成穎

【摘要】學(xué)生的創(chuàng)造意識是我們在日常教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)起來的，只要我們做個(gè)有心人，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能在語文課這片沃土上得到培養(yǎng)與提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；低年級；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

【中圖分類號】G623【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

“創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，它是創(chuàng)新人才的基本特征，也是成才的基本條件，小學(xué)語文教學(xué)理應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任。

教學(xué)實(shí)踐證明，對于低年級學(xué)生來說，挖掘、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的創(chuàng)新火花時(shí)時(shí)閃爍，運(yùn)用“激發(fā)興趣、引導(dǎo)觀察、誘發(fā)多問、啟發(fā)想象”等方法是行之有效的。

一、抓住心理特征，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指人從事創(chuàng)造活動的愿望與態(tài)度，他需要人們的內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)去激勵(lì)和推動。因?yàn)榧?lì)可以使人發(fā)現(xiàn)自身的積極因素，從而產(chǎn)生自信。人有了自信，就會產(chǎn)生巨大的勇氣和動力。古往今來，那些有所成就的發(fā)明家，他們的創(chuàng)新行為都離不開創(chuàng)新精神的激發(fā)。李時(shí)珍因?yàn)閺男×⑾轮驹敢獮楦F人解除痛苦，所以不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，到各地去采藥，并親自品嘗、實(shí)踐，終于寫成了《本草綱目》。童第周正是憑著“一定要爭氣”的決心和毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，終于為自己爭了氣，為中國人爭了氣。而世人皆知的大發(fā)明家牛頓，由于一個(gè)蘋果從樹上落下，掉到了他身上，就引發(fā)了他的思考，后來經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此，作為老師，對于學(xué)生的異想天開，不能潑冷水，而應(yīng)多鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，引導(dǎo)他們敢于想他人之未想，做他人之未做。這樣，他們的創(chuàng)造欲望就會激發(fā)起來。

二、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

觀察是兒童認(rèn)識世界的重要途徑。通過有目的的觀察，可充分調(diào)動學(xué)生的想象力；通過情節(jié)的描述，可挖掘他們潛在的創(chuàng)造力，從而激發(fā)他們潛在的創(chuàng)作欲望。如在教學(xué)《秋天》一課后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓他們自己去找一找，觀察一下，看秋天悄悄地來到我們身邊以后，周圍的景物都有哪些變化？第二天語文課上，我引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行情景描述：有的說，“秋天來了，樹葉黃了。”有的說，“秋天來了，菊花開了，五顏六色，真好看?！边€有的說，“秋天來了，麥子熟了?！边@時(shí)，問題出現(xiàn)了，同學(xué)們之間展開了激烈的爭論，其中一個(gè)同學(xué)說：“不對，小麥夏季成熟，不能說秋天麥子熟了?！憋@然，學(xué)生通過自己的觀察，獲得了新知，創(chuàng)新的欲望也得到了充分的調(diào)動。

三、啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識

在語文教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段之一。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要?！苯處熞朴诶脤W(xué)生已有的知識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，要使學(xué)生敢問會問。如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，我先播放動畫，出示課題，指導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑。學(xué)生會提出這些問題：小壁虎為什么要借尾巴？后來借到了沒有？等等。這時(shí)，再播放一遍動畫，啟發(fā)學(xué)生邊認(rèn)真聽課文配樂朗讀，邊仔細(xì)看動畫畫面，自己去找答案，在讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題也可以提出來討論。學(xué)生在看完畫面、讀課文后又會提出：“小壁虎趴在墻上會不會掉下來？小壁虎的尾巴斷了，不疼嗎？”這樣，學(xué)生通過看、聽、讀、想，學(xué)的積極主動，不但理解了課文內(nèi)容，而且掌握了一些課外知識，大大提高了多問思維能力。

四、鼓勵(lì)大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力

愛因斯坦曾說過：“一切創(chuàng)造都是從創(chuàng)造性想象開始的，想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括這世界上的一切，推動著進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉?！痹谡Z文教學(xué)中，教師要善于把新舊知識聯(lián)系起來，以舊探新，以新固舊，使學(xué)生借助創(chuàng)造性想象豐富自己的心理活動，擴(kuò)大知識面，提高學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)《坐井觀天》一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情節(jié)：如果青蛙接受了小鳥的建議，真的跳出了井口，它看到的天空會是什么樣子的呢？如果你就是這只小青蛙，此時(shí)此刻，你會說些什么、做些什么？表情又會怎樣？讓學(xué)生設(shè)身處地地去想一想，說一說，做一做，他們的興趣一定會很高。由于學(xué)生想象力豐富，答案也是多種多樣、百花齊放，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)新思維能力。

五、結(jié)合教材中的典型課文，指導(dǎo)學(xué)生仿寫或續(xù)寫故事

如學(xué)習(xí)《小山羊和小灰兔》一課后，一位同學(xué)提出：“老師，第二天早晨，小山羊還會不會等小灰兔呢？”這個(gè)問題說明，教學(xué)僅僅停留在有限的內(nèi)容上是不夠的，應(yīng)該用發(fā)展的眼光去教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生續(xù)編故事。通過點(diǎn)撥，學(xué)生根據(jù)已有的知識，大膽想象，有的同學(xué)這樣寫到：“小灰兔回到家里，把今天發(fā)生的事告訴了媽媽，媽媽批評了他，并告訴小灰兔他這樣做是不對的，對好朋友要講信用。聽了媽媽的話，小灰兔知道自己錯(cuò)了，第二天他早早地就去找小山羊，他們一起高高興興地去大森林里采蘑菇了。”還有的孩子這樣寫：“第二天早上，小山羊一定會在家里等小灰兔的，因?yàn)樗米约旱膶?shí)際行動來幫助小灰兔，讓他認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，做一個(gè)講信用的人?！惫适聝?nèi)容詳細(xì)具體，想象豐富。

六、依據(jù)年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試著寫一些童話故事

對于寫得比較好的，我就讀給同學(xué)們聽，幫他們投稿到《小學(xué)生作文輔導(dǎo)報(bào)》等刊物上，使他們享受到成功的喜悅。

學(xué)生的創(chuàng)造意識是我們在日常教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)起來的，只要我們做個(gè)有心人，充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，學(xué)生的創(chuàng)新能力就能在語文課這片沃土上得到培養(yǎng)與提高。

（責(zé)任編輯：晏文）