沈健

【摘要】作為語文老師要一直保持對學生最真誠的熱情，特別是在沖刺階段，要與他們同悲同喜，要成為最了解和最理解他們的朋友，讓他們在感情上親近你，行動上追隨你。

【關(guān)鍵詞】因材施教；舍得放手；面批面改

【中圖分類號】 H319【文獻標識碼】A

2012年高考塵埃落定，這是我連續(xù)第四年教高三語文，感觸頗多，特別是今年高考，所帶的文科班語文高出省均分13.6分（不含加試分），期間辛苦自不必說，倒是有幾點教學心得寫來和高三語文教學的同行分享。

一、守好語文陣地，因材施教

在多數(shù)人的心里，語數(shù)外三門學科中數(shù)學最重要，其次外語，第三才是語文，許多學生也是這樣想的，認為語文分數(shù)拉不開差距，重視不重視一個樣。這個當然是我們所有語文老師最感悲情的事情，所謂“姥姥不疼，舅舅不愛”。但是作為語文老師自己首先絕不能氣餒，不能自怨自艾，其次就一定要守好語文陣地，并且努力爭取外援。今年我首先協(xié)同備課組的老師一起“敦促”學校在復(fù)習時間上對語文學科進行“增援”，盡管增加的時間極其有限，但至少在心理上給了學生暗示，讓他們意識到語文學科的重要性。

當然更重要的工作是要讓學生從重視的意識轉(zhuǎn)化成重視的行動，提高單位時間里的學習效率。我的做法是每次?？己蠼o每個學生都進行卷面分析，和他們一起尋找薄弱點和爭分空間，讓他們看到自己提高語文成績的極大可能，同時督促他們在下一個復(fù)習階段進行針對訓練。這個工作聽起來容易，操作起來麻煩瑣碎，還要不斷地和學生的以及老師自己的惰性作斗爭，特別是和平時統(tǒng)一的作業(yè)相比，這時候的作業(yè)五花八門，備課量陡然增加，工作就尤其辛苦。但是這仿佛真就符合了孔子“因材施教”的教學理念，學生學習有了奔頭，提高很快。

二、復(fù)習指導(dǎo)有主見，舍得放手

在一個由18個語文老師組成的備課組里，偷懶是一件很容易的事，集體備課往往可能變成集體偷懶，統(tǒng)一的資料，統(tǒng)一的進度，給每個老師一種虛假的安全感，其結(jié)果只有兩個，要么集體進步，要么集體沉淪。所以，對于教師個體而言，除了在高考復(fù)習的大方向上追隨集體之外，一定要有自己對班級的個別判斷，像中醫(yī)號脈開方子一樣，針對自己班級的特點，給出不同的復(fù)習方案。特別是在沖刺階段，班級與班級的差異性特別大，學生個體間也是如此，這時候就絕不能隨波逐流，沒了自己的主張。

今年的幾次模擬考試，學生分別暴露出了不同的復(fù)習漏洞，有的是年級整體的復(fù)習方向問題，有的是班級的個別問題，更多的是學生的個體差異，所以我除了和備課組商討應(yīng)對共性問題的策略外，更是針對本班情況，在文言文基礎(chǔ)夯實和作文輔導(dǎo)上下功夫，并且讓每個學生針對自己的漏洞制定出不同階段的自主復(fù)習方案。當然這里的前提是，我舍得放手，留足學生的自主復(fù)習時間，而且跟往年相比，今年更放手，復(fù)習效果更好。

三、強調(diào)作文輔導(dǎo)，面批面改

有些老師認為從高一到高三，作文系列教學也已經(jīng)到了盡頭，最后階段就可以不用多訓練了；也有的老師認為作文一向難教，最后沖刺階段能有什么作為呢，不如讓學生多做些其他練習。而我認為最后沖刺階段是抓作文的最好時機，主要原因是這個階段是學生學習能力最強的時候，他們最想在這個階段取得進步，甚至有些以前渾渾噩噩的學生也在這個階段蘇醒，想要匯入高考的洪流。作為教師就一定要懂得學生的心理，滿足他們這一特殊階段的學習欲求。

今年最后階段的作文輔導(dǎo)我強化了這幾點：一是強化了審題訓練，強調(diào)命題作文審題要抓住題目的“命門”，即文章要能詮釋題目的內(nèi)涵。這主要是針對寫作基礎(chǔ)薄弱的學生，讓他們保證基本分。二是抓素材積累、主題積累、寫法積累。具體做法是提供給他們大量的優(yōu)作范本，給足時間讓他們摘錄背誦，把精美的開頭結(jié)尾，一兩句點睛之筆作為重點，每天辟出專門的時間背誦，積累語感。三是加強個別輔導(dǎo)，面批面改，具體做法是對每一次?？嫉淖魑亩歼M行二次批改，針對每篇作文提出修改意見，讓學生進行改寫，三分之一的學生每個題目的作文平均要改三次以上。當然這是迎考復(fù)習輔導(dǎo)中最為辛苦的工作，但也是最幸福的工作，因為這個階段會感覺到學生的進步像春筍拔節(jié)那樣迅速，是最有成就感的時候。特別是有一個平時寫作基礎(chǔ)薄弱的學生在考前積累了有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的素材，并且以此為題材改了四次作文，高考后，她說用了準備的素材，而最后她的語文得分是125分。

總之，在沖刺高考的最后決戰(zhàn)階段，最為心累的是語文老師，面對部分學生的不重視，面對學校的考核壓力，面對自己想要教好學生卻又仿佛無處使力的困境，我們有時會迷失了自己，甚至也會給自己這樣的暗示，語文成績提高難，就這樣好了，反正也差不到哪里去。但是這幾年的高三教學經(jīng)歷告訴我，作為語文老師要一直保持對學生最真誠的熱情，特別是在沖刺階段，要與他們同悲同喜，要成為最了解和最理解他們的朋友，讓他們在感情上親近你，行動上追隨你。在具體復(fù)習過程中要有自己針對自己班級的個性化主張，要讓每一分鐘時間都用到刀刃上，要把作文輔導(dǎo)作為最大的爭分空間，花最大的氣力，用最切實的手段去提高它。只有這樣才能改變語文學科的教學困境，改變語文教師的尷尬處境，獲得高中語文教師的最大成就感和滿足感。

（責任編輯：劉寶瑞）