劉惠

摘要：初中生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

關(guān)鍵詞：初中生物；生物教學(xué)；方法探討；活動情境

在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方法的探討，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件，激發(fā)學(xué)生主體參與的積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)。這樣有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、探討活動教學(xué)法

活動教學(xué)就是讓學(xué)生用“動”的方法學(xué)習(xí)，在“動”中學(xué)，解放學(xué)生頭腦、雙手、眼睛、思維、空間，使我們的課堂真正成為學(xué)生主體的課堂。那么，如何實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化關(guān)鍵是：在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中一定要抓住活動中的“動點(diǎn)”,設(shè)計(jì)好“動法”，“激活”學(xué)生。

（一）“科學(xué)、人文”的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動點(diǎn)”。

“科學(xué)、人文”的學(xué)習(xí)氛圍即民主、和諧、平等、合作的師生關(guān)系。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造自我實(shí)現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)快樂，從而激發(fā)學(xué)生主體積極性,激發(fā)學(xué)生“動點(diǎn)”。如在探究《人的反應(yīng)速度》時(shí)，有的教師首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。成功時(shí)，同學(xué)們?yōu)槔蠋煿恼?，失敗為老師嘆息。此時(shí)，師生的關(guān)系已經(jīng)拉近，在不知不覺中已激發(fā)了學(xué)生“動點(diǎn)”，當(dāng)老師剛停下，許多同學(xué)爭著“試一試”。當(dāng)即請兩位同學(xué)上臺比賽。課堂氣氛一下活躍起來。此時(shí)自然引出課題，再順勢啟發(fā)：反應(yīng)速度還與哪些因素有關(guān)？你想探究反應(yīng)速度在哪方面的問題？學(xué)生：“反應(yīng)速度與人的性別有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的高矮有沒有關(guān)？”“反應(yīng)速度與人的注意力有關(guān)嗎？”“反應(yīng)速度與心理素質(zhì)有關(guān)？”“反應(yīng)速度與手指長短有沒有關(guān)？”等等問題。人文、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍油然而生，放飛了學(xué)生思維的心靈。

（二）創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)“動點(diǎn)”。

俗話說，良好的開端是成功的一半。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。如每節(jié)課，我會更改電腦桌面背景，將生物科技成果與生物科學(xué)家作為桌面，通過猜一猜、聽一聽、講一講，動一動活動，極大吸引學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引發(fā)很多疑問，讓學(xué)生真正動起來，課堂也真正活起來。此外，我們還充分利用媒體資源，教師課前收集大量科技錄象片：如基因、克隆人、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關(guān)的課堂教學(xué)中，也為生物活動教學(xué)開展、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提供了條件。

二、利用插圖，培養(yǎng)觀察力

插圖中常隱含有某些知識，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察，引起學(xué)生的注意，培養(yǎng)其觀察力。

如：生物第二冊彩圖（五）中，心房與心室、左心室與右心室壁的厚薄是學(xué)生觀察插圖時(shí)最容易忽視的，教師要給予引導(dǎo)。類似的例子還有很多，如“尿的形成示意圖”中血管中流著的是何種血液、“草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)”中上下伸縮泡與收集管的變化規(guī)律等。有些如“蛔蟲”雌雄蟲的區(qū)別、“有莢膜的細(xì)菌的結(jié)構(gòu)”與“酵母菌的結(jié)構(gòu)”等，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比觀察。

三、訓(xùn)練學(xué)生的思維操作技能

首先，是對要研究的事物進(jìn)行分析。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，任何一個生命體或一種生命現(xiàn)象都是由部分、層次、要素組成的開放的有序整體。對于這樣一個整體如果囫圇吞棗地研究是無法進(jìn)行的。只有將其分解，才能一部分一部分地研究，深入其內(nèi)部，發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)。所有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)都離不開分析。

綜合，在頭腦中把生命體的各部分，把生命現(xiàn)象的各個方面和屬性聯(lián)合起來，形成對生命體和生命現(xiàn)象整體的認(rèn)識，這就是綜合。比如在了解了細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞器、細(xì)胞核等構(gòu)造之后，再把它們聯(lián)合起來就形成了一個完整的生活的細(xì)胞的概念。分析和綜合是相反相成、緊密聯(lián)系的對立統(tǒng)一的關(guān)系。它們是思維活動的基礎(chǔ)。

比較，是把生物各部分構(gòu)造、功能和某些屬性加以對比，并確定它們之間的異同點(diǎn)。這就為進(jìn)一步認(rèn)識生命的本質(zhì)和規(guī)律、進(jìn)行抽象和概括打下基礎(chǔ)。例如，比較各種細(xì)胞在形態(tài)構(gòu)造、功能等方面的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，比較各種種子的構(gòu)造，比較淀粉酶在不同條件下對淀粉的作用情況，等等，這些都是比較的過程。

抽象和概括，是找出各種生物體或各種生命現(xiàn)象中共同的本質(zhì)的屬性，或找出各部分構(gòu)造之間，功能與構(gòu)造之間，生物與環(huán)境條件之間的因果關(guān)系，而拋開次要的、非本質(zhì)屬性和非因果的偶然聯(lián)系。并且，把抽象出來的本質(zhì)屬性，必然聯(lián)系加以綜合形成概念和判斷，達(dá)到對生物現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識。比如，在研究了植物的各種花之后，舍去顏色，形狀等次要屬性而抽取出都有“花蕊”及擔(dān)負(fù)“有性繁殖”功能這兩個最本質(zhì)的特征，形成花的一般概念，這就是對花的抽象和概括。

分析、綜合、比較、抽象和概括等在同一次思維活動中都是共同參與，緊密結(jié)合。一般說來，分析、比較、綜合是抽象和概括的基礎(chǔ)，而抽象和概括是思維的核心。只有通過抽象和概括才能認(rèn)識事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，形成概念和原理，從而達(dá)到對事物理性的認(rèn)識。

四、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)在中學(xué)生物教學(xué)中占有極其重要的地位，它對于培養(yǎng)生物學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著舉足輕重的作用，實(shí)驗(yàn)課利用的好，可使學(xué)生熱愛生物學(xué)，熱愛大自然，勇于探索，細(xì)心鉆研，反之，則會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心和勇氣。

每當(dāng)學(xué)生在某一實(shí)驗(yàn)中取得成功時(shí)，他的表情可以代表他此時(shí)的心情，就好象完成一件精美的作品一樣興奮。

初一上學(xué)期“綠葉在光下制造淀粉”這一實(shí)驗(yàn)，做起來很復(fù)雜，首先需要將天竺葵避光處理遮蓋葉片，光照及室內(nèi)處理才能得出結(jié)果，盡管這樣學(xué)生的興趣仍然很高，當(dāng)他們親手捧著自己制作的印有各種圖案的葉片時(shí)，也許在想：生物實(shí)在很奇妙！尤其班里那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也許在課本知識中獲得不了成功，但他們往往能從實(shí)驗(yàn)課中獲取知識增強(qiáng)信心。只要我們善于引導(dǎo)，將這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的動力，他們也許就會從此熱愛這門課。在“探究種子的成分”這一實(shí)驗(yàn)中，我通過引導(dǎo)，學(xué)生邊觀察，邊實(shí)驗(yàn)，邊思考，既有聽的，又有看的，還可以親自動手，他們既能認(rèn)真地去實(shí)驗(yàn)，又能積極思考問題，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和途徑。