江蘇省如皋市薛窯中學(xué) 嚴(yán)霜

新的課改實(shí)行以后，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育成為教育的主線，課堂教學(xué)發(fā)展成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施英語(yǔ)高效課堂，必須貫穿到英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)中。實(shí)施活動(dòng)教學(xué)是提高高效課堂的有效、有益的嘗試。

一、培養(yǎng)自立學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生自我探究的良機(jī)

素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展和人性發(fā)展的需要，是生存的要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂的主人，教師在課堂上，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，切不可剝奪學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。在學(xué)習(xí)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生從事物的聯(lián)系中思考問(wèn)題；從尋找事物的各種原因中，探索創(chuàng)新的思維方式，激發(fā)學(xué)生提出解決問(wèn)題的辦法。絕大多數(shù)的同學(xué)，對(duì)探源索隱的方法還是有濃厚興趣的。英語(yǔ)不是自然科學(xué)，但具體詞匯和語(yǔ)法在語(yǔ)境中的運(yùn)用不是老師的解釋就能包辦的。江蘇如皋地區(qū)實(shí)施的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式是學(xué)生自立的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供了自我探究的良機(jī)。筆者親自參與實(shí)踐，收獲很大。

二、在自主活動(dòng)中開啟學(xué)生的智慧

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，制作一份學(xué)生上課用的活動(dòng)單。上課時(shí)學(xué)生在活動(dòng)單上問(wèn)題的“引領(lǐng)”下，從課本出發(fā)探求問(wèn)題的答案?？梢赃M(jìn)行獨(dú)立思考，可以進(jìn)行相互交流，也可以進(jìn)行小組合作。這樣讓學(xué)生在思考、討論、爭(zhēng)論、辯論中提高解決問(wèn)題的積極性，又訓(xùn)練了他們的相互協(xié)助能力和求異思維能力。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有特別的困難，就是因?yàn)闆](méi)有具體的語(yǔ)言環(huán)境。

良好的活動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)生自主活動(dòng)的前提。我把教案和學(xué)案定名為教學(xué)活動(dòng)單，讓課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都變成一個(gè)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中體味了學(xué)習(xí)的過(guò)程和成功時(shí)，就會(huì)對(duì)解決英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的難題產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)單時(shí)還要認(rèn)真研究教材和學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自由發(fā)表的意見，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)參與者都是一種信息刺激，不同的信息互相融合、集思廣益，呈現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用的多元性。這樣在英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生的智慧得到開啟，同時(shí)活動(dòng)讓枯燥的練習(xí)變成了學(xué)生練習(xí)智能的理想游戲。

三、在合作中激發(fā)學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力

人們常說(shuō)，什么是教學(xué)？不是要教學(xué)生學(xué)會(huì)，而是要教學(xué)生會(huì)學(xué)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這是教學(xué)的最高要求。教師要讓學(xué)生進(jìn)行豐富想象，積極探索方法，堅(jiān)持獨(dú)到見解，教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，這就是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如：教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，出示一副學(xué)生學(xué)習(xí)情況的簡(jiǎn)筆畫，而旁邊有一鐘表，表明明確的時(shí)間。 在展現(xiàn)圖時(shí)可以先把鐘表遮住，然后問(wèn)：What is the boy doing?這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。然后，再結(jié)合具體時(shí)間講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。可惜，我們很多英語(yǔ)老師教的是英語(yǔ)課本，而不是英語(yǔ)知識(shí)。

活動(dòng)性的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同參與、相互交流的多邊活動(dòng)。師生間應(yīng)建立起平等、民主、合作的交往關(guān)系，要讓學(xué)生在課堂上敢想、敢說(shuō)、敢思維、敢表達(dá)，甚至敢發(fā)表不同觀點(diǎn)，這樣才能使英語(yǔ)課堂更活潑開發(fā)、也更有用有效。當(dāng)然要達(dá)到這一教學(xué)要求，對(duì)我們英語(yǔ)老師也提出了比較高的素質(zhì)要求，既要在課前充分準(zhǔn)備，積極思維，設(shè)計(jì)有思維力度的好的問(wèn)題，也要在課堂上不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思維，并且讓出足夠多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)只有在活動(dòng)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生和老師的兩個(gè)積極性，并且讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)合作、主動(dòng)交流、主動(dòng)展示，這樣才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。

[1]張秀潔.寓創(chuàng)新教育理念于英語(yǔ)課堂教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)高考版教師版,2012(8).