賈博雅

（蘭州商學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，甘肅 蘭州 730030）

本研究力求找出藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)異同，藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的原因，學(xué)生對(duì)教師教法的看法以及對(duì)目前所使用教材的看法，并基于此研究結(jié)果提出合理的建議。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象與工具

本研究的對(duì)象為蘭州商學(xué)院藝術(shù)專業(yè)五個(gè)教學(xué)班級(jí)的125名學(xué)生，其中男生75人，女生50人，年齡在19至21歲之間。本研究主要采用問卷調(diào)查的形式進(jìn)行。問卷調(diào)查參考了Gardner.Lanmert－AMTB以及國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問卷調(diào)查表，結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)自行編制，由五部分構(gòu)成，共50題。所有問題采用萊克特量表形式，從“1＝完全不贊成”到“5＝完全贊成”分為五級(jí)，讓被調(diào)查者對(duì)一個(gè)論斷表示自己的態(tài)度。

（二）結(jié)果分析與討論

藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)描述性分析。所有問卷回收后，通過(guò)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問卷調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性相關(guān)分析，得出分析結(jié)果（見表1），所有受試者都持有不同程度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但動(dòng)機(jī)水平并不是很高。在動(dòng)機(jī)的分類對(duì)比中我們發(fā)現(xiàn)，外部動(dòng)機(jī)的平均分稍高于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的平均分，這說(shuō)明藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)很弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾乎不感興趣，因?yàn)樗麄兊挠⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)差，沒有自信心，上課聽不懂。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是為了自己而是因?yàn)橥庠诘膲毫Α谋?可以看出，藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是為了獲得畢業(yè)證書和在未來(lái)找到好工作，一旦他們實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，很可能會(huì)放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

表1 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)描述性統(tǒng)計(jì)分析

表2 外部動(dòng)機(jī)頻數(shù)統(tǒng)計(jì)分析

影響藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)因素分析。統(tǒng)計(jì)表明，每個(gè)因素對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有影響，但是各個(gè)因素影響程度高低不一（見表3），有64.8%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒有學(xué)好是由于自己的原因，8%的學(xué)生認(rèn)為是由于老師的原因，7.2%的學(xué)生認(rèn)為是教材的原因，還有33.6%的學(xué)生認(rèn)為是別的原因，例如學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍等等。

表3 影響動(dòng)機(jī)的四個(gè)因素的相關(guān)性統(tǒng)計(jì)分析

藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)者個(gè)人的相關(guān)分析。從表3我們可以得知，在影響藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素中，學(xué)生自己無(wú)疑是最重要的影響因素。為詳細(xì)了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)情況，筆者對(duì)學(xué)生個(gè)人做了調(diào)查分析，結(jié)果如表4所示。在被調(diào)查的7個(gè)有關(guān)自己英語(yǔ)沒有學(xué)好的論斷中，藝術(shù)類學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)沒有學(xué)好主要是因?yàn)樘珣?、自己不努力、沒有掌握好學(xué)習(xí)方法的緣故。125個(gè)人當(dāng)中，僅有一人認(rèn)為英語(yǔ)沒有學(xué)好是自己太笨的緣故。

表4 學(xué)生自我歸因反饋調(diào)查描述性統(tǒng)計(jì)分析

藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師教學(xué)的相關(guān)分析。表3表明，藝術(shù)類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教師因素的相關(guān)性不是很顯著，但卻不容忽視。筆者對(duì)教師的教學(xué)情況做了調(diào)查分析，結(jié)果如表5（見下頁(yè)）所示。調(diào)查結(jié)果表明，藝術(shù)類學(xué)生十分在乎教師的個(gè)性特點(diǎn)、教師的教學(xué)行為以及教師的人際行為。在被調(diào)查的10個(gè)有關(guān)教師教學(xué)的因素中，平均分在4.0以上的有7項(xiàng)。其中，問題34（喜歡英語(yǔ)口語(yǔ)好，知識(shí)淵博的老師）均值最高，這充分表明，教師的教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響很大。問題37（喜歡對(duì)學(xué)生作業(yè)及時(shí)批改的老師）和36（喜歡對(duì)學(xué)生進(jìn)步肯定的老師）的均值僅次于問題34，說(shuō)明教師教學(xué)行為中的及時(shí)正確反饋對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響也很大。值得注意的一點(diǎn)是，問題40（喜歡對(duì)課本傳統(tǒng)語(yǔ)法知識(shí)講解的老師）均值排在第四，這充分說(shuō)明藝術(shù)類學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，希望教師在英語(yǔ)課堂上多講一些英語(yǔ)語(yǔ)法，這樣可以慢慢提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其他6個(gè)因素的影響程度從強(qiáng)到弱依次排列為：42（喜歡教師站在學(xué)生中與學(xué)生交流）、33（喜歡對(duì)學(xué)生守信平等的老師）、35（喜歡教學(xué)方法靈活多樣的老師）、38（喜歡經(jīng)常提問的老師）、41（喜歡面帶笑容的老師）、39（喜歡調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛的老師）。

藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與教學(xué)材料的相關(guān)分析。胡明珠、平克虹在調(diào)查中已經(jīng)表明，教學(xué)材料與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師在選擇教學(xué)材料時(shí)，不應(yīng)該只從個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而是應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求和興趣。［1］周盛在實(shí)踐教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，由學(xué)生自己選擇教學(xué)材料有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。［2］那么藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否也與教材有關(guān)呢？筆者對(duì)此也做了相關(guān)調(diào)查分析，結(jié)果如表6（見下頁(yè)）所示。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生最喜歡話題有趣味、有知識(shí)性，喜歡語(yǔ)言實(shí)用性強(qiáng)、難易度適中的教材，喜歡內(nèi)容有關(guān)大學(xué)生活、文化休閑娛樂以及職業(yè)及成功之道的教材，排在最后的則是關(guān)于其他諸如婚姻、吸毒和冒險(xiǎn)等的教材。

表5 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)情況的反饋調(diào)查描述性統(tǒng)計(jì)分析

表6 學(xué)生對(duì)教材情況的反饋調(diào)查描述性統(tǒng)計(jì)分析

二、教學(xué)啟示與建議

將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。目前藝術(shù)類的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是出于外部動(dòng)機(jī)，因此對(duì)于此類學(xué)習(xí)者，必須使其將外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是要在學(xué)習(xí)中盡可能降低其學(xué)習(xí)難度。教師可以嘗試采用多種手段調(diào)動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生。多數(shù)學(xué)生喜歡教師對(duì)他們學(xué)習(xí)的肯定，所以教師上課時(shí)應(yīng)該態(tài)度和藹，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地給予對(duì)錯(cuò)的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生的大膽表現(xiàn)進(jìn)行正面的鼓勵(lì)。

構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系。教師營(yíng)造的課堂氛圍極大地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。創(chuàng)設(shè)愉快和諧且有利于學(xué)生自主發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，樂于參與創(chuàng)造性的語(yǔ)言交際活動(dòng)。

改進(jìn)課堂教學(xué)。教師應(yīng)提高自己的學(xué)術(shù)水平，自身要對(duì)英語(yǔ)專業(yè)充滿熱愛并盡力拓寬知識(shí)面，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。

選擇適當(dāng)?shù)慕滩?。教師?yīng)選擇與學(xué)生的語(yǔ)言水平和興趣相適合的材料。教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活而有創(chuàng)造性地使用教材，可以對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減，以使教材內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要，接近學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣和高效。

［1］胡明珠，平克虹.教學(xué)材料與中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系［J］.教學(xué)與管理，2003（12）.

［2］周盛.外語(yǔ)教學(xué)法研究——在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用由學(xué)生提供的材料［J］.四川三峽學(xué)院學(xué)報(bào)（增刊），1999.