋商機制，可以有效改善這一問題。如學(xué)?？啥ㄆ谂e行學(xué)生處與教務(wù)處的雙邊會議；系（部）可定期舉行學(xué)生處、分管教學(xué)的負責(zé)人、教師代表的三邊會議，就如何進一步加強和改進學(xué)風(fēng)建設(shè)充分交流情況、深入分析問題，共同研究對策、提出解決方案。加強班主任（輔導(dǎo)員）與科任老師的溝通，及時反映班級情況，做到及時發(fā)現(xiàn)及時處理問題的機制。

3.建立完善育人機制，加強教學(xué)和學(xué)管線育人意識，做到全員育人、全方位育人、全過程育人。建立學(xué)生管理與教書育人相結(jié)合的機制，完善高職院校教師師德建設(shè)條例，完善教師職業(yè)道德規(guī)范，建立科學(xué)有效的評估體系和考核辦法，既做經(jīng)師又做人師，努力成為教書育人的楷模。

建立自律與他律、激勵與約束有機結(jié)合的管理機制，加強對課堂教學(xué)的管理，嚴(yán)禁在課堂教學(xué)中只教不管的錯誤思想；加強對學(xué)生考勤的管理，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、考試，促使他們自覺遵守各項規(guī)章制度和社會公德，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 建立高職院校行為規(guī)范管理的機制，制定具體工作制度，形成班主任（輔導(dǎo)員）和科任老師的合力，從關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一點一滴做起、從學(xué)生反映的一個個問題抓起的工作規(guī)范，不斷增強教育的實效。

4.建立完善保障機制，完善隊伍保障機制。完善任職資格標(biāo)準(zhǔn)，實行嚴(yán)格的聘用制度，把德才兼?zhèn)涞陌嘀魅危ㄝo導(dǎo)員）和科任教師吸收到學(xué)校的教育隊伍中來；建立培訓(xùn)體系，形成多形式的培訓(xùn)格局，不斷提高班主任（輔導(dǎo)員）和教師的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

5.完善考核保障機制。完善評優(yōu)獎勵制度，組織開展教育工作評優(yōu)活動，表彰先進，激勵創(chuàng)優(yōu)，不斷增強教育隊伍的生機與活力。把教育工作和管理工作作為對高校辦學(xué)質(zhì)量和水平評估考核的重要指標(biāo)，納入職業(yè)教育人才評估體系。制定教育工作測評體系，對主管領(lǐng)導(dǎo)干部、職能部門和院（系）開展績效評估，促進各部門的協(xié)作性。

6.利用現(xiàn)代技術(shù)，建立教與管的信息反饋系統(tǒng)。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為高校學(xué)生管理工作提供了現(xiàn)代化手段，我們要充分認識到網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性和重要性，學(xué)院應(yīng)使學(xué)生管理和教學(xué)工作信息化、網(wǎng)絡(luò)化，建立學(xué)生信息反饋網(wǎng)絡(luò)，及時接受、反饋學(xué)生信息，不斷提高學(xué)生管理工作和教學(xué)的效率和工作水平。學(xué)院通過信息反饋網(wǎng)站及時公布學(xué)生各方面的情況，如學(xué)風(fēng)建設(shè)情況通報，校內(nèi)重大活動安排，學(xué)生獲獎、處罰通報、熱門話題、就業(yè)信息等多方面的內(nèi)容，使學(xué)生能隨時了解到學(xué)校實施教育和管理的措施和要求，自覺規(guī)范自己的言行，同時不斷完善學(xué)生工作決策的準(zhǔn)確性，科學(xué)性和可行性。學(xué)院通過網(wǎng)絡(luò)還可以收集學(xué)生對于教學(xué)和學(xué)生管理工作方面的意見和建議，有效地保證了職能部門的服務(wù)質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生參與學(xué)院管理的積極性、主動性，大大增強了其主人翁意識，學(xué)生通過信息反饋網(wǎng)站與院方領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)部門進行交流、溝通，達到共識，化解了學(xué)生管理和教學(xué)工作中的難點、焦點問題，對提高學(xué)生管理和教學(xué)工作的效率起到了促進作用。

7.完善投入保障機制。對優(yōu)秀的班主任班主任（輔導(dǎo)員）和教育先進工作者的的評優(yōu)中加大對經(jīng)費投入，特別是特別優(yōu)秀工作者給予充分的肯定，通過表彰樹立典型。良性地形成尊師重教的風(fēng)氣。專項經(jīng)費的投入，確保學(xué)校各項工作順利開展。

五、結(jié)束語

我國高等職業(yè)教育正是騰飛發(fā)展時期，國內(nèi)外高職院校已取得了巨大成就。但隨著社會的進步與發(fā)展，職業(yè)院校教育的辦學(xué)的機制和理念也在不斷地轉(zhuǎn)變，教學(xué)與學(xué)生管理永是有機為一體，我們須在不斷探索，不斷創(chuàng)新，將教學(xué)與學(xué)生管理有機結(jié)合，形成長效機制，為職業(yè)教育的未來開辟新的路子。

參考文獻

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