劉曉靜

【摘 要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是職業(yè)院校學(xué)生學(xué)業(yè)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識綜合運(yùn)用于實(shí)踐的過程。作為高職院校，專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)的場所也可以有選擇性地放在企業(yè)中進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資可以有選擇性地聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐性教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)中最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識綜合運(yùn)用于實(shí)踐的過程。在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要把校內(nèi)學(xué)習(xí)的知識同社會中實(shí)際的工作保持緊密的一致性。作為高職院校，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要充分考慮行業(yè)、企業(yè)的需要，畢業(yè)設(shè)計(jì)的場所也可以有選擇性地放在企業(yè)中進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)的師資可以有選擇性地聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員。本文就畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的意義、模式以及存在的問題進(jìn)行初步探討。

一、分析產(chǎn)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高問題的原因

1.學(xué)生思想動機(jī)問題。部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)無關(guān)系，在思想上沒有給予足夠重視。

2.部分教師從思想上對高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，認(rèn)為職業(yè)院校專科生不是本科生更不是研究生，畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走過場，不必有太高的質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，難以與學(xué)生的就業(yè)發(fā)展密切結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)最后的專業(yè)方向選擇的，但是往往在實(shí)踐階段的崗位又和所選的畢業(yè)設(shè)計(jì)無關(guān)，這也就造成到最后答辯時(shí)“趕”設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量差的后果。

4.以往畢業(yè)設(shè)計(jì)按設(shè)計(jì)階段主講教師集中式教學(xué)，指導(dǎo)教師具體指導(dǎo)，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段單一；學(xué)生集中式設(shè)計(jì)，學(xué)生就設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，為完成任務(wù)而設(shè)計(jì)，缺乏思考，缺乏創(chuàng)新。

5.以往的考核是對整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、設(shè)計(jì)成果、答辯情況的籠統(tǒng)考核，進(jìn)而評定出優(yōu)、良、中、差。這種考核方式偏重于答辯，偏重于學(xué)生的應(yīng)變能力，缺乏針對性，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與設(shè)計(jì)水平。由于是集中一次考評，學(xué)生根本沒有改過的機(jī)會。此外，更難以控制個(gè)別學(xué)生抄襲、蒙混過關(guān)的現(xiàn)象。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與探索

（一）改革設(shè)計(jì)選題，選題多樣化，真實(shí)化，應(yīng)用性強(qiáng)做到因材施教

1.以崗位需求為導(dǎo)向，校企合作中開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合、理論修養(yǎng)與能力培養(yǎng)相結(jié)合、科學(xué)技術(shù)教育與思想教育相結(jié)合、教師指導(dǎo)與自我社會實(shí)踐相結(jié)合、以自我實(shí)踐為主的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性，一個(gè)企業(yè)很難容納幾十個(gè)學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)，只能分散到各個(gè)公司或企業(yè)，這就要求我們的設(shè)計(jì)選題的多樣化，因材施教。

2.學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題真實(shí)而廣泛，應(yīng)用性強(qiáng)。采取校企合作的教學(xué)方式開展畢業(yè)設(shè)計(jì)，變“集中”為“分散”進(jìn)行，師資由單一變多元。學(xué)生與企業(yè)技術(shù)人員共同選題，所選題目均為企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要的項(xiàng)目，應(yīng)用性很強(qiáng)，符合學(xué)生所學(xué)專業(yè)方向。例如：衡水老白干集團(tuán)的“小淡雅”白酒的推廣，“十八酒坊”包裝的設(shè)計(jì)，養(yǎng)元集團(tuán)新標(biāo)志的設(shè)計(jì)，衡水騰達(dá)房地產(chǎn)騰達(dá)新城外觀的設(shè)計(jì)，天璽香頌小區(qū)樣板房的設(shè)計(jì)等。

從上述的項(xiàng)目可以看出，所選的題目為相應(yīng)企業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售實(shí)際問題，部分題目是企業(yè)技術(shù)人員正在研究的技術(shù)關(guān)鍵問題；其次，所選的題目與學(xué)生的專業(yè)方向相關(guān)性很好。如此，大大改善了以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的與企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)脫節(jié)、創(chuàng)新能力不足、現(xiàn)實(shí)意義不明顯等問題。

（二）優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合。近些年專業(yè)課門數(shù)合并，授課學(xué)時(shí)削減，學(xué)生專業(yè)知識不夠扎實(shí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)知識的綜合應(yīng)用。將基礎(chǔ)課、專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用適當(dāng)延伸到設(shè)計(jì)中，對學(xué)生鞏固和靈活應(yīng)用知識必將起到了很好的作用。具體措施即不同設(shè)計(jì)階段不同專業(yè)課主講教師結(jié)合設(shè)計(jì)為學(xué)生集體授課。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)結(jié)合。設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要經(jīng)驗(yàn)積累的工作。學(xué)生們掌握了必要的基礎(chǔ)知識，但缺乏工程訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生在專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中獲得更多與設(shè)計(jì)直接相關(guān)的感性知識是非常必要的，因此實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合同樣是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要因素。

指導(dǎo)教師應(yīng)本著因材施教的原則，為學(xué)生制訂一份工作量和難度適當(dāng)，并符合其今后發(fā)展方向的設(shè)計(jì)任務(wù)書；在設(shè)計(jì)每一階段詳細(xì)了解學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)程與知識掌握情況，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行不同程度的單獨(dú)輔導(dǎo)。

（三）改革和完善過程監(jiān)控和評價(jià)體系

建立與完善畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)控制度，過程監(jiān)控包括學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、不同設(shè)計(jì)階段設(shè)計(jì)進(jìn)度檢查制度、不同設(shè)計(jì)階段學(xué)生設(shè)計(jì)質(zhì)量考核制度等。在最終的考核過程對畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯采取嚴(yán)格的評分體系。

在企業(yè)中負(fù)責(zé)該項(xiàng)目的專業(yè)技師評分占30%，①根據(jù)學(xué)生在企業(yè)中的綜合表現(xiàn)占10%。②在項(xiàng)目的完成中所起到的作用和團(tuán)隊(duì)合作精神占10%。③畢業(yè)設(shè)計(jì)最終作品展示占10%。校內(nèi)的專業(yè)指導(dǎo)教師評分占30%，①各個(gè)階段畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展的情況和教師的溝通解決能力的體現(xiàn)占10%。②專業(yè)知識在畢業(yè)設(shè)計(jì)中綜合體現(xiàn)占10%。③設(shè)計(jì)作品最終的效果占10%。答辯的評委組根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品和答辯進(jìn)行評分，占40%，①設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)意。②設(shè)計(jì)作品的制作。③設(shè)計(jì)作品的顏色。④設(shè)計(jì)作品的版式設(shè)計(jì)。⑤答辯時(shí)和評委的溝通能力和專業(yè)理論知識掌握情況。根據(jù)不同的情況進(jìn)行客觀的評分。

通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革完善整體的課程體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)出跟進(jìn)時(shí)代要求、符合市場需求標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)性人才。建設(shè)好藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，可根據(jù)專業(yè)特色與地方企業(yè)、用人單位長期友好合作，以達(dá)成雙贏的機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

［1］張秋實(shí). 高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的思考.

［2］沈笑君，李明明，徐 巖.礦物加工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的探索 .