胡軍芳

摘要：在高中的教學(xué)中，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)科中，在關(guān)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力方面，教師的評(píng)卷方式在其中發(fā)揮著比較大的作用。如何通過試卷的評(píng)價(jià)方式來讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，提高自己的學(xué)習(xí)能力，這是大多數(shù)的初中教師都在共同探討的問題。在這種情況下，本人也對(duì)于數(shù)學(xué)試卷的評(píng)價(jià)形式進(jìn)行了探究，供各位借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ；評(píng)卷制度 ；有效性探究

引言：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行有效地試卷講評(píng)，這樣能夠讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，并且以此課堂進(jìn)行探究。

一、進(jìn)行一定的統(tǒng)計(jì)，分析形勢

教師在為學(xué)生評(píng)卷的時(shí)候，都要對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題形式進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)分析，在全面統(tǒng)計(jì)的前提下，在為學(xué)生進(jìn)行評(píng)卷的時(shí)候才可以更加的客觀，并且可以為學(xué)生進(jìn)行定性的分析。教師在為學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤評(píng)價(jià)的時(shí)候可以找出學(xué)生的錯(cuò)題的真正的原因，例如有些錯(cuò)題對(duì)于學(xué)生來說就是馬虎出錯(cuò)的，而有些錯(cuò)題就是知識(shí)性的錯(cuò)誤，這樣全面的為學(xué)生進(jìn)行分析可以幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題改正引導(dǎo)，這樣對(duì)于學(xué)生來說在拿回考試的試卷以后就可以根據(jù)教師的評(píng)語進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，那些馬虎錯(cuò)題的學(xué)生在以后的做題過程中就會(huì)更加的小心，那些知識(shí)性錯(cuò)誤的學(xué)生就會(huì)進(jìn)行知識(shí)的記憶。所以進(jìn)行課前統(tǒng)計(jì)對(duì)于數(shù)學(xué)卷的評(píng)價(jià)是非常的重要。

二、盡快的將學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行反饋

對(duì)于試卷的評(píng)判價(jià)值來說，可以說是越快的將試卷中的錯(cuò)題反應(yīng)給學(xué)生越好，因?yàn)樵皆绲膶⑵浞磻?yīng)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生來說能夠盡快的了解到自己的錯(cuò)題類型，并且及時(shí)的進(jìn)行錯(cuò)題的反思。對(duì)于數(shù)學(xué)試卷來說，最好能夠進(jìn)行時(shí)事講評(píng)，這樣的快速講評(píng)模式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說可以達(dá)到事半功倍的作用。如果過了很長的時(shí)間在為學(xué)生進(jìn)行試卷分析，就不能夠起到幫助學(xué)生快速的了解知識(shí)的作用，試卷講評(píng)的效果也會(huì)大大的降低。

三、講評(píng)的內(nèi)容要精簡

對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷來說，學(xué)生的錯(cuò)題的類型有許多種，教師在為學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候要進(jìn)行錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，為學(xué)生進(jìn)行定性的錯(cuò)題的講解，或者在進(jìn)行錯(cuò)題講解的時(shí)候還要抓住錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)，形成講題的系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)題形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)于一些學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)常見的錯(cuò)誤，教師要積極的為學(xué)生尋找錯(cuò)題的根源，幫助學(xué)生在思維領(lǐng)域獲得發(fā)展。在進(jìn)行綜合體的講評(píng)過程中，教師要教給學(xué)生一些解題的方案，幫助學(xué)生進(jìn)行一些做題規(guī)律的總結(jié)。例如在進(jìn)行總復(fù)習(xí)的試卷的講評(píng)中，在進(jìn)行算相似的題形的時(shí)候，教師在講評(píng)的課上為學(xué)生提出一些問題，如“同學(xué)們，咱們學(xué)到現(xiàn)在了，你們都還記憶的深刻嗎對(duì)于證三角形的全等和相似方面的知識(shí)”？（在這種情況下，學(xué)生會(huì)在試卷的講評(píng)課上進(jìn)行一定的討論并且會(huì)積極的回答教師提的問題）

學(xué)生1：老師，我知道一種證明三角形全等的知識(shí)點(diǎn)，就是有一種是證明兩個(gè)三角形的邊相等的，這樣的三角形就是全等三角形，到最后做題的時(shí)候簡寫為（SSS），但是這種簡單的情況出現(xiàn)的次數(shù)也不太多。

學(xué)生2：老師，我還知道一種求證的方式，就是求證各三角形的其中兩條邊的長度都對(duì)應(yīng)相等，且這兩條邊的夾角（即這兩條邊組成的角）都對(duì)應(yīng)相等的話，該兩個(gè)三角形就是全等三角形，簡稱為（SAS）。

學(xué)生3：老師除了上面的情況我還知道一種求證三角形全等的方式，就是求證兩個(gè)三角形兩角和它們的夾邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等，簡稱為（ASA）。

在這樣的數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)課上面，對(duì)于學(xué)生來說，即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，又可以激發(fā)學(xué)生在課堂上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)也應(yīng)該用這樣的方式。

四、創(chuàng)新講評(píng)方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在新課改的這一大的背景下，要求教師進(jìn)行講評(píng)方式的創(chuàng)新，也就要求教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到課堂的講評(píng)之中去，在這樣的試題的講評(píng)過程中，能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體的地位。對(duì)于學(xué)生來說能夠找到自己的一些不足，讓學(xué)生主動(dòng)地找出自己做題出錯(cuò)的方向，這對(duì)于學(xué)生來說提高自己的數(shù)學(xué)解題能力是非常的重要的。教師讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷的點(diǎn)評(píng)，重要的是必須要找學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，這樣在學(xué)生的課堂的講解中，對(duì)于學(xué)生來說，能夠讓課堂下面的學(xué)生很自然地融入到學(xué)生講解的環(huán)境下，學(xué)生在進(jìn)行試卷的講評(píng)的過程中會(huì)相互的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，在試卷的講評(píng)中加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生彼此之間的情感。

五、認(rèn)證做好錯(cuò)題的矯正和總結(jié)

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來說，因?yàn)槠渚哂斜容^大的思維性，學(xué)生有時(shí)候雖然聽懂了課堂上的內(nèi)容，但是學(xué)生在做題的時(shí)候就會(huì)發(fā)蒙不會(huì)，因?yàn)橛幸恍?shù)學(xué)知識(shí)是聽懂不一定會(huì)用的。在這時(shí)，教師就要為學(xué)生的不會(huì)的題型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，教師在收集到學(xué)生的課堂反饋以后，教師就要重點(diǎn)的為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，讓學(xué)生用不同顏色的筆將自己易錯(cuò)的題標(biāo)記出來，并且要準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，將自己經(jīng)常錯(cuò)的題記錄在上面，并且要寫上詳細(xì)的解題過程，并且要讓學(xué)生在易錯(cuò)的題型方面進(jìn)行一定的強(qiáng)化的訓(xùn)練，讓學(xué)生將該類的題型記憶的更加的深刻。并且能夠進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的思維，擴(kuò)大試卷的講評(píng)效果，對(duì)于各類的學(xué)生來說都可以得到一定的能力的提高。例如在學(xué)習(xí)科學(xué)計(jì)數(shù)法這一節(jié)課的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常的做到一些測試的題，如給出一組數(shù)據(jù)如3.18*104精確到 位，有 個(gè)有效數(shù)字。在經(jīng)過測試以后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人的錯(cuò)誤都是百分位5寫錯(cuò)了。錯(cuò)因分析就是學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的時(shí)候沒有認(rèn)真的觀察，因此錯(cuò)誤的原因是學(xué)生沒有準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)數(shù)，數(shù)的形式。（分析錯(cuò)誤原因，深究錯(cuò)誤心理，從錯(cuò)誤者的角度，作深刻提醒，作深刻反思。在這樣的錯(cuò)題分析的情況下，能夠有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)概念方面記憶的更加的深刻，能夠幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的總結(jié)和分析。

結(jié)束語

總而言之，在數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)方面，數(shù)學(xué)教師要采用正確的方式進(jìn)行試卷的講解，這樣可以幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)的世界中發(fā)現(xiàn)自己的不足并且要及時(shí)的改正自己的數(shù)學(xué)知識(shí)的缺陷。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)試卷的講評(píng)課上領(lǐng)悟到試卷講評(píng)課的精髓，進(jìn)一步的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且在試卷的講評(píng)中能夠深化教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說你能夠再數(shù)學(xué)的講評(píng)課上真正的獲得發(fā)展。但是這種教學(xué)模式任然需要廣大教師進(jìn)行總結(jié)和探索，促進(jìn)教學(xué)方式進(jìn)一步的發(fā)揮其積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉紅；初中數(shù)學(xué)試卷評(píng)講課的有效性研究[D]；四川師范大學(xué)；2018年