牛國(guó)玲，梁秋艷，籍國(guó)莉

摘 要：文中通過(guò)“英語(yǔ)運(yùn)用度”這一指標(biāo)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了劃分，通過(guò)對(duì)在工科院校雙語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際教學(xué)效果對(duì)比研究，對(duì)制約雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)應(yīng)用度的各項(xiàng)因素進(jìn)行了詳細(xì)研究分析，闡述了工科教學(xué)時(shí)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)解決的重要問(wèn)題和解決問(wèn)題的措施，并給出了“英語(yǔ)運(yùn)用度”的最佳取值范圍。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式；英語(yǔ)運(yùn)用度

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0237-02

早在2001年8月，國(guó)家教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提出了加強(qiáng)大學(xué)本科教學(xué)的12項(xiàng)措施，其中要求各高校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%-10%的雙語(yǔ)課程。十多年來(lái)，很多高校開(kāi)展了不同水平的雙語(yǔ)教學(xué)課程，自2003年起我們就在所教課程中進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué)的研究與探索，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，主要在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》這門(mén)課程的傳授過(guò)程中采用了雙語(yǔ)教學(xué)。在教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)各學(xué)期學(xué)生的反饋信息可知，英語(yǔ)應(yīng)用度的多少是對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的成效評(píng)估中的最主要因素。

一、根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)應(yīng)用度劃分雙語(yǔ)教學(xué)模式

根據(jù)課程性質(zhì)及傳授對(duì)象的英語(yǔ)水平，在授課前要把握授課過(guò)程中的英語(yǔ)應(yīng)用程度，這樣才可以使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)還能提高英語(yǔ)應(yīng)用水平，更為以后參閱相關(guān)專(zhuān)業(yè)外文文獻(xiàn)打好基礎(chǔ)。

1.英語(yǔ)應(yīng)用度含義

以漢語(yǔ)——英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以將英語(yǔ)運(yùn)用度Degree of English Utility (DEU)表示為授課過(guò)程中英語(yǔ)應(yīng)用時(shí)間與整個(gè)授課時(shí)間的比來(lái)表示[1],如下式

DEU=TE×TT×100%(1)

2.雙語(yǔ)教學(xué)模式[2] [3]

根據(jù)授課過(guò)程中英語(yǔ)應(yīng)用度的多少，可以將雙語(yǔ)教學(xué)分為以下三種模式。

全外型。在這種模式中DEU值在90％以上。在授課過(guò)程中，采用的是外文教材，講課過(guò)程中全部采用英語(yǔ)教學(xué)，多媒體課件PPT及板書(shū)基本為全英語(yǔ)形式。只有很少量的知識(shí)采用漢語(yǔ)教授。教師與學(xué)生之間也采用外語(yǔ)交流，課外作業(yè)也用英語(yǔ)。

半外型。也稱適度型。在這種模式中DEU值在40％至89%之間。這種模式在授課過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平和傳授課程的難易程度，采用適度的DEU教學(xué)，教材可以是中英雙語(yǔ)的，或是漢語(yǔ)的，采用的PPT可以是英語(yǔ)和漢語(yǔ)混和的，但在授課過(guò)程中盡可能多地用英語(yǔ)與學(xué)生交流。

少外型。本種類(lèi)型中DEU值在40％以下，只是在授課時(shí)能夠用少量的英語(yǔ)教授課程內(nèi)容，并且把相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)以英語(yǔ)單詞的形式教給學(xué)生。授課語(yǔ)言基本為漢語(yǔ)，教材、PPT及板書(shū)基本為漢語(yǔ)。

二、制約英語(yǔ)應(yīng)用度提高的因素

各高校在雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，很多并不能按期望的DEU值來(lái)完成雙語(yǔ)教學(xué)，其主要原因有以下五方面。

1.教師與學(xué)生的英語(yǔ)水平

高校教師英語(yǔ)水平各有不同，能采用雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教師的英語(yǔ)水平較高，所以教師在用英語(yǔ)日常交流時(shí)并不難，而在最初采用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，用英語(yǔ)來(lái)傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)還不足，這種現(xiàn)象可以在日后得到鞏固和提高；而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果英語(yǔ)水平達(dá)到國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)線,這樣的學(xué)生聽(tīng)雙語(yǔ)課是可以接受的；而對(duì)于英語(yǔ)水平較低的那部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果課程教學(xué)中DEU過(guò)高，則會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況。

2.雙語(yǔ)教材[4]

采用雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)最好采用雙語(yǔ)教材。但從全國(guó)各高校及幾個(gè)重要出版社引進(jìn)教材和出版情況看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)需要，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教材很少。如果采用了英語(yǔ)教材，則會(huì)使DET提高很多。如有適用的原版英語(yǔ)教材是比較理想的。兩者對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用度的影響是不同的；如有原版英語(yǔ)教材則DEU會(huì)高些，因基本概念和基本原理的英語(yǔ)定義很確切和完整。

3.課程特點(diǎn)

不同的課程在授課過(guò)程中其難易程度不同，對(duì)于較難的工科專(zhuān)業(yè)課程為了不影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解自然偏向于采用漢語(yǔ)來(lái)傳授。同時(shí)對(duì)于基礎(chǔ)理論課的傳授過(guò)程中，更要降低DEU，為使學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)盡量用漢語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)詞匯可以在不影響學(xué)生理解專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下盡可能多地傳授給學(xué)生。

4.教師和學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望程度

通過(guò)近年來(lái)的雙語(yǔ)教學(xué)研究和對(duì)學(xué)生的調(diào)查，可知不同的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望不同，學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望大的，DEU很高，而對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望小的，授課時(shí)的DEU很難提高。這就要由教師來(lái)引導(dǎo)。教師對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望很高，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期會(huì)漸漸地將DEU提高上來(lái)。

5.教學(xué)手段

以常采用的單一的板書(shū)教學(xué)手段和采用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段比較而言，前者的DEU的值較后者低。這是因?yàn)樵诓捎昧硕嗝襟w教學(xué)時(shí)，課堂信息量大，很多課程中所涉及的內(nèi)容可以提前以英語(yǔ)形式做成多媒體課件，這樣省去了板書(shū)時(shí)間，而且還提高了DEU。

三、工科雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)運(yùn)用度DEU最佳取值范圍

表1表示的是工科《液壓傳動(dòng)》課程在教學(xué)過(guò)程中采用不同的DEU，學(xué)生的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。

通過(guò)分析后得出如果DEU取值在30％～50%之間時(shí)，學(xué)生的總體成績(jī)較高。為此在以后的工科開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，所采用的英語(yǔ)應(yīng)用度為45％左右。以DEU為45％的值為參考值，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況加以調(diào)整，如果學(xué)生普遍英語(yǔ)水平較高，適當(dāng)調(diào)高英語(yǔ)應(yīng)用度DEU的值，同時(shí)根據(jù)所教課程的難易程度進(jìn)行分配英語(yǔ)應(yīng)用度。在學(xué)生還沒(méi)有掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，應(yīng)采取先讓學(xué)生熟悉后再加大DEU的值。但不會(huì)采用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯，盡可能地掌握課堂教學(xué)的連續(xù)性，杜絕講一句漢語(yǔ)后，再譯成一句英語(yǔ)來(lái)教學(xué),避免先學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)詞匯的英語(yǔ)表達(dá)后再學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。采取給學(xué)生留適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)作業(yè)的形式較好，配以清晰的多媒體教學(xué)課件PPT來(lái)傳達(dá)有關(guān)的信息。

四、結(jié)論

為了能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更多地了解一些國(guó)外的專(zhuān)業(yè)情況，培養(yǎng)出面向國(guó)際的專(zhuān)業(yè)人才，使學(xué)生的英語(yǔ)水平得以提高，越來(lái)越多的工科院校采用了雙語(yǔ)教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)近十年的雙語(yǔ)教學(xué)研究，能夠得出，在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況采用不同的英語(yǔ)應(yīng)用度，只有合適的取值才會(huì)使教學(xué)按教師期望的模式發(fā)展。對(duì)于工科學(xué)生而言，所學(xué)知識(shí)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，注重結(jié)合學(xué)生的理解能力和課程性質(zhì)采用較好的多媒體教學(xué)形式，將英語(yǔ)應(yīng)用度控制在45％左右較好。必須指出，上面所提及的英語(yǔ)應(yīng)用度是根據(jù)我們所教的課程和我們的學(xué)生進(jìn)行定量分析的結(jié)論，對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)和課程性質(zhì)，其值的確定還待于完善，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的具體情況，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用度的調(diào)整具有很重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧立志.雙語(yǔ)教學(xué)中外語(yǔ)運(yùn)用度的研究[J].黑龍江高教研究,2006，(7).

[2]李紅兵.高校雙語(yǔ)教學(xué)模式的探討[J].理工高教研究,2002，（6）.

[3]雷涯鄰,孫鵬,徐芳. 大學(xué)本科生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].中國(guó)地質(zhì)教育,2004，（3）.

[4]許劍光，姚慧.材料科學(xué)與工程導(dǎo)論雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與思考[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2011，(9):85-87.

Degree of English Utility in the application of bilingual teaching in College of Engineering

Niu Guo-Ling，Liang Qiu-yanJi Guo-li

（Jiamusi University , Jiamusi 154007 , China）

Abstract: This paper divides the bilingual teaching model by using the index of Degree of English Utility and analyses minutely all kinds of factors of Degree of English Utility in bilingual teaching through comparative studying the influence to factual teaching efforts in engineering colleges. The paper sets forth the major problems and solving methods during bilingual teaching in engineering course and puts forward the optimum DEU.

Key words: bilingual instruction; bilingual teaching model ;Degree of English Utility