西藏林芝縣中學(xué) 高瑩

在不經(jīng)意間筆者看到了這么一句話:“當人們在互聯(lián)網(wǎng)上用鍵盤無拘無束地交流著感情、思想、信息，自由發(fā)表著見解的時候，人類社會已進入真正的寫作時代?！边@句話深深地觸動了筆者的內(nèi)心，筆者一直困惑于初中學(xué)生的英語寫作教學(xué)，苦苦思索怎么才能有效地提高學(xué)生的英語寫作水平，這句話猶如晨曦中的明星，讓筆者茅塞頓開，突然靈頓地想到：將微博運用在初中英語寫作教學(xué)中。

一、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

將微博應(yīng)用在英語寫作教學(xué)中完全從另一個角度采用全新的方式來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，在實踐中取得了良好的效果。而且，微博的形式靈活多樣，也讓英語的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的課堂擴展到隨時隨地，學(xué)生可以利用課間、睡覺前、吃飯、聚會、坐車、看電影、聊天等等一切機會，使嚴肅的學(xué)習(xí)變得輕松自然，也讓英語學(xué)習(xí)變成了學(xué)生生活的一部分。

二、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

玩微博是學(xué)生中流行的一種時尚。有些家長為此也很苦惱，將英語的寫作教學(xué)與微博結(jié)合起來，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生將興趣和愛好轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，學(xué)生、家長、老師皆大歡喜。例如，在學(xué)習(xí)了“FAMILY TREE”后，筆者要求學(xué)生將自己全家的照片上傳到微博，并用簡短的英語語句介紹家庭各位成員。筆者還挑選了幾位性格活波且英語學(xué)習(xí)好的學(xué)生，讓他們經(jīng)常講自己所經(jīng)歷或者看到的有趣的事情通過圖片或者語句發(fā)到微博上，讓他們互相回復(fù)發(fā)言，發(fā)表看法，營造一種熱鬧非凡的情景，目的是帶動其他學(xué)生也參與進來。慢慢地，大家在微博上的發(fā)言比較隨意，就是有學(xué)生寫的單詞有錯誤，或者句型不正確，或者時態(tài)等方面出現(xiàn)問題，會馬上得到其他同學(xué)的糾正，筆者再給予及時的指點、肯定和鼓勵，不到兩個禮拜，大家參與的熱情很高漲，幾乎每個學(xué)生都成為積極分子。

三、適于對學(xué)生進行專項教學(xué)

在通過微博培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力和習(xí)慣的過程中，筆者有意識地對學(xué)生進行基本句型的訓(xùn)練，將初中英語涉及的幾個基本句型和固定句式讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)和體會，并和所學(xué)的課程內(nèi)容結(jié)合起來，一點一滴地讓學(xué)生在不知不覺中掌握所學(xué)知識;筆者還通過微博，讓學(xué)生養(yǎng)成了堅持書寫英語日記的習(xí)慣，其實讓學(xué)生積極參與微博互動，讓他們將每天發(fā)生在自己周圍的新鮮事發(fā)布到微博進行共享的過程就是一種簡易的記日記的形式;筆者經(jīng)過實踐總結(jié)出，運用微博用詞造句對學(xué)生的詞匯積累非常有效，由于微博的字數(shù)有嚴格的限定，一般限定為140字符，讓學(xué)生進行造句練習(xí)非常適合，筆者每周讓學(xué)生結(jié)合新學(xué)的詞匯造10個句子，發(fā)布到微博上，這樣學(xué)生無形中形成了一種競爭的意識，誰也不想讓大家看到自己落后于別人，也不想讓別人看到自己造的句子不好，很少有學(xué)生從其他地方抄一些句子應(yīng)付差事，因為在微博上全班同學(xué)都會看到，萬一被別人發(fā)現(xiàn)了就會引起大家的嘲笑。通過實踐發(fā)現(xiàn)這是一個非常有效的方法，學(xué)生可以隨時實地來完成，在等車的間隙就可以完成一個造句，在蹲馬桶的過程中也可以完成一個造句……長期積累下來，學(xué)生的英語語言素質(zhì)就會有大幅度的提高。

四、充分利用微博資源優(yōu)勢讓學(xué)生學(xué)會編寫寫作提綱

利用微博學(xué)習(xí)語言文化還具有非常明顯的資源優(yōu)勢。筆者在圣誕節(jié)來臨之前一個禮拜，布置學(xué)生寫一篇關(guān)于圣誕節(jié)的短文，我提前把有關(guān)圣誕節(jié)的問題發(fā)布在微博上，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位讓大家搜集信息，自行解決以下一些問題:圣誕節(jié)是怎么由來的?西方國家的民眾是如何慶祝他們的圣誕節(jié)的?過圣誕節(jié)時大家最喜歡吃什么?孩子們?yōu)榱耸フQ節(jié)都準備了什么樣的禮物？等等。我同時鼓勵學(xué)生用自己的語言來呈現(xiàn)，要求由各個小組長通過微博監(jiān)督和督促小組成員根據(jù)公告欄的問題編寫出寫作提綱，并發(fā)布到微博上，然后以小組為單位評論每個人所做的提綱，并在組內(nèi)進行評選，選出最佳寫作提綱。描寫圣誕節(jié)的“微博行動”讓大家感覺到在經(jīng)過提前編寫提綱的形式下寫出的英語作文明顯要好于沒有列出提綱時書寫的作文。

五、在微博上進行協(xié)作批改、評價作文

開放的微博和實時性很的微博互動最大限度地發(fā)揮了學(xué)生自評和互評的優(yōu)勢，學(xué)生在微博中可以互相批改和評價作文，作為教師的我也以一名參與者的身份與學(xué)生一樣發(fā)布自己所寫的英語短文，同樣接受大家的評價。

筆者在將微博運用于初中學(xué)生的英語寫作教學(xué)過程中，還將家長納入到學(xué)習(xí)小組中，讓家長監(jiān)督學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，也讓一部分家長參與其中，從而形成了一個“家長——學(xué)生——教師”學(xué)習(xí)共同體，創(chuàng)設(shè)了一個新的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

[1]黎加厚.信息時代的教育敘事與教師主體意識的覺醒敘事研究與實踐[J].中國電化教育,2004(10).

[2]李冬梅.初中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的幾種互動形式[J].基礎(chǔ)教育o外語教學(xué)研究,2005.

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