郭綿意

【摘要】小學生的學習壓力、生活壓力日益增大。如何使學生更好地輕松主動學習語言、接受教育，關(guān)系到學生的學習效果。只有教師設計出令學生接受的教學情境，才能促進學生積極學習。

【關(guān)鍵詞】小學語文；情境教學；方式

【中圖分類號】G623【文獻標識碼】A

眾所周知，過于緊張、壓抑的教學環(huán)境不利于學生的身心健康；死氣沉沉、一成不變的教學氛圍更不會產(chǎn)生好的課堂效果。只有在和諧、融洽的課堂氣氛中，學生才能輕松、主動地學習語言、接受教育；只有教師創(chuàng)設出貼近現(xiàn)實生活且令學生欣然接受的教學情境，才能點燃學生的學習熱情，進而使學生產(chǎn)生共鳴，以形成和諧活躍的課堂氣氛和教學氛圍，使教學活動得以順利進行，學生也才能在獲取知識的同時得到智力與思維的同步發(fā)展。

《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》中明確指出：“要正確處理傳授知識同發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的關(guān)系?！谡Z文教學中，要重視發(fā)展學生的思維，促進語言與思維的統(tǒng)一發(fā)展?！贝缶V中還強調(diào)：“要采用啟發(fā)式，廢止注入式。教師既要發(fā)揮主導作用，又要充分調(diào)動學生的積極性、主動性，使學生在語文學習過程中生動活潑地得到發(fā)展?！?/p>

通過多年的小學語文教學，筆者認為在小學語文教學中教師應當擔當啟蒙者、引導者和拓展者的角色。在課堂教學與課外活動中，為學生合理、恰當?shù)貏?chuàng)設相應的情境，讓學生在情境中學習、感受、思考，這就是所謂的“情境教學”。筆者主要從以下幾方面來談談情景教學的創(chuàng)設：貼近生活引導學生情緒，運用多媒體教學激發(fā)學生興趣，情境再現(xiàn)，角色扮演促使學生主動思考，課外活動延續(xù)學生知識的運用。

一、通過展現(xiàn)生活中的事件來喚起學生心中的回憶，引導學生進入情境，從而令學生獲取知識

常言說：“聽過不如看過，看過不如做過。”學生親力親為過的事情，在心中都會留下深刻的記憶。在語文教學過程中也是如此，在課堂中提及學生經(jīng)歷過的事件，學生都會回想當時的情景和感受。因此，在課堂教學中，教師應當通過事先了解學生經(jīng)歷的事情或者找出曾經(jīng)集體組織過的活動，以確保在課堂教學時達到喚起學生回憶的效果。當然，事件的挑選也是需要仔細斟酌的，要與課堂教學內(nèi)容密切相關(guān)，這樣學生更容易融入教師預設的情境中。所以教師應引導學生在身心愉悅的狀態(tài)下更加深刻地獲取知識。

二、充分運用多媒體教學，通過直觀生動的視覺和聽覺來激發(fā)學生的學習樂趣

多媒體教學是一種新興的教學手段，它實現(xiàn)了由靜態(tài)變動態(tài)、無聲變有聲、抽象變具體的可能，為學生學習提供了樂趣，激勵學生更好地參與到課堂教學中來。多媒體的運用，可以渲染與課文相應的氣氛，直接作用于學生心理的認知活動和情感活動，使學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，從而加深內(nèi)心的情感體驗，迅速進入具體的情境，處于一種最佳的情緒狀態(tài)。其令學生進入情境的方式及作用如下：

第一，音樂背景渲染情境。音樂氛圍的渲染，令學生產(chǎn)生聽覺美感，情緒隨之得到牽引，更利于融入情境中去感受課文的意境，思維也隨之活躍。通過音樂的渲染，學生心中的情感也會隨之釋放，在獲取知識時同時激發(fā)思維、智力的潛能。

第二，課件直觀、動態(tài)的情境創(chuàng)設。課件的制作主要是圍繞課文主題展開的，其中包括動態(tài)文字、動畫色彩渲染、各類影片的剪輯等，其畫面直觀、動感，以最直接的方式通過視覺、聽覺去感知課堂情境，學生融入情境的同時不僅是在獲取知識，而且還能激發(fā)學生思維的擴散，利于將來智力的發(fā)展。

三、在教學情境下，讓學生進行角色扮演去主動思考角色的真正想法，開發(fā)智力

在教學情境下，為了更好地讓學生理解和掌握知識，在學習完課文的生字和了解課文背景的情況下，教師應有意識地拓展學生的情感，創(chuàng)設教學情境，讓學生分角色朗讀或者進行情境再現(xiàn)（場景對話）。學生在角色扮演時可以更加深刻地理解課文的主題思想，對于扮演角色的學生，可以主動發(fā)揮其思考能力；其他未扮演的學生則可以通過扮演角色學生的表現(xiàn)來思考這個角色的真正想法，最終也有助于其智力的開發(fā)。

通過角色扮演進入情境的具體方式有以下兩種：

第一種，學生分角色朗讀，即學生按照課文中既定的角色對話內(nèi)容來模仿朗讀，學生在朗讀中更能貼近自身感受，易于學生了解情境下的思想活動，激發(fā)學生的思考能力。

第二種，在課堂中布置相應的場景，引導學生在場景內(nèi)再現(xiàn)情境，按課文要求積極參與表演，提高學生的學習興趣，同時更好地開發(fā)智力。

四、組織課外活動，延續(xù)學生在課堂上的熱情，讓學生積極主動地運用知識

課堂的學習終究還是為了學生能夠掌握及運用知識。任何事情自己沒有親身體驗，僅僅“紙上談兵”，其體驗肯定不夠深刻。因此，在條件允許的情況下，教師應針對課堂學習的內(nèi)容組織課外活動，讓學生可以身臨其境去感受，獲取更多的情感經(jīng)歷，更好地運用學習的知識，達到知識的掌握與智力、思維的同步發(fā)展。

綜上所述，為了更好地完成《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》中的規(guī)定，在課堂教學與課外活動中，教師應當為學生創(chuàng)設相應的情境，來引導學生思維拓展與智力開發(fā)。情景教學的方式應著眼于課堂教學與課外活動、知識學習與思維拓展等方面，最終實現(xiàn)獲取知識與思維拓展、智力發(fā)展的同步。

（責任編輯：龍大為）