王芳 張樹彪 那立艷 華瑞年

[摘要]論文針對物理化學(xué)課程的特點(diǎn)，從教學(xué)方法、手段、內(nèi)容等方面介紹了物理化學(xué)教學(xué)過程中的一些具體做法，在教學(xué)內(nèi)容上注重其整體性介紹和重難點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)，在教學(xué)手段上多用引導(dǎo)式、啟發(fā)式教學(xué)，避免“填鴨式”教學(xué)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活采用舉例法、習(xí)題法，以保證預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]物理化學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段

[中圖分類號]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-4634(2012)01-0075-04

物理化學(xué)不僅是高等院?；瘜W(xué)化工專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而且也是環(huán)境類專業(yè)及其它相關(guān)專業(yè)必修的一門學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程相對于其他專業(yè)課程而言，具有概念多、公式多、公式使用條件嚴(yán)格、涉及到其他學(xué)科如高等數(shù)學(xué)和普通物理知識多等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得初學(xué)者感到這門課程起點(diǎn)高、難度大，學(xué)生從看懂教科書，聽懂授課的內(nèi)容，到用基本知識去熟練分析和解決物理化學(xué)的實(shí)際問題之間還有相當(dāng)長的一段距離。

本質(zhì)上講物理化學(xué)是從物質(zhì)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手來尋求化學(xué)變化基本規(guī)律的一門科學(xué)，其內(nèi)容基本上是由化學(xué)熱力學(xué)、化學(xué)動力學(xué)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)三部分所組成，這些內(nèi)容都是在長期的發(fā)展過程中形成的，同時(shí)不斷發(fā)展著[1]。學(xué)習(xí)物理化學(xué)的基本理論和方法對鍛煉學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力有著重要作用，因此搞好物理化學(xué)課程的教學(xué)具有重大的意義[2]。筆者從物理化學(xué)課程的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合幾年來從事物理化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法和手段等方面介紹了教學(xué)過程中的一些具體做法，以期為廣大物理化學(xué)教學(xué)工作者提供參考。

1結(jié)合物化在專業(yè)中的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)的興趣

大連民族學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，物理化學(xué)課在第三學(xué)期（大二第一學(xué)期）開設(shè)。從學(xué)習(xí)時(shí)間上講，大二學(xué)生經(jīng)過一年對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的適應(yīng)，學(xué)習(xí)狀態(tài)已進(jìn)入穩(wěn)定時(shí)期，這有利于物理化學(xué)的學(xué)習(xí)過程。但大二第一學(xué)期學(xué)生們尚未開始專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對自己所在的專業(yè)課程設(shè)置處于模糊狀態(tài)，加上物理化學(xué)又是新開設(shè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，所以很多同學(xué)對物理化學(xué)認(rèn)識不清，不能把物理化學(xué)放在正確的位置，或者說大多數(shù)同學(xué)不能領(lǐng)悟到物理化學(xué)的重要性。

課前應(yīng)讓學(xué)生清楚認(rèn)識物理化學(xué)在整個(gè)學(xué)科領(lǐng)域中的地位，以及其在解決各學(xué)科領(lǐng)域問題時(shí)所具有的重要作用。筆者在授課前，經(jīng)常會強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：物理化學(xué)屬于四大經(jīng)典化學(xué)之一，一方面因其知識內(nèi)容的基礎(chǔ)性而成為化學(xué)的支柱課程之一，另一方面又因其研究領(lǐng)域、研究方法的特殊性而成為融合各科知識、跟蹤學(xué)科前沿的一大基石；據(jù)了解，1901~2003年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)吖?37位，其中93位是物理化學(xué)家或從事物理化學(xué)領(lǐng)域研究的科學(xué)家，而且近90年來，化學(xué)學(xué)科中最熱門的課題及最引人注目的成就，60%以上集中在物理化學(xué)領(lǐng)域。通過以上講解，旨在強(qiáng)調(diào)物理化學(xué)的基礎(chǔ)性和應(yīng)用性，調(diào)動學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。

另外，物理化學(xué)作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，在學(xué)習(xí)中又起到承上啟下的作用。物理化學(xué)課程掌握得好與壞，將直接影響到后續(xù)專業(yè)課程如化工原理、環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而影響專業(yè)技能的掌握。所以在第三學(xué)期開始物理化學(xué)的課程授課時(shí)，還應(yīng)結(jié)合環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置特點(diǎn)，對學(xué)生介紹學(xué)習(xí)物理化學(xué)的重要性，便于學(xué)生認(rèn)清物理化學(xué)所處的重要位置，使學(xué)生能更加主動自覺的學(xué)習(xí)該課程，有助于他們更好地把握這門課程的整體和精髓，更透徹地理解這門課程與其它專業(yè)課程間的聯(lián)系，從而提高對該門課程的興趣及重視程度。

2結(jié)合物理化學(xué)課程學(xué)習(xí)難點(diǎn)，改進(jìn)課堂 教學(xué)的方法和手段

物理化學(xué)是繼無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等之后的理論性化學(xué)基礎(chǔ)知識，它將物理問題和化學(xué)問題綜合起來進(jìn)行研究，內(nèi)容除涉及無機(jī)、有機(jī)、分析化學(xué)知識外，還與大量物理和高等數(shù)學(xué)知識有關(guān)，學(xué)生普遍感覺與其它化學(xué)課程相比，物理化學(xué)課程更偏重理論，概念抽象，公式原理多，推導(dǎo)多，大多數(shù)學(xué)生覺得這門課程難學(xué)[3-5]。針對這樣的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)采取了以下改進(jìn)措施。

2.1注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對公式的記憶

學(xué)生學(xué)習(xí)物理化學(xué)過程中，普遍反映物理化學(xué)課程概念多、推導(dǎo)多、內(nèi)容抽象、難記憶、易混淆。物理化學(xué)是一門理論性、邏輯性很強(qiáng)的課程，很多公式、結(jié)論是通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，公式的應(yīng)用條件是由具體的物理過程引起，這些條件又會在數(shù)學(xué)推導(dǎo)中體現(xiàn)出來，因此預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)非常重要，這有利于學(xué)生認(rèn)清課程內(nèi)容的前后關(guān)系，掌握定義的引出與其進(jìn)一步延伸推理得出的結(jié)論之間的關(guān)系。所以在每次課堂上，筆者都要對上一次授課內(nèi)容中涉及到的重要概念、公式、結(jié)論進(jìn)行復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)它們之間的邏輯推導(dǎo)過程和關(guān)系，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對這些內(nèi)容的記憶、鞏固他們對知識的掌握。在對上次授課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，通過其和本次授課內(nèi)容之間的關(guān)系，引出本次課堂的內(nèi)容，能夠使學(xué)生對物理化學(xué)章節(jié)內(nèi)容之間的關(guān)系理解更加清楚。

除了課前的復(fù)習(xí)，每次課堂臨下課前，筆者會對此次授課內(nèi)容進(jìn)行簡單的總結(jié)，點(diǎn)明尚未解決的問題，并且說明這些問題的解決是下一次課堂的授課內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，那些求知欲較高的學(xué)生，會提前進(jìn)行下次授課內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

例如，介紹《相平衡熱力學(xué)》這一章內(nèi)容時(shí)，在給學(xué)生講解完相律之后，會給學(xué)生介紹單組分系統(tǒng)相平衡熱力學(xué)。在課前筆者會簡單回顧相律的內(nèi)容及數(shù)學(xué)表達(dá)式 ，之后用引導(dǎo)的方式提問學(xué)生相律具體的作用是什么或者用相律可以解決什么問題等，通過講解過渡到把相律應(yīng)用到單組分相平衡系統(tǒng)時(shí)會是怎樣的，從而引出單組分系統(tǒng)相平衡熱力學(xué)內(nèi)容：根據(jù)相律當(dāng)時(shí)，單組分系統(tǒng)處于兩相平衡時(shí)，系統(tǒng)兩個(gè)強(qiáng)度性質(zhì)中只有一個(gè)可以自由變化，而另一個(gè)必須隨之變化而變化，也就是說單組分兩相平衡時(shí)之間有關(guān)聯(lián)，它們之間的關(guān)系式就是此節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)克拉佩龍方程。同樣在介紹完此節(jié)內(nèi)容臨下課前，給學(xué)生總結(jié)克拉佩龍和克－克方程的具體應(yīng)用和特點(diǎn)后，再次用引導(dǎo)的方式提問學(xué)生：用相律得到了單組分系統(tǒng)兩相平衡時(shí)平衡溫度和平衡壓力之間具有關(guān)聯(lián)性，那對于多組分系統(tǒng)，當(dāng)處于相平衡時(shí)，應(yīng)用相律又會得到或者解決什么問題呢？帶著問題下課，給學(xué)生留下思考和動腦的空間，對于激發(fā)他們課前預(yù)習(xí)起到一定促進(jìn)作用。

2.2利用圖表法加強(qiáng)物理化學(xué)整體性和系統(tǒng)性的 闡述

物理化學(xué)邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)，前后內(nèi)容之間聯(lián)系密切，因此加強(qiáng)對課程整體性和系統(tǒng)性的闡述，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于從整體上把握課程的基本脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，從而統(tǒng)領(lǐng)全局，一目了然。筆者在進(jìn)行物理化學(xué)每章內(nèi)容的講解之前，會將本章中涉及到的主要內(nèi)容分模塊介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容有個(gè)大體認(rèn)識，分模塊介紹易于讓學(xué)生分清章節(jié)主要內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系，強(qiáng)化內(nèi)容的系統(tǒng)性，讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)先入為主的印象，這樣在后續(xù)給學(xué)生介紹相應(yīng)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會在先入為主印象的激發(fā)下，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，更加利于教學(xué)的進(jìn)行和學(xué)生對章節(jié)內(nèi)容的掌握。

另外，由于物理化學(xué)各章節(jié)內(nèi)容，特別是化工熱力學(xué)三大定律，公式推導(dǎo)過程繁雜，公式應(yīng)用條件各異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易產(chǎn)生記憶混亂、張冠李戴的情況，對于一些不善于總結(jié)和尋找規(guī)律的學(xué)生來說，簡直是一盤散沙。所以，章后重點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)就顯得尤為重要了。通過一定的方法進(jìn)行總結(jié)，可以使知識前后的聯(lián)系更加清晰，增強(qiáng)系統(tǒng)性，更加突出重、難點(diǎn)，便于分析、理解和記憶，達(dá)到舉一反三的良好效果。

在章節(jié)內(nèi)容介紹和重點(diǎn)知識總結(jié)時(shí)，筆者主要通過圖解法和表格法來加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶，用圖解和表格來闡述各內(nèi)容之間的關(guān)系，非常直觀、簡單，學(xué)生記憶起來相對容易。以下是在化工熱力學(xué)基礎(chǔ)這一章節(jié)教學(xué)中總結(jié)和使用的部分圖表。

在給學(xué)生講解熱力學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，可以通過圖1給學(xué)生整體介紹熱力學(xué)的基本內(nèi)容：熱力學(xué)第一、第二定律是在各種實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，進(jìn)一步通過提高歸納定義出了等五個(gè)熱力學(xué)函數(shù)，再加上可以通過實(shí)驗(yàn)直接測定的三個(gè)性質(zhì)，經(jīng)過邏輯演繹推理得到了這八個(gè)熱力學(xué)函數(shù)之間的一系列關(guān)系，即熱力學(xué)公式或結(jié)論。這些公式和結(jié)論的主要作用就是去解決三大變化過程（單純變化、相變化和化學(xué)變化）的能量效應(yīng)和過程進(jìn)行的方向和限度的問題，即能量守恒和物質(zhì)平衡規(guī)律等問題。這樣給學(xué)生介紹熱力學(xué)基本內(nèi)容，讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及其之間的相互關(guān)系有個(gè)大體的印象和先入為主的思想。

而通過熱力學(xué)第一、第二定律引出的之間的熱力學(xué)公式和結(jié)論以及熱和功的計(jì)算是每個(gè)學(xué)生最難掌握和相互易混淆的內(nèi)容，因此這一章學(xué)完后的總結(jié)重點(diǎn)應(yīng)放在這些函數(shù)內(nèi)容上。表1是筆者在總結(jié)這些函數(shù)關(guān)系時(shí)所用圖表。

在利用表1記憶熱力學(xué)函數(shù)之間關(guān)系式時(shí)，首先要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是功和熱的計(jì)算：對于可逆過程來說系統(tǒng)與環(huán)境所交換的熱，系統(tǒng)與環(huán)境交換的功，所以在圖1中將分別放在同一個(gè)單元格中。從圖1可以這樣記憶熱力學(xué)函數(shù)之間的定義和關(guān)系：表中第一行中的函數(shù)等于其下方每一行中與的單元格對齊的各單元格中函數(shù)之和，即等于第二行中（為的定義式），還等于第三行中 ，還等于第四行中，此式為定義式的變形）；第二行中等于與其單元格左右兩邊對應(yīng)對齊的下方單元格中函數(shù)和之和，即，其實(shí)就是的定義；第三行中的和兩單元格與第四行中函數(shù)單元格的左右兩邊對應(yīng)對齊，因此。這樣就把這八個(gè)熱力學(xué)函數(shù)之間的關(guān)系整理清楚了，但是需要強(qiáng)調(diào)最關(guān)鍵的一個(gè)關(guān)系式，不僅因?yàn)槭且粋€(gè)比較重要的平衡判據(jù)，而且在的定義式中包含了其它七個(gè)函數(shù)（），同時(shí)表明了它們之間的相互關(guān)系（）。通過這樣的圖表讓學(xué)生對函數(shù)之間關(guān)系式的認(rèn)識變得相對形象和簡單，記憶起來容易。

2.3有效開展啟發(fā)式教學(xué)

物理化學(xué)是一門學(xué)科基礎(chǔ)課，一方面要給學(xué)生傳授一定的基礎(chǔ)知識、基本原理，為今后的工作打下基礎(chǔ)。另—方面，要通過講授課程的具體內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、探索知識的能力。因此，物理化學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，善于引導(dǎo)，力求啟發(fā)式教學(xué)，做到舉一反三，避免“填鴨式”的教學(xué)方法。所以在授課過程中筆者盡量講明問題并且通過適當(dāng)?shù)膯l(fā)和誘導(dǎo)讓學(xué)生明白問題是如何引出，用什么方法來解決，得到什么樣的結(jié)論，結(jié)論是否受到條件的限制，如果受到條件的限制，受什么條件限制，為什么受條件限制，結(jié)論是如何應(yīng)用到實(shí)際問題中去并解決實(shí)際問題的等一系列相關(guān)內(nèi)容，而避免滿堂灌的教學(xué)模式。例如，在講相平衡熱力學(xué)中理想液態(tài)混合物這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生思考下列問題：（1） 為什么要提出理想液態(tài)混合物這個(gè)概念；（2）理想液態(tài)混合物的微觀和宏觀特征如何；（3）理想液態(tài)混合物與真實(shí)液態(tài)混合物的區(qū)別和聯(lián)系；（4）理想液態(tài)混合物相平衡熱力學(xué)關(guān)系如何等。經(jīng)過這樣的課堂教學(xué)后，使學(xué)生有一個(gè)清晰的分析問題、解決問題的思路，啟迪了他們的邏輯思維能力，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。這樣既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4 結(jié)合實(shí)際，將原理的應(yīng)用在實(shí)際生活中體現(xiàn)

物理化學(xué)雖是重理論的一門學(xué)科，但其講授的理論原理最終要應(yīng)用到實(shí)際生活、生產(chǎn)中去解決實(shí)際的問題。知識的趣味性是主動學(xué)習(xí)的推動力，把理論性強(qiáng)、抽象而枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，是提高課堂教學(xué)效果的有效手段，選用適當(dāng)?shù)娜だ驅(qū)嶋H生活中的實(shí)例來設(shè)置疑問，誘發(fā)學(xué)生解疑的心態(tài)，可使沉悶的課堂變得充滿生機(jī)與活力[6]。所以，實(shí)例教學(xué)法更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并且利于培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。因此，筆者在課前盡量收集些與所授內(nèi)容有關(guān)的實(shí)例。例如，在給學(xué)生講解熱力學(xué)過程中自發(fā)過程和平衡狀態(tài)時(shí)，可舉日常生活中常見的高溫物體總是把熱量傳遞給低溫物體，直到兩者的溫度相同；在學(xué)習(xí)熱力學(xué)第二定律熱不可能從低溫物體傳遞給高溫物體不留下任何變化時(shí)，舉例制冷機(jī)可以將高溫物體變成低溫物體，可是在過程中消耗了電能，使環(huán)境發(fā)生了變化；在學(xué)習(xí)相平衡章節(jié)稀溶液的依數(shù)性時(shí)，舉例在大雪過后，氣溫雖然零度以下，環(huán)衛(wèi)工人在道路積雪上灑鹽就會使積雪融化是利用稀溶液溶劑凝固點(diǎn)下降的原理，冬天往柴油機(jī)的水箱里加入乙二醇可以防止水箱里的水被凍結(jié)也是利用凝固點(diǎn)降低原理；在講到界面層中表面張力的概念時(shí)，舉例日常生活中為什么晨起荷葉上的露珠是球狀的或小液滴會自動的收縮成球形。農(nóng)民播種之后將種子用土壓實(shí)是利用土壤之間的空隙形成毛細(xì)管將地下的水吸上來供種子生長需要，而種子發(fā)芽之后松土也是利用毛細(xì)管現(xiàn)象減少水分的蒸發(fā)等等。通過這些實(shí)例的闡述，可使學(xué)生加深印象，從而改善教學(xué)效果，使教與學(xué)產(chǎn)生共鳴。通過這種理論與應(yīng)用的結(jié)合，使學(xué)生對原本枯燥無味的理論產(chǎn)生興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生探求知識的欲望是物理化學(xué)課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵一步。

2.5 例題要有代表性，并讓學(xué)生參與例題的演算

在“物理化學(xué)”教學(xué)中，講解例題是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在課堂上通過講解一定量的例題，提供解題方法，能為學(xué)生掌握課堂知識和鍛煉其應(yīng)用能力起到一定的指導(dǎo)和幫助[7-9]。教師在挑選例題時(shí)，盡量要求例題是精選具有代表性的典型例題，而且題型應(yīng)多樣化，不僅有計(jì)算題，還應(yīng)有是非題、選擇題等概念題型。但在真正教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)講解例題時(shí)若教師直接在黑板上演算，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)常是一邊聽，一邊記筆記，思維上非常被動，對題中的推導(dǎo)計(jì)算通常是盲目地全盤接受，沒有一個(gè)自己動腦思考的過程，之后如果給出類似的題目讓他們獨(dú)立完成，他們一般仍感到費(fèi)解和吃力。結(jié)合這種情況，筆者改變了例題講解的模式，一般將例題講解時(shí)的重點(diǎn)放在講授解題思路與方法上，并且在講解之前給出一定時(shí)間，讓學(xué)生們先獨(dú)立思考或在草稿紙上進(jìn)行演算，同時(shí)提醒學(xué)生在思考時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)注意的已知條件和關(guān)鍵突破點(diǎn)，要求他們對已知條件進(jìn)行合理分析，包括在計(jì)算中發(fā)揮什么作用，計(jì)算時(shí)使用什么公式等。有時(shí)提問一兩個(gè)學(xué)生，問問他們對此題的理解，解題應(yīng)從哪里開始入手等。然后再結(jié)合學(xué)生回答的情況，給出正確的解題思路和方法。這樣，學(xué)生通過自己的解題思路、想法和老師的講解之間的對比，對其思維錯(cuò)誤的地方印象更深，從而可以預(yù)防其在以后的練習(xí)中再犯同樣的錯(cuò)誤。

在練習(xí)是非題和選擇題時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)是非題和選擇題題型一般短小精煉，不需要大量的計(jì)算，如果將整個(gè)章節(jié)所有典型的是非選擇題集中進(jìn)行講解和練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊感，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)產(chǎn)生混淆不清、盲目接受、死記答案等種種現(xiàn)象。為了避免這種情況，一般將典型的是非題和選擇題融合在授課過程中以提問的形式給學(xué)生練習(xí)，特別是熱力學(xué)這一章概念多、結(jié)論多，容易混淆，集中給學(xué)生練習(xí)是非題，對于那些一知半解的學(xué)生來說，只能增加他們的困惑和不解。因此在整個(gè)章節(jié)內(nèi)容的講解過程中，筆者經(jīng)常即席編制一些判斷題以提問的形式來問學(xué)生，這樣既可以加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解和掌握，又能讓學(xué)生辨清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如理想氣體的內(nèi)能和焓只是溫度的函數(shù)，那么熵也只是溫度的函數(shù)嗎？亥姆霍斯函數(shù)呢？吉布斯函數(shù)呢？同樣根據(jù)隔離系統(tǒng)的特點(diǎn)，其內(nèi)能是守恒的，那么焓是不是守恒的？熵呢？通過這樣的方式進(jìn)行是非題的練習(xí)，其實(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生多利用發(fā)散性思維來思考和解決問題，進(jìn)一步提高他們分析問題的能力。

3 結(jié)束語

通過多年的教學(xué)方法探索和教學(xué)實(shí)踐證明，針對物理化學(xué)課程的特點(diǎn)、各章節(jié)內(nèi)容的不同，在課堂上靈活采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，對教學(xué)質(zhì)量的提高具有顯著地作用，特別是圖解法、實(shí)例法和例題法的運(yùn)用，可有效幫助學(xué)生鞏固對知識的理解和掌握，同時(shí)對提高學(xué)生解決問題的判斷和分析能力也具有突出貢獻(xiàn)。

另外，由于物理化學(xué)的重要性及其在各學(xué)科領(lǐng)域廣泛的應(yīng)用性，物理化學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。如何結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行物理化學(xué)課程的教學(xué)，是廣大化學(xué)化工以及相應(yīng)專業(yè)教學(xué)工作者都關(guān)注的課題?？傊?，只有本著探索求實(shí)和不斷發(fā)展的精神，才能把不同專業(yè)的物理化學(xué)課程教學(xué)工作做的有聲有色，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的實(shí)用型專業(yè)人才。

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