程宇

【摘 要】 校企合作是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)卓越經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的有效模式。該模式本著“優(yōu)選、優(yōu)培、優(yōu)薦”的原則，充分利用高校與企業(yè)兩種優(yōu)質(zhì)資源，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)在卓越經(jīng)管人才培養(yǎng)過程中的深度參與，采取“六三一”的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生掌握深厚的理論知識、培養(yǎng)較強(qiáng)的專業(yè)應(yīng)用能力、養(yǎng)成良好的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】 校企合作； 卓越人才； 人才培養(yǎng)

理論與實(shí)踐相脫節(jié)，是目前高校經(jīng)管人才培養(yǎng)的重要問題之一，很多高校也在一定程度上加大校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)企業(yè)對接待這種人才培養(yǎng)工作并不積極，或是只流于見習(xí)等表面層次。如何通過校企合作，真正建立起高校與企業(yè)共同承擔(dān)人才培養(yǎng)的社會責(zé)任，發(fā)揮校企兩種資源的各自優(yōu)勢，培養(yǎng)優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)管理人才，實(shí)現(xiàn)國家卓越計(jì)劃下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是亟待解決的問題。

一、校企合作下的人才培養(yǎng)思路

校企合作的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)上強(qiáng)調(diào)理論知識基礎(chǔ)性的同時，更加注重知識的前沿性和實(shí)踐的適應(yīng)性，充分體現(xiàn)“行業(yè)企業(yè)深度參與；采用院校通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雙重標(biāo)準(zhǔn)，建立卓越人才評價標(biāo)準(zhǔn)；強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力”三大特色；本著“優(yōu)選、優(yōu)培、優(yōu)薦”的“三優(yōu)”原則；通過政府政策扶持，教育行政主管部門關(guān)注支持，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)深層次合作；最終將列入“卓越經(jīng)管人才培養(yǎng)計(jì)劃”的學(xué)生培養(yǎng)成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)完善、有較強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用能力的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

在學(xué)校已有專業(yè)設(shè)置、師資力量和實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)企業(yè)資源，進(jìn)一步發(fā)揮實(shí)習(xí)基地在人才培養(yǎng)中的積極作用，探索理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外鍛煉相結(jié)合的新途徑。建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)在卓越經(jīng)管人才培養(yǎng)過程中的深度參與；改變以往集中時間理論學(xué)習(xí)、集中時間校外實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取理論教學(xué)與校外見習(xí)穿插的方式進(jìn)行，分階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；對四年制本科學(xué)生采取專業(yè)理論課以學(xué)校教師為主，課程實(shí)驗(yàn)以企業(yè)教師為主的“雙導(dǎo)師制”；采用院校通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)雙重標(biāo)準(zhǔn)衡量卓越人才的培養(yǎng)，建立卓越經(jīng)管人才標(biāo)準(zhǔn)；采用“六三一”的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的綜合能力。

二、擬解決的關(guān)鍵問題

（一）優(yōu)化高校經(jīng)管人才培養(yǎng)模式，解決供需矛盾

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程的推進(jìn)，社會對經(jīng)管人才的需求也在不斷增加。與此同時，高等學(xué)校的經(jīng)管人才培養(yǎng)和社會需求的矛盾也在不斷加劇，具體表現(xiàn)為“量與質(zhì)不匹配”的結(jié)構(gòu)性矛盾。新業(yè)務(wù)的不斷出現(xiàn)和日趨復(fù)雜，也將不斷提升對經(jīng)管人員的職業(yè)素質(zhì)和內(nèi)在能力的要求。在這種背景下，傳統(tǒng)的記賬、報賬式經(jīng)管已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理的需要，市場對經(jīng)管人員內(nèi)在素質(zhì)的需求必然上升到一個新戰(zhàn)略高度。本項(xiàng)目力求通過“六三一”培養(yǎng)模式的推行，使學(xué)生達(dá)到知識積累、能力提升、素質(zhì)拓展的目標(biāo)，既使學(xué)生具備國際化視野，又能立足本土卓有成效地開展經(jīng)管業(yè)務(wù)。改變只強(qiáng)調(diào)經(jīng)管理論與單純業(yè)務(wù)操作的教學(xué)模式，改變學(xué)生只學(xué)會編制分錄、報表，而缺乏利用經(jīng)管信息與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解決企業(yè)實(shí)際問題能力的現(xiàn)狀。

（二）探索校企協(xié)作下的經(jīng)管人才聯(lián)合培養(yǎng)體

校企協(xié)作的經(jīng)管人才培養(yǎng)模式已得到多數(shù)專家學(xué)者的普遍認(rèn)可。但目前從實(shí)踐效果來看，并不十分理想。其原因包括經(jīng)管行業(yè)的保密性特點(diǎn)、企業(yè)自身運(yùn)行特點(diǎn)、高校理論研究與實(shí)踐脫節(jié)等多個層次。該項(xiàng)目力求在理論與實(shí)踐兩個層次上建立經(jīng)管人才培養(yǎng)聯(lián)合體，建立校企資源共建共享機(jī)制，推行以高校、企業(yè)、學(xué)生三贏為前提的校企深入合作模式，使培養(yǎng)的經(jīng)管專業(yè)人員真正符合行業(yè)需求。

（三）解決經(jīng)管專業(yè)人員評價標(biāo)準(zhǔn)單一、缺乏科學(xué)性的問題

目前，無論是高校的經(jīng)管專業(yè)學(xué)位教育，還是在職經(jīng)管人員考試，其專業(yè)人才評價都顯得比較單一。現(xiàn)有考核與評價方式，只能證明某一時點(diǎn)上的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，而經(jīng)管人才能力的培養(yǎng)和提升則需要一個長期的過程，其評價也是一個系統(tǒng)的工程。該項(xiàng)目力求通過研究，建立一個以知識體系、能力體系、素質(zhì)體系為基礎(chǔ)的全面人才評價系統(tǒng)，來達(dá)到認(rèn)定卓越經(jīng)管人才及其培養(yǎng)效果的目的。

三、校企合作下的卓越人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

（一）推行“六三一”卓越經(jīng)管人才培養(yǎng)模式

即在普通本科學(xué)位教育基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)對象知識的積累、能力的提升、素質(zhì)的拓展，變知識本位教育為能力本位教育。通過培養(yǎng)使學(xué)生具備卓越人才三個層次的能力：第一層次，包括技術(shù)專長、專業(yè)識別能力；第二層次，包括職業(yè)道德意識、風(fēng)險管理能力；第三層次，包括職業(yè)判斷能力、戰(zhàn)略管理與分析能力、制度設(shè)計(jì)與內(nèi)控能力、主動性與前瞻性等。

其中，“六”，即為培養(yǎng)對象搭建合理的理論與技能平臺，使其掌握必要的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)及專業(yè)理論知識，為其今后的職業(yè)生涯奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，這一層次主要以學(xué)生的公共基礎(chǔ)平臺課、通識教育課、專業(yè)理論課為實(shí)現(xiàn)平臺；“三”，即為培養(yǎng)對象提供熟悉崗位實(shí)際業(yè)務(wù)、掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐平臺，使其能夠站在行業(yè)角度建立標(biāo)準(zhǔn)化財務(wù)運(yùn)行模式，使其對行業(yè)內(nèi)企業(yè)有一定指導(dǎo)性，這一層次主要以學(xué)生校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐為實(shí)現(xiàn)平臺；“一”，即為培養(yǎng)者提供具體企業(yè)的崗位業(yè)務(wù)操作平臺，使其能夠充分運(yùn)用對行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的把握，對行業(yè)內(nèi)某一具體企業(yè)的具體問題進(jìn)行指導(dǎo)與解決，這一層次主要通過頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)平臺。從學(xué)時分配上來看，用5學(xué)期時間，在校內(nèi)完成“六”的搭建；用2學(xué)期時間，在校外完成“三”的掌握；用1學(xué)期時間，在企業(yè)完成“一”的運(yùn)用與解決。

（二）建立校企資源共建共享聯(lián)合培養(yǎng)體

“卓越計(jì)劃”的一大特色，就是行業(yè)企業(yè)的深度參與。為此要在卓越經(jīng)管人才培養(yǎng)計(jì)劃中，建立校企資源共建共享機(jī)制。本項(xiàng)目引進(jìn)校企兩類資源開展卓越人才教育，能為培養(yǎng)者知識積累、能力提升、素質(zhì)拓展提供更廣闊、更真實(shí)、更具時效性的平臺。在人力資源方面，既要發(fā)揮校內(nèi)專家理論指導(dǎo)作用，又要引進(jìn)行業(yè)精英的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；智力資源方面，結(jié)合高校學(xué)術(shù)前沿信息與行業(yè)精準(zhǔn)發(fā)展動向優(yōu)勢；空間資源方面，構(gòu)筑校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室與校外實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的教育平臺資源；社會資源方面，充分調(diào)動高校影響力與企業(yè)合作伙伴資源。

其中，發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用，是建立聯(lián)合培養(yǎng)體的關(guān)鍵所在。第一，從人才培養(yǎng)的需求定位上來看，企業(yè)更加了解市場中對人才的需求狀況，了解什么樣規(guī)格的人才更符合崗位的要求，因此企業(yè)可以參與具體人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格及培養(yǎng)方案的制定，也可以參與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)大綱與考核大綱的制定，使得培養(yǎng)過程從一開始就規(guī)范、科學(xué)。第二，行業(yè)精英參與人才培養(yǎng)過程。行業(yè)精英的優(yōu)勢在于了解行業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況與前沿，掌握崗位必備的技術(shù)與能力。因此，行業(yè)指導(dǎo)可以參與基礎(chǔ)理論課中實(shí)驗(yàn)部分的教學(xué)、應(yīng)用型理論課程的教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)、校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，也可以學(xué)術(shù)論壇的方式為學(xué)生帶來新觀點(diǎn)、新理念和新做法。第三，企業(yè)能為人才培養(yǎng)提供近距離接觸崗位的機(jī)會與場所。學(xué)生可以通過認(rèn)知實(shí)訓(xùn)了解企業(yè)概況與基本運(yùn)營狀況，通過頂崗實(shí)習(xí)掌握具體行業(yè)中業(yè)務(wù)的流程與操作要求，使學(xué)生在實(shí)習(xí)基地有效消化和運(yùn)用所學(xué)知識，提升業(yè)務(wù)操作水平，培養(yǎng)應(yīng)用能力。第四，企業(yè)幫助優(yōu)秀的畢業(yè)生尋求合適的就業(yè)崗位與就業(yè)機(jī)會。

（三）建立科學(xué)的考核與評價體系

由學(xué)校、企業(yè)和社會三方對學(xué)生分階段進(jìn)行過程考核：學(xué)校重點(diǎn)對學(xué)生專業(yè)意識、專業(yè)素質(zhì)和通用專業(yè)理論進(jìn)行考核，學(xué)生畢業(yè)論文形式以制度設(shè)計(jì)、內(nèi)部控制設(shè)計(jì)為主，畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)由學(xué)校和企業(yè)教師共同組成專家組考核；企業(yè)重點(diǎn)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力按照專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，通過學(xué)校通用標(biāo)準(zhǔn)（畢業(yè)證和學(xué)位證）和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（從業(yè)資格證和技術(shù)等級證書）的雙重標(biāo)準(zhǔn)，建立卓越經(jīng)濟(jì)師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)（卓越經(jīng)濟(jì)師資格認(rèn)證）。

（四）培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施計(jì)劃（見表1）

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