楊曉福

【摘要】語文教學(xué)是通過語言文字的講解來傳播一定的思想和情感的。小學(xué)語文教學(xué)的過程，則是教師通過自身的語言和行為向?qū)W生傳達一種思想情感和做人的基本準則的過程。學(xué)生在課堂中除了學(xué)到知識外，還會收獲心理和思想等多方面的知識。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，我們應(yīng)該注重對于心理健康教育的滲透，促使學(xué)生形成一種健康的心理。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；心理健康教育；滲透；小學(xué)生

【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A

一、小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生心理形成的影響

心理健康教育主要是針對中小學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點運用心理教育的手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，促進其全面健康發(fā)展。由于小學(xué)生心智水平還不完善，因此其心理健康教育要在多種課程開展過程中來實現(xiàn)。對于3—6年級的學(xué)生而言，他們具備了一定的行為能力，對事物有了一定的認知，我們的教學(xué)過程中尤其是語文教學(xué)過程中滲透心理健康教育，對于其童年的心理健康有著重要的影響。

小學(xué)語文教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有很大的比例，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中滲透心理健康教育的內(nèi)容有其必然性。就語文教學(xué)的內(nèi)容和特點而言，豐富的內(nèi)容為心理健康教育的滲透提供了資源和客觀條件，教師可以在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行加工，將心理健康教育的內(nèi)容完美地融合在語文課文中，通過課堂的講解或者活動等實現(xiàn)。兩者的有機結(jié)合實現(xiàn)了對學(xué)生的心理健康教育的同時也豐富了語文教學(xué)的課堂氣氛。

二、小學(xué)語文教學(xué)中心理健康教育的滲透

心理健康教育貫穿于中小學(xué)教學(xué)的始終，這是對中小學(xué)生心理健康的關(guān)注，也是對教師的一種責任要求，全面貫徹實行才能保證學(xué)生的全面發(fā)展。

實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生心理健康教育的滲透可以通過以下幾個方面來實現(xiàn)和保證：

（一）教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)

小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育，是通過教師的言行等來傳達某種信息和訊號，這便對教師提出了一定的要求?！盀槿藥煴怼睆哪撤N程度上體現(xiàn)著國家和社會賦予教師的某種期待和要求。作為小學(xué)語文教師，向?qū)W生傳授知識之前應(yīng)該對學(xué)生有充分的了解。對于每個學(xué)生的特點和心理狀況等有大概的了解，并以此為依據(jù)制定和修訂自己的教學(xué)計劃。從教師自身來講，其不僅僅是知識的傳輸者，還是正確人生態(tài)度和價值觀念的傳導(dǎo)者，因此，在其站上講臺向?qū)W生傳授知識時便應(yīng)具備一種良好的專業(yè)素養(yǎng)和心理素養(yǎng)，只有這樣才能保證其在為學(xué)生講授課本知識的同時，也能為他們提供一些積極健康的心理教育的內(nèi)容，對于小學(xué)生心理素質(zhì)的修煉和心理健康給予有益幫助。

（二）教師應(yīng)該立足教材，豐富內(nèi)容，滲透心理健康教育內(nèi)容

小學(xué)課文中所選篇目是經(jīng)過科學(xué)分析和嚴格篩選的，是對少年兒童的知識獲取、思想意識形態(tài)的形成和心理健康等諸多方面充分考慮選擇的結(jié)果。因此，小學(xué)語文教材中有著豐富的心理健康教素材，教師要做的便是將這些素材豐富并整合，使其形成一個有血有肉的整體進而呈現(xiàn)給學(xué)生。對于文本可以直接實現(xiàn)心理健康教育的內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生積極思考文章中的一些問題，通過一問一答或者相互討論等方式讓學(xué)生自己總結(jié)出文章的內(nèi)涵，并通過教師的點評和講解使這一內(nèi)容更加確定，加深學(xué)生的印象，如《小馬過河》等文章便屬該種類型。對于文本心理健康教育內(nèi)容需要引申的，教師就要充分拓展文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對文章所隱含的心理健康教育循序漸進地進行思考。對于該種課文的教學(xué)，可以通過與現(xiàn)實生活中某一特定實例的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)表自己的觀點，通過不同觀點的比較選擇和教師的點評，實現(xiàn)教學(xué)目的。在這種情況下，需要教師獨具匠心的課程設(shè)計和授課過程中的恰當引導(dǎo)，將心理健康教育的內(nèi)容巧妙地糅合到語文教學(xué)過程中，使學(xué)生學(xué)會多角度、全方位地思考問題，形成一種健康的心理。

（三）注重教學(xué)形式的改變，保證心理健康教育的實現(xiàn)

在小學(xué)期間，學(xué)生年齡的增長會使學(xué)生在性格和興趣等方面有所變化，為了實現(xiàn)心理健康教育的目標，教師便應(yīng)該注重該種變化，豐富和完善授課方式，使每個學(xué)生的積極性得到最大發(fā)揮。比如課堂問答方式的相應(yīng)變化帶來的是學(xué)生參與積極性和自信心的變化，互動環(huán)節(jié)的開展則會最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的熱情，小組討論則會使他們形成一種團隊合作的精神和意識。所有這些都會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，這種改變會讓他們的性格、自信心和合作精神得到鍛煉和提升，形成一種健康的心理。

（四）豐富課堂內(nèi)容，實現(xiàn)心理健康教育的滲透

在小學(xué)語文教學(xué)中，對于體裁不同的課文，教師可以選擇不同的授課方式和課堂呈現(xiàn)形式。對于詩歌類，可以通過有感情朗讀來講授；對于小說節(jié)選，可以通過分角色朗讀；對于語言故事，可以通過學(xué)生的表演來呈現(xiàn)；這些豐富的授課方式，都會調(diào)動學(xué)生參與的積極性，教師便可以充分利用這種條件來增加課堂中所要滲透的心理健康教育的內(nèi)容，使學(xué)生們寓學(xué)于樂，收獲語文教學(xué)成果的同時獲得心理健康教育。在課堂中，教師還可以充分利用激勵機制，比如使用多元的評價標準，充分肯定學(xué)生的進步，也合理指出學(xué)生存在的問題，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷成長。而情境教學(xué)法的應(yīng)用對于心理健康教育的滲透有著更為直觀的效果，在語文教學(xué)中，教師可以設(shè)置一定的情景，使學(xué)生在該種情景下獲得知識、意志力和情感等的全面提升。

三、結(jié)語

小學(xué)語文豐富的教學(xué)內(nèi)容為心理健康教育的滲透提供了素材和土壤，教師自身素質(zhì)的提高為心理健康教育的完整滲透提供了人才保證，教師教學(xué)方法和課堂形式的轉(zhuǎn)變則為心理健康教育的滲透提供了必要的途徑和方法，在這些條件的共同作用下，我們便能通過語文教學(xué)這一行為來實現(xiàn)對小學(xué)生的心理健康教育。當教師將兩者完美結(jié)合在一起時，便會在豐富語文教學(xué)的同時保證了小學(xué)生的心理健康。

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（責任編輯：晏文）