江西省宜春市第三中學 林學英

改革開放后，我國經(jīng)濟社會發(fā)展發(fā)生了日新月異似的變化。隨著信息技術的突飛猛進，我國教育創(chuàng)新與改革銳不可當。信息技術的推廣與應用既能為學生提供具有生動性和形象性的畫面，又能為其提供豐富多彩的事實資料。同時，為學生營造一種自主鉆研和親身實踐的學習環(huán)境。信息技術與各學科教學的完美結合，既有利于教與學效能的提高，又有利于教學模式的改進。下面從幾個方面入手探討信息技術與教育教學的有機組合問題。

一、信息技術與學科內容的有機組合

首先，信息技術既是各學科教學的認知工具，又是其知識載體，靈活應用教與學的方法，以學科知識為核心，設計出適當?shù)恼n件以及便于操作且具有直觀性與生動性的幻燈片，然后緊密聯(lián)系學生的生活實踐進行培訓 [1]。這樣不僅有利于提高學生的學習積極性，增長其才干，還能鍛煉學生的實踐操作能力。就拿七年級英語字母教學來說，因為英語字母與漢語拼音有雷同之處，每當學生讀英語字母時，經(jīng)常受到漢語拼音的影響，或吐字不清或音不準，畏懼情緒油然而生，甚至有的學生開始厭煩英語學習。在這種情況下，可根據(jù)學生的認知能力，將二十六個英語字母通過flash作一些技術處理，將其讀音、書寫和結構用直觀的畫面，生動的語言表達出來。這種教學方法，既調動了學生的學習熱情，又提高了教學質量。

二、信息技術與教學模式的有機組合

信息技術在教育教學中的運用，既加快了教育創(chuàng)新與改革的步伐，又打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛。靈活應用多媒體教學，一方面有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，增長其學科知識；另一方面激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生的認知能力。很顯然，這種教學方法提高了教與學的效率[2]。就拿《我們正在努力拯救海?！愤@個教學來說，可借助幻燈片來設計三個情境。情境1，采用圖文并茂的方式將課本中涉及到的珍稀動物以及形容動物特征的詞語通過畫面展示出來。學生可根據(jù)自身常識辨明不同動物的不同特征，同時學生自己動手連線來完成。情境2，為學生演示一些珍稀動物圖片，啟發(fā)學生給出這些動物為何滅絕的原因，讓學生明白由于人類的破壞導致生態(tài)環(huán)境的惡化會給大自然帶來致命的創(chuàng)傷。與此同時，利用flash動畫的方式直接展示：工業(yè)廢水源源不斷地流向了河流中；工廠中濃煙滾滾直沖上空；樹木森林被砍伐，洪澇災害、地震火山頻頻爆發(fā)，生靈涂炭。通過播放這些形象而又生動的畫面，讓學生感到震撼，思想得到洗禮。情境三，展現(xiàn)一張綠色家園的圖片，喚醒學生對未來幸福生活的憧憬。這時可趁勢而上，讓學生明白環(huán)境保護的重要性，引導學生成為環(huán)境的保護著和守護神，增強學生的環(huán)保意識。在英語課程中應用信息技術，既能完美地實現(xiàn)教學目標，又能培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、信息技術與學生學習模式的有機組合

2001年，國家教育部頒布《基礎教育課程改革綱要》，在此綱要中，要求學生盡可能多的掌握學習方法，如自主學習法、小組合作學習法等[3]。如果在日常教學過程中融入多媒體教學技術的話，不僅能夠讓學生更加積極主動地去學習，還可以增強其獨立解決問題能力。信息網(wǎng)絡化教學主要以交互式教學為主，它具有以下特點：知識要素豐富多彩；學生可以自主選擇學習內容；教學形式多樣化；利用圖文影像創(chuàng)造生動的學習氛圍，寓教于樂；它真正實現(xiàn)了學生的多元化、個性化學習。教師在日常教學過程中，可以通過網(wǎng)絡查找一些同教學內容相關的資料，并利用信息技術將其制作成教學課件，此種新穎獨特的情景式教學，能夠激發(fā)學生的發(fā)散性思維。利用多媒體進行教學，能夠為學生提供良好的學習氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中完成學習任務；能夠激發(fā)他們的學習興趣，讓學生積極主動投入到學習中，教學效果得到大幅度提升。例如，教師可以適當給學生布置一些具有一定懸念的作業(yè)，激發(fā)學生的好奇心，讓他們通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道查找自己所需資料，經(jīng)過努力獨立完成作業(yè)。這不僅增強了學生的自主學習與探究等能力，拓寬了學生的知識面，還使學生對這一學科產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。

四、結束語

綜上所述，信息技術在新課改過程中具有舉足輕重的作用，不過我們不可以盲目追新立異。要將多媒體教學作為一種教學方法傳播推廣，而不是將其作為教學最終目標，運用多媒體技術是為了獲得更好的教學效果。只有合適的才是最好的，我們在利用多媒體技術進行教學前，必須認真?zhèn)湔n，熟知教學內容，制作出同教學內容相匹配的課件，只有這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，從而達到大幅提高教學效果的目的。

[1]余文森、吳剛平.新課程的深化與反思[M].北京：首都師范大學出版社,2010.

[2]郭躍進.新課程教學法[M].吉林：東北師范大學出版社,2008.

[3]陳旭遠.新課程新理念[M].吉林：東北師范大學出版社，2009.