楊建平

【摘要】對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)的重要性，懂得創(chuàng)新的意義，同時也能提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力和求異思維能力，使學(xué)生善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新。作為教師，要精心設(shè)計教學(xué)方法與教學(xué)計劃，強調(diào)教學(xué)結(jié)合，輔教結(jié)合，結(jié)合教學(xué)實例，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)思考的基礎(chǔ)上推知一般規(guī)律，學(xué)會創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法

高等學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地和搖籃，肩負著重要的歷史使命，因此，必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，作為教育改革的核心。目前，我國的新課程改革的重點就是創(chuàng)新教學(xué)，把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作為教學(xué)的根本宗旨，并把創(chuàng)新作推進教學(xué)發(fā)展的永不枯竭的動力。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

作為一個教育工作者，在研究如何培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力之前，首先應(yīng)對創(chuàng)新能力的內(nèi)涵有一個基本的認識與了解，這樣才保證我們在準確理解與全面認識的基礎(chǔ)上相應(yīng)做好對高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與教育工作。所謂創(chuàng)新能力就是人們產(chǎn)生新認識、新思想和創(chuàng)造新事物的能力。創(chuàng)新能力涉及一個人的多種能力，如認識能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力、吸收知識能力、信息能力等，是一個人綜合能力的具體體現(xiàn)。因此，我們在培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新能力時應(yīng)注意對組成創(chuàng)新能力的各種相關(guān)能力的全面培養(yǎng)，這樣才能全面提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力。綜合起來最根本的特征就是一個新字，沒有新意，也就無所謂創(chuàng)新。創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法，與用學(xué)過的知識去自主的解決沒有學(xué)過的知識。這就是在數(shù)學(xué)教育中的創(chuàng)新。

二、高職學(xué)生創(chuàng)新能力分析

目前，我國高職學(xué)生，創(chuàng)新能力還是較低的。一是缺乏創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望。許多高職學(xué)生雖然不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，唉聲嘆氣，自己缺乏行動的信心。二是缺乏創(chuàng)新的毅力。雖然有些高職學(xué)生也能認識到毅力在創(chuàng)新活動中的重要性，但在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，見異思遷，放棄追求。三是缺乏創(chuàng)新的興趣?，F(xiàn)在高職學(xué)生的興趣往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創(chuàng)新所需的觀察力。在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面，高職學(xué)生普遍存在著不足。五是缺乏創(chuàng)新性思維能力。有些人也想創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，他們在直覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面都還比較稚嫩，需要加強培養(yǎng)和鍛煉。高職學(xué)生是具有創(chuàng)新潛能的，故采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，他們的?chuàng)新能力是可以大幅度提高的。相反，如不進行創(chuàng)新教育，高職學(xué)生的創(chuàng)新潛能很可能萎縮以至消失。

三、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

己所不欲，勿施于人。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，那老師就應(yīng)該先對自己的創(chuàng)新意識有所培養(yǎng)。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，從教學(xué)理念到教學(xué)方式上，大膽改革，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。優(yōu)化創(chuàng)新心理，激勵創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是人在周圍事物的作用下產(chǎn)生的一種要參與其中的強烈情緒沖動。這種情緒的沖動程度貫穿在每一個行為表現(xiàn)的過程之中，沖動的積累和連續(xù)性決定創(chuàng)新行為的質(zhì)量和成果。這里，意識是行為的指南，能力是行為的保證。人的創(chuàng)新意識從孩童時代開始發(fā)展到做大事、創(chuàng)大業(yè)的創(chuàng)新人才，是極為漫長和艱難的。在這個過程中，擔(dān)負高職重要學(xué)科教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)教師，要在教學(xué)中積極啟動創(chuàng)新思想，通過典型例題，引導(dǎo)學(xué)生推廣探究；通過新知識，引導(dǎo)學(xué)生求新探究；通過快捷思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生直覺探究；通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生求異、求巧探究等途徑，以激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。先在觀察中提出質(zhì)疑。如幾何圖形中，從一般的三角行過渡到等邊三角形。然學(xué)生自己觀察，質(zhì)疑是否符合一般規(guī)律，又會不會有新的特性出現(xiàn)呢？再這樣一步一步的去發(fā)覺，從而達到自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)探索問題的目的。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不可能有創(chuàng)造。在課堂中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時指導(dǎo)。比如要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法，要指導(dǎo)學(xué)生及時地對觀察的結(jié)果進行分析總結(jié)等。第三，要科學(xué)地運用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的觀察興趣。

五、重點培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新興趣

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識。其次，新知識的產(chǎn)生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在的因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些想象的方法，像類比、歸納等。通過類比、歸納，在各個知識點交叉的空白區(qū)，去尋找新的知識點，以便于新知識點的發(fā)覺。但是要合理引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)的知識點不能超綱，要及時告訴學(xué)生，用我們現(xiàn)在的知識解決不了。以免學(xué)生再深入研究的時候遇到挫折，有挫折感。注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師。要讓學(xué)生對所學(xué)的東西，所去研究的東西感到有興趣，才能激發(fā)他的欲望，讓學(xué)生有激情去創(chuàng)新。所以有一個合理的，讓學(xué)生有興趣的課題是十分重要的。從心理學(xué)角度來講，將講授的內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題，事物等有機的聯(lián)系起來是一個很好的辦法。有時候老師也能適度的給學(xué)生一點驕傲感。培養(yǎng)起了興趣，讓學(xué)生用摸石頭過河的方式走下去，最終解決問題，完成教學(xué)任務(wù)。對解題的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在很多年前，都說學(xué)生苦，學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生更苦。每天除了做題還是做題。題海戰(zhàn)術(shù)下取得高分。其實這樣不好，一味的做題，有的時候并不能提高，反而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性和對學(xué)習(xí)的激情。為什么不只是針對思維出題而不是針對知識點出題更不只針對題型出題呢？

六、在解決問題中培養(yǎng)發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)教師在解題中引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)、獨立思考、大膽猜想、質(zhì)疑問難、積極爭辯、尋求變異、放開思路、充分想象、巧用直觀、探究多種解決方案或途徑，快速、簡捷、準確地解決數(shù)學(xué)問題，這些都是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。其實數(shù)學(xué)考察的不只是一個知識點，一個解題方法，而是一個思維的過程。學(xué)生有了好的思維過程，是我們最需要得到的。發(fā)散思維的培養(yǎng)，正是培養(yǎng)好的思維過程的一個好方法。題目不要求多，而要求新。不要求難，而要求思維程度高。要求舉一反三。這樣，能徹底打開學(xué)生的思路。同時，讓學(xué)生有成就感，也提高了對學(xué)習(xí)的情趣。作為老師，我們要用學(xué)生的思路去考慮。跟他的思路走。如果思路是新的好的，要及時的肯定、贊許。如果不對，要及時的去發(fā)現(xiàn)問題，及時的對其進行修正和指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，所謂直覺思維能力，是指不經(jīng)逐步分析，嚴密推理與論證，而根據(jù)已有的知識迅速對問題的結(jié)論作出初步推測的一種思維能力。這種思維的特點是濃縮性與高度跳躍性，受學(xué)生所喜愛，它極易創(chuàng)造一種“冒險心理”和“滿足感”，因而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師在講解習(xí)題和例題時，可選擇一些直覺思維與邏輯思維相結(jié)合的題目，先讓學(xué)生憑直覺猜測結(jié)論，然后依據(jù)邏輯思維給予證明。經(jīng)過一次次的對比，總結(jié)，使學(xué)生的猜測一次比一次準確，這樣會有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力。求異思維要求學(xué)生從已知出發(fā)，合理想象。找出不同于慣常的思路，尋求變異，伸展擴散的一種活動。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生熟悉每一個基本概念、基本原理、公理、定理、法則、公式，讓學(xué)生清楚它們各自的適用性。在具體題目中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，變換角度思維，讓學(xué)生思路開闊，時刻處于一種躍躍欲試的心理狀態(tài)。

結(jié)束語

在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力、應(yīng)用知識的能力和實踐能力及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求我們要大膽拋棄 “教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)模式，創(chuàng)造一個良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的。