易 濤

成都醫(yī)學(xué)院護(hù)理教研室，四川成都 610081

小組報(bào)告教學(xué)法在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

易 濤

成都醫(yī)學(xué)院護(hù)理教研室，四川成都 610081

目的 研究小組報(bào)告教學(xué)法在護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 在護(hù)理英語(yǔ)授課中，教師指定題目，引導(dǎo)學(xué)生收集資料、設(shè)計(jì)板書(shū)、制作教具或多媒體課件，采用小組匯報(bào)的形式，向?qū)W生授課。課程結(jié)束后應(yīng)用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果97.33%的學(xué)生贊同這種教學(xué)方法，84.00%的學(xué)生表示專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平得到提高，12.00%的學(xué)生表示對(duì)自己的表現(xiàn)不夠滿(mǎn)意，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)水平不足或缺乏足夠的查閱文獻(xiàn)資料的途徑和方法。結(jié)論小組報(bào)告教學(xué)法能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)提高學(xué)生護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)綜合水平有切實(shí)的作用。

小組教學(xué)法；報(bào)告；護(hù)理英語(yǔ)；教學(xué)方法

隨著護(hù)理專(zhuān)業(yè)國(guó)際化程度的不斷提高，迫切需要專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平良好、口語(yǔ)水平高、具有足夠?qū)嶋H運(yùn)用能力的護(hù)理人才。在高等護(hù)理教育中，不斷改進(jìn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的重要舉措。本校從2007年開(kāi)始，在大二學(xué)生中開(kāi)設(shè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)必選課程，但是由于目前的教學(xué)方法相對(duì)傳統(tǒng)、教材多以閱讀理解的形式出現(xiàn)，早已不能適應(yīng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用方面的需要。加之學(xué)生大部分已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試，基于部分學(xué)生的功利心理及對(duì)英語(yǔ)本身的興趣不高，以教師為中心的授課方法很難激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，授課內(nèi)容對(duì)提高護(hù)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平很難起到作用。

在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)授課過(guò)程中，如何提高學(xué)生的興趣、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中迫切的需要解決的問(wèn)題。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是以已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，在一定的情境下借助他人（教師、學(xué)習(xí)伙伴等）的幫助，主動(dòng)獲取、加工和建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程[1]。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生搜集資料解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)習(xí)慣，在開(kāi)展2008級(jí)護(hù)理本科學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)的授課中，使用了小組匯報(bào)的教學(xué)方法。通過(guò)課程結(jié)束后發(fā)放的調(diào)查問(wèn)卷，證明這種方法有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)護(hù)理英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，提高了教學(xué)效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2008級(jí)護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生共75名，其中，女生70名，男生5名，62名已經(jīng)通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，占總?cè)藬?shù)的82.67%。

1.2 教學(xué)方法的實(shí)施

1.2.1 小組報(bào)告教學(xué)法的含義 小組報(bào)告教學(xué)法是指在課堂上由學(xué)生向?qū)W生講解某種話題或教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)。受時(shí)間的限制，通常采用小組報(bào)告的形式，即由若干學(xué)生分為一組，選派代表或輪流向其他學(xué)生講授某個(gè)話題或授課內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)與組員的分工合作完成報(bào)告內(nèi)容。學(xué)生需要思考如何利用教師提供的題目和參考文獻(xiàn)，用英語(yǔ)討論，解決問(wèn)題。鑒于不同學(xué)生的英語(yǔ)水平和自主學(xué)習(xí)能力的差異，分組時(shí)注意各組組員水平的均衡，將學(xué)生分成7組，10人或11人一組。

1.2.2 課前準(zhǔn)備 教師在上課前完成大量準(zhǔn)備工作，首先選擇教科書(shū)中乳腺癌這一章節(jié)作為匯報(bào)主題。為了使學(xué)生的目標(biāo)更加明確，分工更加清晰，教師把乳腺癌護(hù)理相關(guān)內(nèi)容分為10個(gè)主題分別分配給各組，要求每個(gè)小組按照分配題目查找資料，設(shè)計(jì)板書(shū)、制作幻燈片或其他教具，報(bào)告時(shí)間控制在半小時(shí)以?xún)?nèi)。

1.2.3 學(xué)生小組報(bào)告的準(zhǔn)備過(guò)程 在上課2周以前安排任務(wù)分配，要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)自學(xué)的方式熟悉備課的基本過(guò)程。教師積極參與學(xué)生備課過(guò)程中的指導(dǎo)，包含授課技巧、基本的幻燈片制作技巧及如何使用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等多媒體查找資料的技巧。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，要求學(xué)生先根據(jù)報(bào)告題目列出提綱，根據(jù)問(wèn)題尋找答案。同時(shí)要求各組推選出組長(zhǎng)負(fù)責(zé)任務(wù)的組織分配和統(tǒng)籌規(guī)劃，組長(zhǎng)的人選確定為具有一定組織能力和英語(yǔ)水平較好的學(xué)生擔(dān)任，結(jié)果證明這些組長(zhǎng)對(duì)提高小組報(bào)告的質(zhì)量也起到一定作用。教師還會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在口述和幻燈片制作時(shí)，盡可能多地使用護(hù)理或醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯，同時(shí)提示學(xué)生提前把相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯印發(fā)給聽(tīng)課者以備預(yù)習(xí)。報(bào)告過(guò)程中要求學(xué)生全部使用英文表達(dá)，盡量使其他組同學(xué)也能參與進(jìn)來(lái)，而不是被動(dòng)地聽(tīng)課。鼓勵(lì)授課者與聽(tīng)課者盡可能用英文交流。

1.2.4 課后反思 每次小組匯報(bào)結(jié)束后，由教師組織學(xué)生進(jìn)行課后反思。根據(jù)時(shí)間的限制，這種反思形式可以是針對(duì)全班，也可以針對(duì)某一表現(xiàn)優(yōu)秀或未能圓滿(mǎn)完成報(bào)告任務(wù)的小組。反思的內(nèi)容包括自我評(píng)價(jià)和對(duì)其他組同學(xué)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)完畢后要求學(xué)生寫(xiě)出反思日記。課后的反思交流活動(dòng)給學(xué)生提供了反思自我和與同學(xué)共享反思結(jié)果的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程，不僅看到他人的長(zhǎng)處，也了解了自己的不足，小組的每一個(gè)成員都共同經(jīng)歷了反思過(guò)程，對(duì)知識(shí)掌握更確切，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平能力增加。最后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，應(yīng)以鼓勵(lì)學(xué)生為主，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和成就感，對(duì)其不足之處要明確指出，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，以利于以后有方向、有目的地改進(jìn)[2]。

1.2.5 考核方法 教師同學(xué)生一起制定了小組匯報(bào)的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，成績(jī)的評(píng)定指標(biāo)主要包括：準(zhǔn)備和報(bào)告環(huán)節(jié)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的正確和充分地利用以及查找資料的能力、參與程度、與自己團(tuán)隊(duì)成員的合作程度等。根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合小組報(bào)告的水平，由教師評(píng)定成績(jī)。每組的最終成績(jī)即是該組成員的共同成績(jī)，而不是對(duì)個(gè)人表現(xiàn)打分。

1.2.6 效果評(píng)價(jià) 自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷對(duì)小組報(bào)告式教學(xué)法的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。從10個(gè)角度研究學(xué)生對(duì)小組匯報(bào)教學(xué)法的態(tài)度，根據(jù)認(rèn)可程度，要求學(xué)生在完全同意、大部分同意、部分同意部分不同意、大部分不同意、完全不同意中選擇符合自己態(tài)度的描述，完全同意和大部分同意視為正性結(jié)果，其余則為負(fù)性結(jié)果。為了保證調(diào)查結(jié)果的客觀性，問(wèn)卷并沒(méi)有要求學(xué)生在課堂完成，而是在小組報(bào)告教學(xué)活動(dòng)全部結(jié)束后發(fā)放。共發(fā)放問(wèn)卷75份，回收有效問(wèn)卷75份。

表1 小組報(bào)告教學(xué)法問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果(n)

2 結(jié)果

問(wèn)卷主要從學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方法的贊同情況、學(xué)生對(duì)自己表現(xiàn)的滿(mǎn)意程度以及這種學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生能力的提高等方面作了調(diào)查分析。調(diào)查根據(jù)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，97.33%的學(xué)生表示贊同這種教學(xué)方法，88.00%的學(xué)生對(duì)自己在小組報(bào)告教學(xué)法中的表現(xiàn)滿(mǎn)意，但也有12.00%的學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)不夠滿(mǎn)意，主要是因?yàn)槿狈κ占Y料的方法和對(duì)自己口語(yǔ)能力不滿(mǎn)意，分別有92.00%、93.33%、90.67%及84.00%的學(xué)生認(rèn)為自己在收集資料的能力、自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力及口語(yǔ)表達(dá)能力方面有了提高，88.00%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)方法提高了自己對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣，72.00%的學(xué)生覺(jué)得小組報(bào)告教學(xué)法有助于自己對(duì)課程內(nèi)容的掌握，90.67%的學(xué)生表示愿意多參加這樣的活動(dòng)。見(jiàn)表1。

3 討論

3.1 學(xué)生綜合應(yīng)用能力

小組報(bào)告教學(xué)法提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的自信水平，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性和參與性，培養(yǎng)了對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)自我展示，讓課堂真正成為每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，并允許學(xué)生在準(zhǔn)備和報(bào)告的過(guò)程中真正了解到自己的英語(yǔ)水平，恢復(fù)對(duì)英語(yǔ)的自信，并進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情。調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果表明：90.67%的學(xué)生愿意積極參與活動(dòng)，88.00%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)更有興趣了。

教師在選擇小組報(bào)告內(nèi)容的過(guò)程中，特意選擇了學(xué)生已經(jīng)具備一定護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的章節(jié)。課堂報(bào)告要求對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的理論進(jìn)行重復(fù)、對(duì)比、擴(kuò)展，再將已有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)換為以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為媒介的知識(shí)并且使得他人理解和掌握。這不僅要求學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)護(hù)理技能與專(zhuān)科護(hù)理知識(shí)和英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，具備實(shí)踐能力和溝通技巧這兩項(xiàng)護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心能力[3]，還要求學(xué)生在初次走上講臺(tái)的緊張羞澀中，自如應(yīng)對(duì)聽(tīng)眾，流暢傳授知識(shí)，這是對(duì)護(hù)理學(xué)生綜合能力的一個(gè)極大提升。

3.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小組報(bào)告的教學(xué)方法突出以學(xué)生為主體特征，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高等教育的實(shí)質(zhì)是一個(gè)內(nèi)化過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更在于實(shí)際運(yùn)用[4]。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能讓學(xué)生體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不只是知識(shí)的接受者，更應(yīng)該是知識(shí)的加工者[5]。學(xué)生準(zhǔn)備報(bào)告的過(guò)程，是通過(guò)獨(dú)立思考解決問(wèn)題的過(guò)程。由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制，限制了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以至于在以后的工作中，一旦缺乏教師的指導(dǎo)，就會(huì)缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情和正確的學(xué)習(xí)策略。通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)的探索和實(shí)踐，一方面讓學(xué)生逐步掌握自學(xué)的方法、學(xué)會(huì)利用各種媒介獲得信息和知識(shí)；一方面加強(qiáng)了授課者對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，對(duì)學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有效的提升。學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果良好的反映了這一點(diǎn)：92.00%的學(xué)生認(rèn)為自己查閱文獻(xiàn)及相關(guān)資料的能力得到了提高，93.33%的學(xué)生認(rèn)為自己的自學(xué)能力得到了提高；72.00%的學(xué)生覺(jué)得對(duì)知識(shí)掌握得更好了。

3.3 學(xué)生護(hù)理英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力

明確提升了護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)效果，提高護(hù)理英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間進(jìn)行專(zhuān)業(yè)詞匯的篩選和組織，同時(shí)教師也要求在準(zhǔn)備過(guò)程中，組員之間的交流也盡量使用英語(yǔ)。密集的口語(yǔ)練習(xí)和反復(fù)強(qiáng)化的專(zhuān)業(yè)詞匯學(xué)習(xí)讓學(xué)生不僅加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，口語(yǔ)的流利程度也得到很大提高。同時(shí)，在學(xué)生報(bào)告過(guò)程中，教師并沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和讀音的精確，而是關(guān)注整體過(guò)程的流暢、學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力以及學(xué)生面對(duì)語(yǔ)流突然中斷時(shí)的解決措施，鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口、敢于犯錯(cuò)。得到的實(shí)際結(jié)果是：學(xué)生對(duì)小組報(bào)告的準(zhǔn)備和展示產(chǎn)生了較高熱情，課余時(shí)間積極準(zhǔn)備、熱烈討論，口語(yǔ)水平和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力得到了不斷提高。

綜上所述，小組報(bào)告教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中的使用值得推廣和進(jìn)一步發(fā)展。與傳統(tǒng)護(hù)理英語(yǔ)授課方式相比，這種方法更有利于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)、自主學(xué)習(xí)和終身的知識(shí)建構(gòu)能力，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角[6]，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是也要看到，護(hù)理英語(yǔ)學(xué)時(shí)的限制、學(xué)生學(xué)術(shù)能力的不足、授課效果的可靠性及教材的相對(duì)落后限制了這種學(xué)習(xí)方法的推廣。教育者應(yīng)該考慮通過(guò)把護(hù)理英語(yǔ)與其他專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合，進(jìn)一步推動(dòng)護(hù)理英語(yǔ)教材改革等，把護(hù)理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)推向新的高度。

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2012-04-19 本文編輯：魏玉坡）