摘要：國內(nèi)高校的商科類專業(yè)在本科生培養(yǎng)上非常注重基礎(chǔ)理論和動手實踐能力的訓(xùn)練，但在創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)上則顯得相對不足。在對商科類本科生創(chuàng)新能力內(nèi)涵和影響因素分析的基礎(chǔ)上，對我國商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動開展模式提出了六個建議，即改革課程設(shè)置和教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生參加教師課題、指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽、發(fā)表論文等和寫作創(chuàng)新性的畢業(yè)論文（設(shè)計）、指導(dǎo)學(xué)生申報校級和校外的大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、完善激勵機制和做好畢業(yè)學(xué)生和用人單位的調(diào)查訪問。

關(guān)鍵詞：商科本科生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；創(chuàng)新活動

作者簡介：汪建新（1977-），男，安徽宿州人，上海對外貿(mào)易學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)學(xué)院，副教授。（上海?201620）

基金項目：本文系2010年度上海市教委重點課程建設(shè)項目、上海對外貿(mào)易學(xué)院專業(yè)建設(shè)項目的研究成果。

中圖分類號：G642?????文獻標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0027-03

自從中國各大高校擴招后，招收的本科生數(shù)量大量增加，使得教學(xué)資源緊缺，同時學(xué)生就業(yè)壓力逐年增大，社會對畢業(yè)生的動手能力、綜合素質(zhì)提出了更高要求。進入“十二五”新時期，高等教育改革將面臨更大的機遇和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，提高人才培養(yǎng)水平將是全面提高高等教育質(zhì)量的核心任務(wù)，其中最重要的問題是對本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。高等教育擔(dān)負著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要責(zé)任。

很多商科類專業(yè)在本科生培養(yǎng)上非常注重基礎(chǔ)理論和動手實踐能力的訓(xùn)練，但在創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)上則顯得相對有些不足。國家的經(jīng)濟發(fā)展和社會進步都需要大量的創(chuàng)新型人才。但是現(xiàn)有的商科本科生教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還不能很好地適應(yīng)這種需要。面對國際人才市場競爭的壓力和國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對創(chuàng)新型人才大量需求的現(xiàn)實，本文將深入探討如何培養(yǎng)商科類大學(xué)生的創(chuàng)新能力與開展創(chuàng)新活動模式。

一、商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和存在的問題

“教育規(guī)劃綱要”指出，要建立高校分類體系，引導(dǎo)高校合理定位，克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，爭創(chuàng)一流。不同類型、不同層次大學(xué)培養(yǎng)的人才在社會人才結(jié)構(gòu)中所處的位置不同，這也是不同大學(xué)的特色。研究型大學(xué)主要培養(yǎng)的是精英人才，一般本科院校絕大多數(shù)都屬于教學(xué)型大學(xué)，在人才培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)該定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。商科類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)大都是應(yīng)用型人才，屬于應(yīng)用型本科教育，即致力于培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)扎實、應(yīng)用能力較強、具有一定職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

雖然“教育規(guī)劃綱要”從頂層設(shè)計了商科類大學(xué)教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的模式，但是在實踐操作上還是存在很多的問題。目前，商科類本科生能力培養(yǎng)手段主要包括課程教學(xué)和作業(yè)、社會實踐和畢業(yè)設(shè)計三個環(huán)節(jié)。由于要照顧龐大的學(xué)生整體，因此這三個環(huán)節(jié)教學(xué)都無法提出指標(biāo)性的創(chuàng)新要求，很少會有開放性的題目留給學(xué)生獨立完成。

1.以“雙語教學(xué)”課程等為主的建設(shè)

在中國高校，受傳統(tǒng)文化的影響，非常重視課堂教學(xué)。商科教學(xué)工作盛行“倉庫理論”，教育者把學(xué)生的大腦看作儲存知識的倉庫，過分看重現(xiàn)成知識的傳授，考試也以記憶已知知識為主。這個“模式”本身沒有錯誤，問題是：“講”不能只是知識的灌輸，“聽”更不能只是知識的“接收”；學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是研究、思考意義上的“學(xué)習(xí)”，而非“讀書”意義上的學(xué)習(xí)。在這樣的培養(yǎng)模式下，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和分析問題方面得到的鍛煉及創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)相對不足。

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)方法的局限性，很多商科類大學(xué)和綜合大學(xué)提出了以“雙語教學(xué)”課程等為主的建設(shè)，進行研究式的教學(xué)方法改革，期望把教學(xué)方法由傳統(tǒng)的“注入式知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯渴剿刭|(zhì)教育”；教學(xué)形式由“單一的課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)化為“多形式的互動交流”。但是，從“創(chuàng)新思維能力”培養(yǎng)的角度看，由于大多數(shù)的“雙語教學(xué)”師資是英語為非母語的教師，因而一個為很多學(xué)者所詬病的問題就是：這些師資能否用英語清楚、準(zhǔn)確地表達科學(xué)概念? 學(xué)生能從中真正培養(yǎng)出英美大學(xué)學(xué)生所具備的知識和思維方式嗎? 有沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量這種教學(xué)模式的有效性？

2.定期開展大學(xué)生科研和社會實踐訓(xùn)練計劃

很多研究型大學(xué)先后開展了大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查研究、文獻查閱、分析論證、制訂方案、設(shè)計實驗、分析總結(jié)等活動；另外，一些學(xué)校也非常重視學(xué)生的社會實踐活動訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生參加各層級的競賽活動，成為大型社會活動的志愿者，注重學(xué)生的實習(xí)經(jīng)歷。但是，能參加“大學(xué)生科研和社會實踐訓(xùn)練計劃”的學(xué)生人數(shù)畢竟很有限。此外，有些“研究性學(xué)習(xí)”或“研究性教學(xué)”主要是針對科研的前期訓(xùn)練或模擬效果，對“創(chuàng)新思維能力”的關(guān)注很少。

3.本科生畢業(yè)論文設(shè)計

本科生畢業(yè)論文設(shè)計階段應(yīng)該是本科生大學(xué)四年經(jīng)受綜合科研訓(xùn)練的成果凝結(jié)，但是，目前的商科類本科生畢業(yè)論文和設(shè)計存在很多問題，一方面，很多商科類學(xué)生沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)科研素養(yǎng)的培育，不具備盡快進入指導(dǎo)教師研究領(lǐng)域的能力，獨立思考和創(chuàng)新思考的能力不足；另一方面，很多商科類學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會實踐存在一定距離，對企業(yè)和國家經(jīng)濟發(fā)展的實踐缺乏洞察，因而畢業(yè)論文設(shè)計浮于表面，易犯“假、大、空”錯誤。

二、商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一般來說，商科類本科生的創(chuàng)新不必要求解決非常難的專業(yè)問題，也不強調(diào)太大的工作量，但是強調(diào)創(chuàng)意和應(yīng)用?？傮w上來講，商科類本科生的創(chuàng)新能力主要包括：具有創(chuàng)新性問題的識別能力；解決問題的方案的設(shè)計能力；解決問題的方案的實現(xiàn)能力。首先，創(chuàng)新性問題的提出是商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的核心，本科生要學(xué)會在對相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)狀調(diào)研和綜合分析的基礎(chǔ)上提出問題。通過分析所帶本科生的畢業(yè)論文和參加各種挑戰(zhàn)賽失敗的項目，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)創(chuàng)新項目和畢業(yè)論文的失敗主要在于沒有提出一個具有說服力和新穎性的創(chuàng)新問題。其次，解決問題的方案的設(shè)計能力是商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的基礎(chǔ)。商科類本科生方案設(shè)計能力更多的是大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合運用，既有各種基礎(chǔ)知識，比如英語、數(shù)學(xué)、計算機、經(jīng)濟學(xué)、思政和職業(yè)道德，也有各種專業(yè)知識，比如外經(jīng)、外貿(mào)和外資類課程、會計類課程、營銷類課程。當(dāng)然還有商科類大學(xué)生常見的各種挑戰(zhàn)賽、國外交流等等知識的積累。最后，解決問題的方案的實現(xiàn)能力是商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成果體現(xiàn)。商科類本科生培養(yǎng)的特色之一就是強調(diào)應(yīng)用性，培養(yǎng)出的商科類畢業(yè)生能否很快地適應(yīng)企業(yè)和社會的需求以及在崗位上的工作效果體現(xiàn)都檢驗著商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的成效。實際上，從本科生培養(yǎng)的角度來看，這三方面能力的培養(yǎng)也是課堂教學(xué)的關(guān)注點。因此，商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也自然是本科生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

商科類本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)既要考慮國家和社會發(fā)展的外部環(huán)境推動，也需要考慮教師和學(xué)生這兩個培養(yǎng)主體的自我驅(qū)動。本科生的創(chuàng)新能力是本科生的核心能力之一，是本科生長期學(xué)習(xí)過程中積累而獲得的，外部環(huán)境的影響是次要的，最主要的還是教師和學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動。影響商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主體（教師和學(xué)生）自我驅(qū)動的要素有三大類：道德、壓力和機會。

1.道德要素

道德是教導(dǎo)商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)主體（教師和學(xué)生）認識自己對他人、對企業(yè)、對社會和對國家應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，樹立正確的義務(wù)、權(quán)利、榮譽和正義等觀念，有助于培養(yǎng)主體把個人的訴求統(tǒng)一到國家的、集體的利益上，比如“為了中華民族的崛起而奮斗”、“為了建設(shè)國家而努力學(xué)習(xí)”、“我的國家和家人將從中受益”、“愛崗敬業(yè)”。反之，倘若形成誤導(dǎo)的道德觀，培養(yǎng)主體就有可能因私利而進行舞弊、危害社會公共利益等行為。

2.壓力要素

壓力是創(chuàng)新能力培養(yǎng)主體的行為動機，是直接的利益驅(qū)動。培養(yǎng)主體自我驅(qū)動的壓力大體上可以分為兩種類型：經(jīng)濟壓力和工作（學(xué)習(xí)）壓力。經(jīng)濟壓力是指作為培養(yǎng)主體的教師、學(xué)生為了獲取當(dāng)前和未來的回報或者由于經(jīng)濟上的困難而產(chǎn)生的動機，比如學(xué)生期望能從培養(yǎng)中獲取未來工作中的高工資，改善家人和自己的生活水平，歸還讀書欠下的債務(wù)；教師期望能獲得學(xué)校和社會的獎勵（獎金、榮譽稱號）、加工資，彌補家庭的意外財產(chǎn)損失和應(yīng)急需要，贍養(yǎng)父母，撫養(yǎng)兒女，買車和買房。工作（學(xué)習(xí)）壓力包括學(xué)生希望拿到畢業(yè)證書和學(xué)位證書，通過各門課程的考核等；教師失去工作的威脅，提升受阻等。經(jīng)濟壓力和工作（學(xué)習(xí)）壓力是結(jié)合在一起發(fā)生作用的，并且這些壓力具有兩面性，既可以發(fā)揮推動作用也可能會造成破壞，取決于如何引導(dǎo)和制衡。

3.機會要素

機會是教師和學(xué)生借以實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要條件。機會要素包括實現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、學(xué)做結(jié)合和學(xué)創(chuàng)結(jié)合的產(chǎn)學(xué)研合作教育機會。這對商科類本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)來說尤為重要。我國的商科類本科生在進入大學(xué)之前大都沒有很多工作經(jīng)驗，因而試圖通過大學(xué)四年的大學(xué)教育，把這些學(xué)生培養(yǎng)成有潛力的適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用性創(chuàng)新人才，關(guān)鍵點是培養(yǎng)主體要有實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機會。

三、商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動開展模式

國內(nèi)外各高校在本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面提出了各種各樣的方案。比如浙江大學(xué)提出把本科教學(xué)與研究相結(jié)合，開展“基于研究的教學(xué)”，促進學(xué)生研究實踐與學(xué)習(xí)過程相融合，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，實現(xiàn)自主性、探究式學(xué)習(xí)。

美國大學(xué)教育素來重視培養(yǎng)人才的創(chuàng)造性。Hutchins提出，大學(xué)教育中的過分專業(yè)化會導(dǎo)致人的工具化，非智力化則使得大學(xué)培養(yǎng)的人才失去了獨立思考和判斷的能力與自由。美國在1991年制定的《國家教育目標(biāo)報告》提出要“培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)生領(lǐng)域問題和現(xiàn)實生活問題的批判思考能力”。麻省理工學(xué)院對本科生的培養(yǎng)目標(biāo)之一是“鼓勵學(xué)生獲得某一領(lǐng)域的基本知識和繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，并成為創(chuàng)造性的智力探索者，能夠獨立追求學(xué)問”。為了達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，美國名校的普遍性做法是讓本科生參與科研活動，即本科生要和研究生、教授共同進行科研工作。從大學(xué)新生入學(xué)第一年開始就要參與各項研究活動，在過程中學(xué)會獨立思考的能力，掌握科研的方法，比如怎樣安排科研進度、如何運用科研技能、如何設(shè)計科研項目以及撰寫科研報告。在科研過程中，本科生可以逐漸積累科研興趣，明確將來科研的方向以及合作的精神與技巧。

在前述分析的基礎(chǔ)上，并借鑒國內(nèi)高校（如浙江大學(xué)）和美國大學(xué)在培養(yǎng)本科生創(chuàng)新能力的經(jīng)驗，考慮到我國商科類本科生培養(yǎng)的現(xiàn)實，本文建議的“基于課題研究的商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式”（如圖1）具體包括以下內(nèi)容：

1.改革課程設(shè)置和教學(xué)

商科類本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該充分借助最成熟的、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，通過對教師自身科研素養(yǎng)的提高和對先進的多媒體手段的利用（例如網(wǎng)絡(luò)等），有計劃、有目標(biāo)地培育學(xué)生綜合科學(xué)研究和創(chuàng)新思維能力。

首先，課程設(shè)置要以通識教育為核心。通識教育現(xiàn)在已是國內(nèi)外各著名大學(xué)的共識。通識教育就是通才教育，具體到大學(xué)本科教育方面，它是指通過大學(xué)教育讓本科生掌握人文社會科學(xué)和自然科學(xué)的知識，以培養(yǎng)具有綜合思考判斷能力人才的教育培養(yǎng)方式。在通識教育課程設(shè)置方面，要把課程的“?！焙汀安苯Y(jié)合起來，既要避免“太?！笔沟脤W(xué)生所學(xué)知識無法適應(yīng)復(fù)雜多變的社會，又要避免“太博”使得學(xué)生掌握的知識無系統(tǒng)。

其次，教師教學(xué)過程要把教師的科研和課堂的教學(xué)有機結(jié)合起來。由于這種教學(xué)過程對教師的要求相對較高，所以，提高專業(yè)基礎(chǔ)課教師的科學(xué)研究素養(yǎng)是前提。教師要幫助學(xué)生深入思考那些最本質(zhì)的問題。

2.積極組織和引導(dǎo)低年級本科生參加教師課題

一般來說，教師承擔(dān)的課題既有高層次的國家和省部級項目又有各種各樣的橫向課題，可以把專業(yè)教師研究團隊的研究方向和研究內(nèi)容及老師構(gòu)成向全體學(xué)生發(fā)布，積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點選擇合適的團隊。教師根據(jù)學(xué)生的選擇意向，再結(jié)合團隊實驗場地、設(shè)備及學(xué)生年級分布等情況，從中挑選部分學(xué)生加入團隊。另外，對參加創(chuàng)新活動的本科生人員，要及時對他們進行各種培訓(xùn)，主要包括團隊內(nèi)部培訓(xùn)、團隊之間交流及走出去請進來①等方式培養(yǎng)。

3.以項目為支撐，指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽、發(fā)表論文等和寫作創(chuàng)新性的畢業(yè)論文（設(shè)計）

根據(jù)不同學(xué)生的情況結(jié)合其專長進行組織和指導(dǎo)，充分做好賽前各項準(zhǔn)備工作，可以建議參加教師縱向課題的學(xué)生主要備戰(zhàn)科學(xué)學(xué)術(shù)論文類比賽；參加橫向課題的學(xué)生主要備戰(zhàn)實踐操作類比賽。

畢業(yè)論文（設(shè)計）方面，可以先由教師根據(jù)自己的科研課題提出畢業(yè)論文題目，然后發(fā)給學(xué)生選題。同時，為了讓學(xué)生對教師的研究課題了解更多，便于選題，可以讓每位教師向?qū)W生介紹自己的研究課題內(nèi)容及對畢業(yè)論文相關(guān)要求和自己的指導(dǎo)思路等，然后學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣愛好進行選題。

4.積極組織、指導(dǎo)學(xué)生申報校級和校外的大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目

本科生通過參加老師課題，各方面能力都得到了提高，可以充分利用這個時機積極組織發(fā)動學(xué)生申報學(xué)校及校外的課外創(chuàng)新實驗項目，以進一步發(fā)揮和提升他們的創(chuàng)新能力、水平。

5.不斷完善激勵機制，努力培養(yǎng)高素質(zhì)人才

為了使本科生的創(chuàng)新活動具有持久性，可以在學(xué)校的具體指導(dǎo)下制訂系統(tǒng)的激勵制度。第一，要從思想道德上解決培養(yǎng)主體參加創(chuàng)新的自我驅(qū)動問題，要使得他們明白“為什么”，協(xié)調(diào)個人利益與國家、集體利益之間的沖突，從“要我學(xué)（教）”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)（教）”等。第二，將“學(xué)生參加課外科技創(chuàng)新活動”列入到商科類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中，對學(xué)生參加各類比賽、發(fā)表科技論文和撰寫研究報告給予相應(yīng)學(xué)分。第三，可以根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定對指導(dǎo)老師制訂一整套激勵辦法和量化標(biāo)準(zhǔn)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式長效性實施提供強有力的保障。

6.做好畢業(yè)學(xué)生和用人單位的調(diào)查訪問，調(diào)整培養(yǎng)思路和方案

商科類本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)水準(zhǔn)的高低需要社會實踐檢驗，絕非“閉門造車”就可以培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新人才的。高校需要借助校友平臺，或者通過有公信力的第三方，對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生和其工作單位進行調(diào)查反饋，了解創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的優(yōu)缺點、不足之處和可以調(diào)整的方向等等，并對該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行改革。

注釋：

①即:其一,邀請企業(yè)、經(jīng)濟部門的負責(zé)人和教師一起擔(dān)任參與橫向課題的本科生指導(dǎo)教師。其二,讓學(xué)生走出去,直接讓學(xué)生到企業(yè)去從事項目工作,真正做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）