張吉媛

摘要：分層教學(xué)是對每個學(xué)生的性格、才能、志趣和特長等都要了如指掌，而且要根據(jù)不同學(xué)生的特點提出有針對性的要求。對不同學(xué)生提出的同一問題也常做不同的回答。所以，教師要摸準(zhǔn)每個學(xué)生的思想脈搏，把握學(xué)生的思想狀況，才能進行有的放矢的分層教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；個性差異；分層教學(xué)

分層教學(xué)是對每個學(xué)生的性格、才能、志趣和特長等都要了如指掌，而且要根據(jù)不同學(xué)生的特點提出有針對性的要求。對不同學(xué)生提出的同一問題也常做不同的回答。所以教師在課堂上應(yīng)根據(jù)課堂的特點和教學(xué)規(guī)律加強教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性，根據(jù)課文內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的思想實際，有意識、有目的、有針對性的教育。而學(xué)生對每位老師抱有很大希望，盼望從老師那里獲得新的知識和精神食糧。而老師向?qū)W生傳授知識的過程，就好比一桶水向一杯水流的過程，水量太小，不能解“渴”，水量太猛就會溢出來，方向偏了，沒對準(zhǔn)杯口，水流不進杯里，教師不僅要倒出一杯水，還需要倒好一杯水，這就是一個教學(xué)方法問題。當(dāng)今我們職教的對象由于年齡特征不同，家庭環(huán)境不同，遺傳因素不同，性格特點各異，個性心理千差萬別，極不穩(wěn)定，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的多樣性。加之當(dāng)代社會的開放、搞活，各種人生哲學(xué)和社會思潮對他們產(chǎn)生影響，所以，教師要摸準(zhǔn)每個學(xué)生的思想脈搏，把握學(xué)生的思想狀況，才能進行有的放矢的分層教學(xué)。如何根據(jù)學(xué)生的個性差異進行分層教學(xué)呢?

一、教師要有靈活的應(yīng)變能力，縮短師生之間的距離，與學(xué)生建立友誼

現(xiàn)在的青年學(xué)生非常頑皮，特別愛動，什么歪點子都想得起來。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電視、電影、錄像等的普遍推廣，他們見識多，成熟又早，各方面的知識初步有所了解。再用傳統(tǒng)教學(xué)方法已不行了，這構(gòu)成對教師的威脅，簡接地要求教師要有豐富的專業(yè)知識以及其它方面的知識來滿足學(xué)生的好奇心理。同時在教學(xué)過程中，教師還要恰當(dāng)?shù)剡\用幽默，俏皮話，小小的玩笑，一個善意的揶揄等方法解“兵臨城下”之圍，獲得好的效果。例如雙特班學(xué)生女生多，活潑、愛動腦筋。我根據(jù)她們這些特點，改變原來的教學(xué)方法，大部分課堂時間，疑難問題讓師生共同討論得出結(jié)論。如學(xué)習(xí)一篇課文，讓同學(xué)們先看書，教師提問。然后學(xué)生分組討論，每小組四人推舉一人解答教師提出的問題。結(jié)束后，再由同學(xué)提出有疑問的地方，先讓別的同學(xué)解答，最后教師作總結(jié)得出正確答案。這樣不僅使這個班的班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，而且同學(xué)們的成績也上升很快。從這個事例中，我深深體會到根據(jù)學(xué)生的個性特點教學(xué)，有時可以“化干戈為玉帛”，把尷尬的局面支開。

二、教師要充滿信心，對不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的方法

我們職教的生源大多數(shù)來自各中學(xué)成績中等偏下的學(xué)生，調(diào)皮的“差生”特別多。有的教師大動肝火，焦躁不安，認(rèn)為自己的工作白費力了，產(chǎn)生挫折感；有的教師雖然在學(xué)生身上看到了一些光亮，但任然進步不大，一看到這些學(xué)生，不由地產(chǎn)生了“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”的心理狀態(tài)。甚至個別教師認(rèn)為“看破紅塵”與世無爭，根本不管差生。這樣導(dǎo)致“差生”更“差”。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)差并不是無能，而是沒有把他們的潛力挖掘出來。例如，磷化班有名學(xué)生除了繪畫之外，其他的什么都不行。有天上語文課，我在黑板上寫了一個作文題目。首先讓科代表根據(jù)作文題目畫一幅畫，讓他根據(jù)這幅畫作一段文字描述，大約過了十五分鐘，他們都沒有完成任務(wù)。我會心的笑了，然后讓他們兩人交換做，他們還沒有用到十分鐘就完成了。通過這件事，我間接的告訴同學(xué)們，想當(dāng)畫家不會寫是不行的，同時又在班上組織“剪貼”活動，培養(yǎng)全班同學(xué)的繪畫和審美能力。這樣不僅讓他們二人，而且讓全班同學(xué)都明白了自己的不足之處。后來那名學(xué)生主動的找同學(xué)，老師幫助他，給他補課，最終他的成績達到中等偏上。由此可見，教師克服、排除傳統(tǒng)的偏見，樹立全局觀念，深入了解每個學(xué)生的個性特點和原有的基礎(chǔ)，進行分層教學(xué)，最終能夠獲得成功。

三、教師還要根據(jù)每個學(xué)生的性格特點進行教育

對于性格開朗、活潑好動的人，教師要讓他們多拋頭露面，參加班級和學(xué)?；顒樱粚τ谛愿駜?nèi)向的人，教師應(yīng)多鼓勵他們，讓他們充滿信心，大膽的走出來辦事。另外要注意性格內(nèi)向的人自尊心很強，教師不應(yīng)當(dāng)著他人的面來批評他們，這樣會更加傷害他們，適得其反，教師本來是“漫卷詩書喜欲狂”，卻落得個“別有憂愁暗恨生”的結(jié)果。最難于了解的是外表看似活潑、開朗，而實質(zhì)是內(nèi)向的人，對于這樣的人，教師更不能“輕易妄動”，要經(jīng)常接觸他們，了接他們，實事求是的對待他們，如果教師能用這樣的方法了解學(xué)生，從而達到教育的目的，就是偶爾出現(xiàn)了錯誤，也是沒有關(guān)系的?？傊眠@種方法可消除學(xué)生的偏見，也可鼓勵別人。

總之，教學(xué)方法是多種多樣的。我們可以根據(jù)實際情況借鑒古今中外對我們有益的教學(xué)方法，為國家的各行各業(yè)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。