湖北省漢川市實(shí)驗(yàn)高中 孫艷梅

一、結(jié)合課文材料設(shè)置多重問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的興趣

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語(yǔ)教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生通過積極嘗試、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)及主動(dòng)實(shí)踐等學(xué)習(xí)的方式，形成具有高中生特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程與方法。按照這個(gè)要求和導(dǎo)向，在我們的英語(yǔ)教學(xué)課上，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，設(shè)置各類和課文有關(guān)的典型題目，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立自考，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獨(dú)立獲得知識(shí)，首先要結(jié)合高中課文材料布置問題，讓學(xué)生帶著問題提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)和難點(diǎn)以及自己的薄弱地方，這樣學(xué)生會(huì)有的放矢，在聽課時(shí)不至于因?yàn)槁牪欢稚⒆⒁饬?。為了提高自主學(xué)習(xí)的效率，教師要明確學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如：找出該單元的中心話題及知識(shí)要點(diǎn)，包括語(yǔ)法項(xiàng)目、詞匯及句型并掌握；找出本單元的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，指的是本單元出現(xiàn)的而自己無(wú)法解決或理解的知識(shí)點(diǎn)及句子。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)設(shè)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

研究表明，高中學(xué)生思維活躍，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，想象力豐富，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中樂于提出一些大膽的設(shè)想和猜測(cè)，也容易接受新鮮事物和新的方法。因此，我們要抓住高中階段學(xué)生這一寶貴特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，挖掘每個(gè)人的內(nèi)在潛力，發(fā)展同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。具體做法是：采用Answer—Question的訓(xùn)練模式，在課文中找出一個(gè)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生就該句話所含的各種信息進(jìn)行提問，例如高中課本Moduel 4的Unit 4有一句話，

After half an hour of waiting for their flight to arrive,I saw several young people enter the waiting area looking round curiously.我們就可以啟發(fā)學(xué)生積極思考，有的學(xué)生提出，What did the writer see the young people do?How long did they wait for the flight to arrive?經(jīng)過進(jìn)一步理解后，學(xué)生提出了有一定深度的問題，How did the several young people arrive there and where did the writer wait for the young people?If the young people got to the airport at 12 o’clock,when would the writer arrive there?這樣經(jīng)過層層思考，步步設(shè)疑，隨著創(chuàng)設(shè)問題的難度加深，學(xué)生的智力水平不斷攀升，自主學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，以后無(wú)論遇到什么狀況都會(huì)問幾個(gè)為什么，養(yǎng)成了勤思考、好追問的學(xué)習(xí)習(xí)慣，解決實(shí)際問題的能力也必然穩(wěn)步提高。

三、采用多種手段，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

語(yǔ)言水平的提高離不開必要的語(yǔ)言環(huán)境。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言具有社會(huì)性的特點(diǎn)，所以要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就要結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，廣泛開展英語(yǔ)第二課堂，采取多種多樣的方式，如英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)戲劇表演、英語(yǔ)書法興趣小組、英語(yǔ)詩(shī)歌歌曲晚會(huì)等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，如引導(dǎo)學(xué)生自編自演英語(yǔ)短劇，用英語(yǔ)表演小幽默，組織英語(yǔ)之聲校園廣播，辦英語(yǔ)校園板報(bào)，通過英語(yǔ)誦讀和英語(yǔ)聽說(shuō)在各種英語(yǔ)場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，對(duì)英語(yǔ)的情感和運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的習(xí)慣，而且通過這種情境交融的方式把英語(yǔ)的直觀性、趣味性和實(shí)踐性有機(jī)地結(jié)合在了一起，學(xué)生再也不感覺到語(yǔ)言課的枯燥，變厭學(xué)為樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)，真正達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的，學(xué)習(xí)效果也大大增強(qiáng)。

[1]鄭玉瓊.論自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué),2002(7).

[2]鄧曉芳.高中學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教與學(xué),2002(11).