陳延

【摘 要】高職學(xué)生的厭學(xué)有種種原因，分析學(xué)生厭學(xué)的各種因素， 在此基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的對(duì)策， 保證職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 厭學(xué) 成因與對(duì)策

近年來(lái)國(guó)家對(duì)高職教育的重視和投入加大，高職教育在我國(guó)得到了巨大的發(fā)展，但是同時(shí)也暴露了一些問(wèn)題，其中以厭學(xué)對(duì)高職教育發(fā)展帶來(lái)的危害較為明顯。厭學(xué)直接導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能掌握不牢固，還有可能導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，斷送了學(xué)生的個(gè)人前途，更不利于高職教育的健康發(fā)展。我在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查、分析和學(xué)生溝通、交流，了解到導(dǎo)致這種現(xiàn)象的大致有以下幾個(gè)方面的原因。

一、學(xué)生自身原因

（一）專業(yè)思想不穩(wěn)定

高考之后對(duì)于志愿的填報(bào)、專業(yè)的選擇，很少有同學(xué)做出過(guò)理性的決定。由于高考成績(jī)不盡如人意，所以選擇什么樣的專業(yè)，在他們看來(lái)也就無(wú)所謂了。很多學(xué)生都是對(duì)專業(yè)一無(wú)所知的情況下填報(bào)志愿，少數(shù)是在家長(zhǎng)的要求下選擇專業(yè)。在這樣的大背景下，學(xué)生來(lái)到學(xué)校之后感覺(jué)自己所選擇的專業(yè)對(duì)自己前途無(wú)價(jià)值可言，在學(xué)習(xí)專業(yè)的時(shí)候表現(xiàn)出厭倦情緒也就不難理解。

（二）習(xí)得性失助

高職學(xué)生是個(gè)非常特殊的群體，由于在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)歷過(guò)種種打擊，即算經(jīng)過(guò)高考的苦苦掙扎，也改變不了一直以來(lái)考試不盡如人意的命運(yùn)。當(dāng)帶著積累已久的對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)助感進(jìn)入高職學(xué)院學(xué)習(xí)，就會(huì)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)目的不明確、自信心不足、缺乏進(jìn)取心、感到沮喪和壓抑、主動(dòng)性降低、甚至逃避學(xué)習(xí)的種種倦怠現(xiàn)象。

（三）生理需求高于精神追求

隨著暴風(fēng)驟雨的革命時(shí)代的逝去，人們精神世界已被橫流的物欲無(wú)情的平面化了，沒(méi)有人會(huì)再去關(guān)心精神追求，取而代之的就是生理需求。高職生處于青春期的躁動(dòng)中，壓抑已久的沖動(dòng)在體內(nèi)高水平荷爾蒙的作用下，猶如決堤洪水。逃課、泡吧、找靚妹、考試舞弊、網(wǎng)絡(luò)游戲似乎成了某些男生的“時(shí)尚”；時(shí)裝、美容、瘦身、找?guī)浉?、網(wǎng)絡(luò)聊天也成為某些女生的“最愛(ài)”。不管是“時(shí)尚”還是“最愛(ài)”都是他們對(duì)學(xué)習(xí)不滿的發(fā)泄。

二、社會(huì)方面原因

（一）社會(huì)不良風(fēng)氣影響

當(dāng)人們的思想被物化之后，唯金錢論的思潮就難免流進(jìn)了相對(duì)潔凈的校園中，腐蝕一些本來(lái)不能安心學(xué)習(xí)的學(xué)生。近年來(lái)鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)發(fā)展較快，農(nóng)民在家門口就能找到打工的機(jī)會(huì)，當(dāng)?shù)貨](méi)有進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的中學(xué)生也很容易找到工作。再加上近年來(lái)，沿海各一線城市出現(xiàn)的用工荒，普通農(nóng)民工工資上漲。更使讀書(shū)無(wú)用論再一次喧囂塵上。在這些言論的誤導(dǎo)下，原本不堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念開(kāi)始動(dòng)搖，甚至放棄學(xué)業(yè)。

（二）就業(yè)壓力壓垮

近年高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題，高職院校畢業(yè)的學(xué)生更不容易找到工作，即使找到工作的也就月薪千元左右，連基本的生活都成問(wèn)題。知識(shí)改變命運(yùn)在他們眼里已經(jīng)變成一句空談。這種情緒也很快地從高年級(jí)蔓延至低年級(jí)，悲觀的情緒使得他們背負(fù)著沉重的壓力，厭學(xué)情緒也隨之而生，尤其是那些家庭經(jīng)濟(jì)條件困難的同學(xué)。

三、對(duì)策

（一）用感恩父母之心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，不如說(shuō)掌握在母親的手中?！奔彝ナ菍W(xué)生厭學(xué)不可忽視的因素，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與之交流學(xué)生在校的生活狀況，綜合其在家表現(xiàn)，找出導(dǎo)致其厭學(xué)的家庭原因，并很好的協(xié)商解決方案。必要時(shí)將家長(zhǎng)請(qǐng)至學(xué)校，安排家長(zhǎng)與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，使之體會(huì)家長(zhǎng)在外打工的不易與辛酸，了解學(xué)習(xí)對(duì)整個(gè)家庭的重要性，從內(nèi)心深處激發(fā)他對(duì)父母的虧欠感，放棄之前的放縱與不羈，最終鼓起勇氣勇敢面對(duì)人生，建立繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心。

（二）用感恩社會(huì)之心引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)

學(xué)期伊始是學(xué)生厭學(xué)思想最嚴(yán)重的時(shí)刻。此時(shí)學(xué)生管理隊(duì)伍的老師應(yīng)該深入到學(xué)生之中，清點(diǎn)到校人數(shù)，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，體察學(xué)生具體困難。針對(duì)抱有厭學(xué)念頭的學(xué)生做深入的思想工作并解決實(shí)際困難。與之談黨和國(guó)家關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)放獎(jiǎng)助學(xué)金，切實(shí)履行了 “不讓一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”的鄭重承諾。并組織開(kāi)展感恩社會(huì)的以“獎(jiǎng)助學(xué)金”為主題的演講比賽。引導(dǎo)學(xué)生要把眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益相結(jié)合，把個(gè)人興趣、前途與國(guó)家發(fā)展需要相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)人生新的追求、帶著對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家感恩的心情回歸學(xué)習(xí)。

（三）以心換心，教師要做好學(xué)生的引路人

對(duì)于高職大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不應(yīng)該只限于扮演“傳道、授業(yè)、解惑”者的角色，大學(xué)教師更多的時(shí)候起到的是一種指導(dǎo)的作用。教師只有改變以往高高在上、擁有絕對(duì)權(quán)威的交流方式，采用人格平等、相互尊重、相互認(rèn)同的方式進(jìn)行交流，這樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間真正的推心置腹的溝通和交流，才能幫教師走近學(xué)生的內(nèi)心，了解到高職學(xué)生真正的困惑，了解到他們學(xué)習(xí)時(shí)付出更多的努力可能還達(dá)不到教師預(yù)期的目標(biāo)。此時(shí)教師應(yīng)該真誠(chéng)地關(guān)心、重視他，鼓勵(lì)、恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)他，設(shè)身處地的站在學(xué)生的位置上思考問(wèn)題，這樣學(xué)生與教師之間就能建立和諧關(guān)心和深厚的感情，再引導(dǎo)他們識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩，從而重拾對(duì)學(xué)習(xí)興趣，最終轉(zhuǎn)變成一個(gè)和老師心貼心懂得感恩的好學(xué)生。

（四）開(kāi)展“感恩母校、感恩專業(yè)”為主題的就業(yè)專題講座

在往屆畢業(yè)生中挖掘成功就業(yè)的范例，邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生講述自己的求職經(jīng)歷，目前的就業(yè)情況以及體會(huì)感受，講述所學(xué)專業(yè)對(duì)自己人生重要價(jià)值，講述在母校的學(xué)習(xí)對(duì)于自己求職幫助。感恩于心，回報(bào)于行，期待學(xué)弟學(xué)妹們能以積極進(jìn)取的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)自己的專業(yè)、珍惜在校學(xué)習(xí)的時(shí)光、愛(ài)護(hù)自己的母校，畢業(yè)后昂首面對(duì)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。這樣更容易讓學(xué)生思考，從中得到啟發(fā)，提高在校學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)可度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而合理規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，同時(shí)也為學(xué)生提供他們最關(guān)心問(wèn)題的相關(guān)就業(yè)資料。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄧清華.淺析主體性道德教育[J]. 重慶社會(huì)科學(xué)， 2005（1）.