杜 蕾

（德州學院 教育系，山東 德州 253023）

網(wǎng)絡上的自由主義泛濫，個人行為無序等，都使得大學生的網(wǎng)絡道德觀念日趨淡薄，網(wǎng)絡道德缺失的現(xiàn)象也越來越嚴重，進而引發(fā)了一系列網(wǎng)絡偏差行為。因此，加強大學生網(wǎng)絡道德建設，減少網(wǎng)絡偏差行為，已經(jīng)是高校思想道德教育中不得不面對的新課題。

采用整群方便取樣的方法，選取山東省某高校的在校大學生作為被試，共發(fā)放問卷470份，收回有效問卷443份，有效率為92.3%。其中，男生186人，女生252人；文科生248人，理科生192人；大一123人，大二104人，大三137人，大四75人。

一、大學生網(wǎng)絡道德與網(wǎng)絡偏差行為的一般情況分析

以性別為分組變量，量表總分和相應維度為因變量，做獨立樣本t檢驗。結果表明，在網(wǎng)絡道德量表上，量表總分和各維度均存在顯著的性別差異，而且女生的得分均高于男生。在網(wǎng)絡偏差行為量表上，量表總分和各維度均存在顯著性差異，而且男生的得分均高于女生。

以專業(yè)為分組變量，量表總分和相應維度為因變量，做獨立樣本t檢驗。結果表明，在網(wǎng)絡道德量表上，網(wǎng)絡道德總分、網(wǎng)絡道德認知維度和網(wǎng)絡道德情感維度均不存在顯著性差異，而網(wǎng)絡道德意向維度存在顯著的專業(yè)差異，且文科的學生得分高于理科。在網(wǎng)絡偏差行為量表上，量表總分和各維度均存在顯著的專業(yè)差異，且理科學生的得分均高于文科學生。

以年級為分組變量，量表總分和相應維度為因變量，做單因素方差分析。結果表明，在網(wǎng)絡道德量表上，網(wǎng)絡道德認知維度不存在顯著的年級差異，而量表總分、網(wǎng)絡道德情感和網(wǎng)絡道德意向維度存在顯著的年級差異。經(jīng)LSD檢驗發(fā)現(xiàn)，在對良好行為的積極情感和網(wǎng)絡道德意向維度上，大一、大二、大三的學生均顯著優(yōu)于大四的學生［1］。在網(wǎng)絡偏差行為量表上，量表總分和相應維度都存在顯著的年級差異。經(jīng)LSD檢驗發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)上過激行為、網(wǎng)上色情行為，網(wǎng)上欺騙行為三個維度上，大四學生顯著高于大一、大二、大三的學生。

二、大學生網(wǎng)絡道德與網(wǎng)絡偏差行為的相關分析

對大學生網(wǎng)絡道德量表和網(wǎng)絡偏差行為量表各維度做Pearson相關分析（表1），結果表明，大學生網(wǎng)絡道德各維度與網(wǎng)絡偏差行為各維度間均呈顯著的負相關［2］。

表1 大學生網(wǎng)絡道德與網(wǎng)絡偏差行為的相關矩陣

這表明，女生更容易遵守網(wǎng)絡道德，受到網(wǎng)絡道德約束的可能性更大，而男生更容易脫離網(wǎng)絡道德的約束，做出一系列偏差行為，表現(xiàn)出更多的攻擊行為，與別人發(fā)生沖突的可能性也更高。這可能與性格和壓力有關［3］。男生更加的張揚，更喜歡去挑戰(zhàn)一些約定俗成的東西。

三、學生網(wǎng)絡道德與網(wǎng)絡偏差行為的回歸分析

以網(wǎng)絡偏差行為量表總分為因變量，網(wǎng)絡道德量表各維度為自變量做逐步回歸分析（結果見表2）。在回歸分析中，只有網(wǎng)絡道德意向和網(wǎng)絡道德認知進入回歸方程，而網(wǎng)絡道德情感沒有進入回歸方程［4］。這兩個維度對網(wǎng)絡偏差行為的聯(lián)合解釋量為32.1%，而且，網(wǎng)絡道德意向和網(wǎng)絡道德認知兩個維度對網(wǎng)絡偏差行為均有顯著的反向預測作用，這與馬曉輝、雷靂（2010）的研究一致。

表2 大學生網(wǎng)絡道德與網(wǎng)絡偏差行為的逐步回歸分析

本研究發(fā)現(xiàn)，大學生的網(wǎng)絡道德認知、網(wǎng)絡道德意向、網(wǎng)絡道德情感之間呈顯著正相關，說明三者之間的變化趨勢是一致的。網(wǎng)絡道德的各個維度與網(wǎng)絡偏差行為的各個維度間都呈顯著的負相關。這說明網(wǎng)絡道德水平越高，發(fā)生網(wǎng)絡偏差行為的可能性就越小。其中值得注意的是網(wǎng)絡道德情感維度。根據(jù)研究可知，在網(wǎng)絡中，越是體驗到積極的情感，發(fā)生網(wǎng)絡偏差行為的可能性就越?。?］。

根據(jù)本文的研究結果和相應文獻，對于如何提高大學生網(wǎng)絡道德水平，減少網(wǎng)絡偏差行為，筆者給出如下建議：

首先，加強對大學生的道德認知教育，促使他們正確認識網(wǎng)絡中的道德現(xiàn)象和行為，并培養(yǎng)他們積極的網(wǎng)絡道德意向；其次，加強網(wǎng)絡道德教育的監(jiān)管，從技術上解決網(wǎng)絡管理的難題；再次，學校要重視大學生出現(xiàn)的網(wǎng)絡偏差行為，可在院系內(nèi)專門指派老師，負責勸告、引導出現(xiàn)網(wǎng)絡偏差行為的學生；最后，構建社會、家庭、學?！叭灰惑w”的網(wǎng)絡道德模式，真正發(fā)揮三方的力量，提升大學生的網(wǎng)絡道德水平。

［1］李冬梅，雷靂，鄒泓.青少年網(wǎng)上偏差行為的特點與研究展望［J］.中國臨床心理學雜志，2008（1）.

［2］吳雅文，黎向良.高校學生網(wǎng)絡偏差行為探析［J］.青年探索，2002（3）.

［3］孫立新.淺談當前網(wǎng)絡道德的特征及其規(guī)范［J］.遼寧師專學報（社會科學版）2008（1）.

［4］陳越，徐志紅.對提高大學生網(wǎng)絡道德素質(zhì)的思考［J］.河北廣播電視大學學報，2007（5）.

［5］馬曉輝，雷靂.青少年網(wǎng)絡道德與其網(wǎng)絡偏差行為的關系［J］.心理學報，2008（10）.