陶 晶

（齊齊哈爾市第一輕工業(yè)局技工學(xué)校 黑龍江 齊齊哈爾 161006）

板書是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是配合課堂教學(xué)完成教學(xué)任務(wù)必不可少的教學(xué)手段，在語(yǔ)文教學(xué)中占有相當(dāng)重要的地位。有人說(shuō)，一篇課文教得如何，從課堂上的板書基本上就可以看出來(lái)了，這正如醫(yī)生從一個(gè)人的眼睛、舌苔就可以判斷這個(gè)人的健康狀況一樣，這話是有一定道理的。然而，有些語(yǔ)文教師對(duì)板書的教學(xué)作用認(rèn)識(shí)不足，上課時(shí)隨心所欲，在黑板上亂寫亂畫，他們認(rèn)為學(xué)生主要是靠聽來(lái)接受知識(shí)，教師講，學(xué)生聽，歷來(lái)如此。他們覺得板書在課堂上可有可無(wú)，無(wú)關(guān)緊要，技校語(yǔ)文教學(xué)就更無(wú)須講究什么板書等等。筆者認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)和做法是完全錯(cuò)誤的，現(xiàn)根據(jù)十幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)J識(shí)和感受。

語(yǔ)文教學(xué)中板書的作用

好的板書能給人以鮮明突出的印象，給人以藝術(shù)美感，應(yīng)有如下幾點(diǎn)作用：

能幫助學(xué)生掌握課文的重點(diǎn)和難點(diǎn) 好的板書能揭示出課文的思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，剖析教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)教師的講解起到畫龍點(diǎn)睛的作用，有助于學(xué)生理解并加深印象，學(xué)生可以通過(guò)板書輕松地掌握課文的重點(diǎn)，把握課文的難點(diǎn)。

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性 好的板書容易激發(fā)學(xué)生特有的好奇心，讓他們看到一篇很長(zhǎng)的課文可以濃縮到用幾句話歸納出來(lái)，或者可以通過(guò)圖形、列表等表現(xiàn)出來(lái)，這就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，活躍課堂氣氛。

能提高學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生記憶 好的板書能巧妙地顯示出課文內(nèi)容，把學(xué)生帶入課文中描繪的意境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和想象力，發(fā)展學(xué)生智力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的目的。學(xué)生還可以借助板書溫故知新，強(qiáng)化記憶。

能提高學(xué)生的寫作能力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間 板書運(yùn)用簡(jiǎn)要的文字或圖像等呈現(xiàn)課文內(nèi)容，代替了繁冗的語(yǔ)言說(shuō)明，從而簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。還可以把有關(guān)板書圖示預(yù)先發(fā)給每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照課文深入理解，掌握課文的行文線索、層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)方法等，指導(dǎo)學(xué)生審題立意，編擬提綱，提高寫作能力，同時(shí)節(jié)省教師講述的時(shí)間。

語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)的要求

語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)既要反映語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，突出重點(diǎn)，又要有助于學(xué)生更好地理解教材，消化知識(shí)，因此，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)要求。

生動(dòng)性 板書是語(yǔ)文教學(xué)中最主要、最基本的直觀教學(xué)手段，因而應(yīng)該靈活而不呆板，力求用生動(dòng)的具體形象引起學(xué)生的情感和思維活動(dòng)。還可以采用符號(hào)、圖形來(lái)標(biāo)示課文內(nèi)容，也可適當(dāng)運(yùn)用彩色粉筆配合標(biāo)示，加強(qiáng)板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)效果。

啟發(fā)性 好的語(yǔ)文板書就像交給學(xué)生的金鑰匙，可以幫助學(xué)生打開所學(xué)課文的大門，自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。因此，板書內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，能夠促使學(xué)生引起聯(lián)想和想象。

概括性 板書內(nèi)容應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)教材的原意，即集中寫出那些最能體現(xiàn)教學(xué)目的、突出教學(xué)重點(diǎn)的內(nèi)容，不能眉毛胡子一把抓，力求文字簡(jiǎn)明好懂易記。

條理性 板書的結(jié)構(gòu)應(yīng)符合課文中作者思路的內(nèi)在邏輯，教師通過(guò)清晰的思路，用板書的形式，將課文中的內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、由遠(yuǎn)及近、從難到易地體現(xiàn)出來(lái)，做到綱目分明，一目了然。

語(yǔ)文板書的類型

語(yǔ)文板書所展示的內(nèi)容，在結(jié)構(gòu)形態(tài)上大致可以從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面來(lái)劃分。

語(yǔ)文板書的內(nèi)容 語(yǔ)文板書可以分為綜合板書和單一板書兩大類。綜合板書一般比較全面系統(tǒng)地反映課文各方面的特點(diǎn)，也就是在一則板書里，同時(shí)展示課文在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法等各個(gè)方面的教學(xué)要點(diǎn)；單一板書則主要是從某一側(cè)面反映課文的特點(diǎn)，比如單就內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法、詞語(yǔ)等一個(gè)層面展示其教學(xué)要點(diǎn)。如在教授《荷塘月色》一文時(shí)，筆者運(yùn)用綜合板書的方式設(shè)計(jì)了板書（見圖1）：

圖1 《荷塘月色》板書設(shè)計(jì)圖

語(yǔ)文板書的形式 由于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象不同，板書形式也千差萬(wàn)別，設(shè)計(jì)板書時(shí)要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的形式。主體板書的設(shè)計(jì)形式常見的有以下幾種：

1.提綱式。提綱式板書主要是以簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括課文的層次、結(jié)構(gòu)、中心思想、寫作特點(diǎn)等。例如，在講授《錢》一文時(shí)，筆者只寫了三句話：（1）從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度提出錢的本質(zhì)是信用；（2）第一個(gè)千年我國(guó)以紙鈔為主的錢的演變發(fā)展歷史；（3）近一千年中錢所承載的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及其責(zé)任。這種板書的缺點(diǎn)是單調(diào)空洞，往往以講代書。

2.遞進(jìn)式。簡(jiǎn)言之就是按文章層次的先后順序?qū)訉油七M(jìn)。例如，講授《咬文嚼字》一文時(shí)筆者設(shè)計(jì)為（見圖2）：

圖2 《咬文嚼字》板書設(shè)計(jì)圖

3.摘要式。即摘錄文章要點(diǎn)進(jìn)行板書，一般情況下，較短易懂的文章適合于這種板書。如在講述《我的叔叔于勒》一文時(shí)筆者設(shè)計(jì)為：盼于勒——贊于勒——罵于勒——躲于勒。較好表現(xiàn)了文章的主題。

4.線索式。按文章發(fā)展的脈絡(luò)或探求問(wèn)題的途徑進(jìn)行板書，如講《史無(wú)前例的大遷徙》一文時(shí)筆者是這樣設(shè)計(jì)的（見圖3）：

圖3 《史無(wú)前例的大遷徙》板書設(shè)計(jì)圖

5.列表式。即以列表的形式來(lái)展示課文教學(xué)的要點(diǎn)。如在教授《中國(guó)古代的幾種建筑》一文時(shí)，筆者把板書設(shè)計(jì)成表格形式，見圖4。

圖4 《中國(guó)古代的幾種建筑》板書設(shè)計(jì)圖

此外，還有圖形式、對(duì)比式、劃線式等等，無(wú)論采取哪種形式的板書，都要根據(jù)教材的中心、重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)以及教學(xué)對(duì)象的水平來(lái)確定。

語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

布局合理，主輔分明 筆者認(rèn)為，板書應(yīng)分為主體和輔助兩部分，根據(jù)內(nèi)容多少和黑板板面大小適當(dāng)劃分部位，一般可把黑板分成三段或四段，自左至右橫寫。語(yǔ)文教學(xué)主體板書一般按文章的思路多以提綱的形式寫出來(lái)，讓學(xué)生可以直觀看到課文的主要線索。輔助板書一般是用來(lái)強(qiáng)調(diào)某些重要的詞句，補(bǔ)充主體板書的不足。主體板書一般應(yīng)寫在黑板的左邊，而且應(yīng)一課一板，輔助部分（如關(guān)鍵性語(yǔ)句等）書寫位置要適當(dāng)，應(yīng)既能看清又不沖淡主體部分。輔助板書一般可以邊寫邊擦，若能保留一段時(shí)間或不擦更好。

緊扣教材，結(jié)構(gòu)完整 在設(shè)計(jì)板書時(shí)，應(yīng)充分顯示教學(xué)內(nèi)容，突出課文重點(diǎn)，體現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。板書的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣教材，把握課文中心。先寫什么后寫什么都要設(shè)計(jì)好，不要什么東西都往黑板上寫，一定要詳略得當(dāng)，簡(jiǎn)潔凝練，忌繁瑣冗長(zhǎng)，要做到綱目分明，條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，讓學(xué)生一目了然。

字跡工整，不草不連 搞好板書設(shè)計(jì)，首先要字跡工整，書寫時(shí)不要寫錯(cuò)別字和連筆字，因字是構(gòu)成板書的基本要素，一定要用規(guī)范的字體進(jìn)行板書，絕不能用草書，更不能自造簡(jiǎn)化字。力求書寫工整、美觀、大方、清晰可辨的粉筆字，字的大小要適中，要使最后一排學(xué)生能看清楚。整潔美觀的書寫，能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的欽佩感和信任感，那種輕率、潦草、龍飛鳳舞、忽大忽小的書寫與板書的規(guī)范性是格格不入的。

彩色白色粉筆配用，以賓托主 莊重靜雅的黑板，雖然不是穿紅著綠的調(diào)色板，但為了突出重點(diǎn)，加強(qiáng)直觀效果，在書寫板書時(shí)可適當(dāng)利用彩色粉筆書寫或加以勾劃。讓學(xué)生分清賓主，并知道它們之間的關(guān)系，起到以賓托主的作用。但彩筆的配用要把握分寸，恰到好處，不能過(guò)多地濫用彩色粉筆，弄得華而不實(shí)，不夠嚴(yán)肅。應(yīng)力求做到既使人賞心悅目，又不使人感到眼花繚亂。

板畫配用，直觀明了 根據(jù)有些課程特點(diǎn)（如遠(yuǎn)景、近景、人物關(guān)系、人物特色分析等），板書可以輔之以圖畫，使其更加形象、生動(dòng)、直觀。板畫配用既能彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言和書面表達(dá)不足，還能幫助學(xué)生集中注意力。教師一邊講，一邊用粉筆迅速徒手勾畫各種所需簡(jiǎn)圖，這樣，學(xué)生邊聽邊看，對(duì)所學(xué)的知識(shí)就有了直觀、具體、形象的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解就比較準(zhǔn)確，比較透徹，有利于教學(xué)效果的提高。板畫應(yīng)做到形象、規(guī)范。教師在畫板畫的時(shí)候應(yīng)熟練，盡量做到一次畫成，那種勾勾抹抹、反反復(fù)復(fù)才能畫好的板畫，不但無(wú)助于教學(xué)，反而影響教學(xué)氣氛，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

講寫結(jié)合，水到渠成 所有板書均應(yīng)邊講邊寫、講寫結(jié)合，做到順理成章，水到渠成。書寫速度和講課進(jìn)程要做到有機(jī)配合。如具有啟發(fā)性的寫在推導(dǎo)過(guò)程之前，具有結(jié)論性的寫在分析、推理之后。這樣，寫起來(lái)順手，聽起來(lái)自然，從而避免了疲勞感和生硬性。教師寫（講）起來(lái)輕松，學(xué)生看（聽）起來(lái)愉快。

一課一板，一目了然 板書的目的之一就是使知識(shí)系統(tǒng)化，所以主體板書一般應(yīng)一課一板，概括全課，一目了然。下課前簡(jiǎn)要小結(jié)，使學(xué)生對(duì)全課又有新的體會(huì)。最后要考慮學(xué)生實(shí)際情況，由于學(xué)生記錄速度不一，不要急于擦掉輔助板書，防止出現(xiàn)有的記錄不下來(lái)，又去問(wèn)旁人，影響課堂教學(xué)秩序的情況發(fā)生。

總之，板書是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不容忽視的組成部分，技校語(yǔ)文教師在教學(xué)中是否重視和講究板書，是否依賴和憑借板書進(jìn)行教學(xué)，效果是迥然不同的。作為教師，不僅要有良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且要有良好的板書技藝。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，發(fā)展學(xué)生智力，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要美觀醒目的板書勢(shì)在必行。當(dāng)然時(shí)代在前進(jìn)，板書設(shè)計(jì)也在不斷變化發(fā)展，我們要勤于鍛煉，勇于創(chuàng)新，博采眾長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出更加優(yōu)秀的板書。

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