張松

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，構(gòu)建高校的就業(yè)指導(dǎo)工作體系已經(jīng)成為了一個(gè)很重要的課題。就構(gòu)建高校的就業(yè)指導(dǎo)體系進(jìn)行了分析與探究。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)；工作體系；高校

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）21-0305-02

現(xiàn)行的高校就業(yè)指導(dǎo)體系還存在著一定的問(wèn)題，缺乏一定的整體性、協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性等，此外，體系不系統(tǒng)、不完善，隊(duì)伍的素質(zhì)不高，專業(yè)化的程度也較低，這些問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

一、就業(yè)指導(dǎo)體系存在的問(wèn)題

（一）缺乏整體性、協(xié)調(diào)性、系統(tǒng)性

就業(yè)體系的中心就是就業(yè)的指導(dǎo)部門，但是部門的建設(shè)還比較薄弱，其地位也不是很高，就業(yè)指導(dǎo)工作處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏一種調(diào)控力。該部門與一些相關(guān)的部門間、與輔導(dǎo)員之間、與院系之間以及與教師之間等都還沒(méi)有建立一種緊密的聯(lián)系，合作性不強(qiáng)，處于一種各自備戰(zhàn)的狀態(tài)中，這就影響了就業(yè)部門的作用的發(fā)揮。此外就業(yè)指導(dǎo)部門與學(xué)生之間的互動(dòng)也少之又少，服務(wù)體系不健全，沒(méi)有對(duì)所有的學(xué)生予以覆蓋，沒(méi)職業(yè)規(guī)劃體系，課程體系也不系統(tǒng)，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定、不專業(yè)，對(duì)于一些專業(yè)任課的教師以及輔導(dǎo)員都沒(méi)有納入進(jìn)系統(tǒng)中。

（二）學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系還不健全

很多院校將就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象僅僅是針對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生，對(duì)于那些非畢業(yè)生每有進(jìn)行重視，忽視了他們的需求。此外，大多數(shù)是進(jìn)行短期的培訓(xùn)，或者是僅有的幾次講座，忽視了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、生存的能力以及適應(yīng)環(huán)境與社會(huì)能力的培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)他們建立一種健全的規(guī)劃體系，大學(xué)生在校期間沒(méi)有得到相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。

另外，就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)體系還缺乏一定的就業(yè)指導(dǎo)的課程體系。對(duì)于一個(gè)完整的課程體系應(yīng)該包含四部分：課程的設(shè)置、授課的時(shí)間、師資的力量、授課的方法。很多高校對(duì)于這種完整的體系還沒(méi)有完全的建立起來(lái)，課程體系沒(méi)有保障，缺乏針對(duì)性及系統(tǒng)性。所以不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，也不能正確的反映出社會(huì)對(duì)人才的需求，更不能對(duì)學(xué)生的需要予以滿足。授課的方法一般也是僅僅局限于講授，缺乏一定的實(shí)踐性活動(dòng)，所以這些都導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)課程，對(duì)于就業(yè)知識(shí)缺乏興趣，對(duì)一些就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的參與也缺乏一定的動(dòng)力。

此外，觀念比較落后、就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì)低、專業(yè)性不強(qiáng)等這些因素都導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)體系的良性發(fā)展。

二、加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作體系的對(duì)策

（一）完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

要確定就業(yè)指導(dǎo)課程的地位，建立一種完整的課程體系，將就業(yè)指導(dǎo)課程作為一種必修課，來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃，要與人才培養(yǎng)的工作結(jié)合起來(lái)，要以職業(yè)生涯的規(guī)劃作為主線，要以就業(yè)作為導(dǎo)向，學(xué)校要根據(jù)不同的專業(yè)以及不同的年級(jí)來(lái)制定相應(yīng)的課程，根據(jù)學(xué)生的不同的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)、生活的需求開(kāi)展教學(xué)。例如：大一時(shí)期，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們樹(shù)立自己的理想；大二時(shí)期，進(jìn)行職業(yè)道德以及能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的溝通協(xié)作的能力；大三時(shí)期就應(yīng)該培訓(xùn)學(xué)生的就業(yè)技巧以及一些相關(guān)的法律知識(shí)，書(shū)寫(xiě)就業(yè)的材料，搜尋一些就業(yè)的信息，教給學(xué)生怎么樣去維護(hù)自己的合法權(quán)益；大四時(shí)期就是給學(xué)生一些就業(yè)的宣傳教育以及關(guān)于就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行指導(dǎo)。要增強(qiáng)他們的主動(dòng)的擇業(yè)意識(shí)，進(jìn)行合理的定位，要正視現(xiàn)實(shí)，正確的處理社會(huì)的需要以及自己的發(fā)展之間的關(guān)系，做好就業(yè)的準(zhǔn)備工作，積極的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（二）建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍

高校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)加強(qiáng)教師的師資隊(duì)伍的建設(shè)，可以為教師提供引進(jìn)、培訓(xùn)以及自修的一些方法與途徑。鼓勵(lì)教師參加職業(yè)指導(dǎo)師的資格認(rèn)證考試，取得相應(yīng)的資格證書(shū)，來(lái)確保師資力量的穩(wěn)定與充足。逐步的建立一種持證上崗的制度，促進(jìn)其專業(yè)化，對(duì)現(xiàn)有的隊(duì)伍加強(qiáng)其培訓(xùn)、進(jìn)修，組織他們參加由國(guó)家、省、市舉辦的就業(yè)指導(dǎo)班，參加一些學(xué)術(shù)的交流與探討會(huì)，提高他們的理論水平與業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而來(lái)提高從業(yè)的素質(zhì)，在對(duì)現(xiàn)有的隊(duì)伍進(jìn)行加強(qiáng)的同時(shí)，將輔導(dǎo)員、任課教師也納入進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)體系中，壯大力量，發(fā)揮出其更大的作用。

（三）畢業(yè)生反饋體系的完善

一個(gè)完善的就業(yè)反饋體系應(yīng)該是將過(guò)程管理以及目標(biāo)管理結(jié)合起來(lái)，把就業(yè)部門與其他的部門、畢業(yè)生、院系以及就業(yè)市場(chǎng)聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)與就業(yè)工作的一種良性互動(dòng)。建立一種三級(jí)管理的反饋體系，即學(xué)校的整體性調(diào)控、院系的具體性實(shí)施、就業(yè)指導(dǎo)部門的策劃。

對(duì)于反饋的內(nèi)容既要有實(shí)也要有不足，對(duì)就業(yè)率、就業(yè)環(huán)境以及就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行重點(diǎn)反饋，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤。從綜合的反饋結(jié)果中分析就業(yè)困難、需求、進(jìn)一步完善就業(yè)的服務(wù)，提升就業(yè)的水平。

三、總結(jié)

總之，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，關(guān)系到社會(huì)的和諧，高校應(yīng)該將就業(yè)指導(dǎo)工作重視起來(lái)，提升就業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，更好地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

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