林國全

摘要在分析初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀和初中新教材實施的基礎(chǔ)上, 為了充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性, 促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng), 提高學(xué)生的創(chuàng)新能力, 我認(rèn)為改革實驗教學(xué)現(xiàn)狀及進(jìn)行低成本實驗教學(xué)是很有必要的，是構(gòu)建高效課堂的一個好的舉措。

關(guān)鍵詞實驗教學(xué)；物理課堂；現(xiàn)狀

一、初中物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間存在著一定的差距

初中物理實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究物理的基礎(chǔ), 是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的不可替代的實踐環(huán)節(jié)。然而在中學(xué)物理實驗教學(xué)中卻存在著一些問題：

（1）重視理論輕視實踐。由于中考中實驗內(nèi)容采用筆試，許多教師認(rèn)為做實驗費時費力，繁瑣復(fù)雜，有些學(xué)生又覺得實驗枯燥無味； 還有一些學(xué)校的實驗儀器設(shè)備條件不十分完備, 特別是在農(nóng)村學(xué)校。 有的教師用教師演示實驗代替學(xué)生動手實驗；加之多媒體進(jìn)入課堂, 讓學(xué)生看看了事, 不重視讓學(xué)生看實物和實際操作。這樣做結(jié)果是影響了學(xué)生思維能力和動手實踐能力的發(fā)展，影響探究能力的發(fā)展。

（2）機(jī)械操作，不知所以然。有的教師為了趕進(jìn)度舍不得在實驗上花時間, 在學(xué)生實驗中讓學(xué)生盲目地照課本或教師講的步驟按部就班, 機(jī)械操作。這樣學(xué)生做完實驗知其然而不知其所以然, 同樣影響了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

二、在注重學(xué)生探究實驗的同時，平時可以培養(yǎng)學(xué)生自制低成本實驗工具的習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛實驗熱愛物理熱愛生活的情懷

新教材貫徹新課標(biāo)“從生活走向物理, 從物理走向社會”的課改理念。新課程中增加了實驗內(nèi)容, 特別是教材中安排了大量的“實驗探究”和“迷你實驗室”。這正是利用了初中生好動善思的心理發(fā)展的特點，建立了較為合理的教材結(jié)構(gòu)和體系, 教材安排了許多與生活實際聯(lián)系的小實驗、小制作, 幫助學(xué)生實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化, 是課堂教學(xué)的一個重要補(bǔ)充。

低成本實驗具有價廉、親切、簡單明了, 易于揭示事物的本質(zhì)特征、又富含創(chuàng)造教育因素等特點。

（1）由于初中實驗往往跟我們的生活聯(lián)系十分密切, 所需的器材比較簡單易找。學(xué)會利用學(xué)生日常生活中的現(xiàn)有的物品, 及學(xué)生身邊的物品來做實驗。例如：利用學(xué)生用完的空水筆芯，就可以做力學(xué)的，聲學(xué)的，光學(xué)的，電學(xué)的許多實驗，如力的作用效果、慣性、重力、聲音的特性、光的反射、光的折射、光的直線傳播、物質(zhì)的導(dǎo)電性、彈性等等；再如用水和玻璃做光的色散實驗等等, 這些材料隨手都可以得到, 又有利于使學(xué)生明白物理就在身邊, 物理與生活聯(lián)系非常緊密。感受物理知識的精妙, 提高學(xué)習(xí)的興趣。

（2）應(yīng)用低成本實驗可以不斷改進(jìn)演示實驗, 增強(qiáng)演示實驗的趣味性、直觀性, 啟發(fā)學(xué)生思維, 加深對物理概念的理解。例如: 在“壓強(qiáng)”的教學(xué)中, 為使學(xué)生弄清壓力、受力面積和壓強(qiáng)這三者的關(guān)系, 向?qū)W生舉了雜技表演--人壓釘板一例。提問學(xué)生“人體為什么沒有被釘戳破皮膚?”許多學(xué)生認(rèn)為是練出來的“硬功夫”?？梢杂萌缦碌难菔緦嶒瀬韺ふ掖鸢? 出示兩塊木板, 一塊木板上裝有三到四顆釘子, 另一板上裝上密密麻麻的許多同樣的釘子, 把盛滿紅水的同規(guī)格的兩個薄塑料封口袋, 分別輕輕放在兩板的釘子上, 讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象, 結(jié)果放在三到四顆釘子上的薄塑料封口袋被戳破, 紅水流出, 另一袋沒被戳破, 為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢? 要求學(xué)生從課本中找出答案, 得出實驗結(jié)論: 在壓力一定的情況下, 增加受力面積可以減小壓強(qiáng), 所以雜技演員可以躺在密密的釘子板上, 安然無恙。這樣既可以活躍課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的興趣, 又能使學(xué)生弄清壓力、受力面積和壓強(qiáng)這三者之間的關(guān)系。

（3）應(yīng)用低成本實驗還可以創(chuàng)造性地設(shè)計小實驗, 讓學(xué)生真正理解物理概念, 突破教學(xué)難點。例如: 巧用乒乓球化解浮力教學(xué)中的難點實驗: 浮力方向總是豎直向上的。浮力的方向在初中物理教材中, 沒有專門的實驗直觀顯示, 學(xué)生雖能理解浮力的方向是向上的, 但理解“總是豎直向上的”就有一定的困難。為了突破這一難點, 可以設(shè)計如下一個實驗, 讓學(xué)生眼見為實: 將軟線的一端用透明膠固定在乒乓球上, 線的另一端固定在一個去了底的可樂瓶口( 口用瓶塞塞好), 往可樂瓶中灌水, 乒乓球浮在水中, 此時系著乒乓球的線是豎直的, 說明乒乓球受到水的浮力是豎直向上的。將可樂瓶傾斜, 系乒乓球的線仍然是豎直的, 說明乒乓球受到的浮力仍是豎直向上的。向不同方向傾斜可樂瓶, 會看到線總是豎直, 所以浮力方向“總是豎直向上”的。課后還可以布置學(xué)生回家找器材自制, 并進(jìn)行比賽看誰材料選取得巧, 實驗演示效果好。再如，把光學(xué)中的“燭焰”換成平行的光源，出光口做成一個人的形狀，并且人的左右兩邊手的形狀不一樣，這樣在做光的直線傳播和凸透鏡成像的時候，能讓學(xué)生更加容易地理解“倒立”這一個性質(zhì)，因為這樣的效果不僅是上下倒立，還有左右也倒立。

總之, 初中物理教材的演示實驗、學(xué)生實驗及課外小實驗構(gòu)成一個完整的體系, 能使學(xué)生在知識、智能、技能等方面的綜合素質(zhì)得到較好地發(fā)展。而低成本實驗不僅適應(yīng)了新教材的課改理念, 也彌補(bǔ)了一些學(xué)校儀器的不足, 更將使學(xué)生學(xué)以致用, 將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合, 應(yīng)用到實踐中, 既鞏固了知識, 又使所學(xué)的知識得到升華。讓學(xué)生盡情體會“從生活走向物理”的樂趣，又提高了效率。