宮業(yè)芹

摘要：該文針對中等職業(yè)學(xué)校在實際教學(xué)中存在的一些問題，提出了利用項目進(jìn)行計算機基礎(chǔ)教學(xué)的新模式，并對如何在計算機基礎(chǔ)課程中運用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)以及教學(xué)中需要注意的問題做了具有實踐意義的探討。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動；計算機基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2012)01-0239-02

The Application of the Case-task Driven Teaching Method in the Secondary Vocational Computer Basic Course

GONG Ye-qin

(Rizhao Radio & TV University, Rizhao 276826,China)

Abstract: This article in view of the secondary vocational schools in actual teaching problems, and put forward by using project the new mode of basic computer teaching, and how to use computer foundation course project approach to teach and teaching the problems to be pay attention to do practical discussion.

Key words: project teaching;basic;computer teaching mission driving

《計算機基礎(chǔ)》是中職學(xué)校的一門公共基礎(chǔ)課程，內(nèi)容涉及到計算機應(yīng)用的方方面面，知識點比較多。計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會計算機的基本知識和基本操作，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會利用計算機去解決一些現(xiàn)實生活和工作中的問題，提高學(xué)生利用計算機進(jìn)行信息搜集、信息處理的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講解為中心，學(xué)生被動聽講的填鴨式教學(xué)。中職生本身就有一些厭學(xué)的現(xiàn)象，課堂上往往不遵守紀(jì)律，老師也很難組織教學(xué)。大部分學(xué)生在小學(xué)和初中學(xué)過一部分計算機知識，具備一定的計算機應(yīng)用能力，但存在很大的差異。傳統(tǒng)的教學(xué)已無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求，也無法適應(yīng)將來的就業(yè)。如何教才能使學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)感興趣，才能學(xué)有所用，才能與社會就業(yè)接軌，是每一個任課老師必須要考慮的問題。素質(zhì)教育最核心思想就是以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。中職教學(xué)急切需要從教育思想、教育觀念、教學(xué)手段、教學(xué)方法和形式進(jìn)入深入改革，切實提高教學(xué)質(zhì)量，而采取適合中職生的教學(xué)方法無疑成了重中之重。經(jīng)過近幾年來的大量教學(xué)實踐證明，項目教學(xué)法是比較適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的一種教學(xué)方法。

1項目教學(xué)法

項目教學(xué)法能根據(jù)教學(xué)對象的需要和教學(xué)內(nèi)容，把實踐中的真實情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的項目，并通過獨立研究和相互討論的方式來提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的一種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師將現(xiàn)成的知識和技能傳授給學(xué)生，引不起學(xué)生的興趣，學(xué)生中出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)效率低，教學(xué)質(zhì)量差。采用項目教學(xué)能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究問題、解決問題的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，突出了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)的重點在學(xué)習(xí)的過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生成為項目的具體實施者，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，從而極大地提高了課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，從整體上提高了我們中職學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)。

2項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，本人摸索出了一種比較適合中職生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的教學(xué)方法—項目教學(xué)法。項目教學(xué)法不但解決了計算機基礎(chǔ)課時少、知識點多、實效差、與實踐應(yīng)用相脫離等問題，而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師、教材為中心，改變成學(xué)生為教學(xué)活動的主體，形成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從實際生活、工作中精選和組織一個個項目，根據(jù)項目的大小需要設(shè)計出若干個任務(wù)，再以任務(wù)為主體，以相關(guān)知識介紹為輔組織教學(xué)過程，將要講授的知識融合在任務(wù)中，體現(xiàn)“做中學(xué)”、“做中教”的教學(xué)理念，強調(diào)學(xué)生的動手操作和主動探究，在實踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)計算機的操作方法和相關(guān)的概念。項目教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性，能開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法。該教學(xué)法注重挖掘人的潛能、開拓人的思維、增強人的自信，達(dá)到了提高教學(xué)效率和減少教學(xué)時間的目的。同時，也融洽了師生關(guān)系及學(xué)生之間的關(guān)系，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

采用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過程為：項目設(shè)計、項目展示、項目分析、項目實現(xiàn)、項目評價五個環(huán)節(jié)。

2.1項目設(shè)計

項目教學(xué)法最關(guān)鍵的是項目的設(shè)計。項目要選取與學(xué)習(xí)、工作和生活密切相關(guān)的實際項目，充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為本的原則，注重學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)。根據(jù)所要達(dá)到的知識目標(biāo)、技能目標(biāo)和拓展能力目標(biāo)設(shè)計幾個經(jīng)典項目，這些項目最好是來自現(xiàn)實生活或相關(guān)企業(yè)，通過項目的介紹，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一個直觀、感性的認(rèn)識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于相關(guān)知識點的掌握。在項目的設(shè)計上，將一個大的項目劃分為多個任務(wù)，在細(xì)化成教學(xué)的中、小任務(wù)時應(yīng)注意知識點的分布，避免任務(wù)所涵蓋的知識點過密使得學(xué)生應(yīng)接不暇；或知識點過少，導(dǎo)致課時容量降低。項目中每一個小任務(wù)的確立要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況而定，注意掌控時間，這樣有利于循序漸進(jìn)達(dá)到驅(qū)動的目的。比如以Excel數(shù)據(jù)處理軟件為例，案例為設(shè)計學(xué)生成績冊，可分成多個任務(wù)。第一次課的任務(wù)安排學(xué)生最熟悉的學(xué)生成績表，同時講授單元格、工作表、工作薄概念及其區(qū)別；文字、數(shù)字、日期的輸入方法，對單元格的格式設(shè)置等主要知識點。將傳統(tǒng)的理論知識融入案例教學(xué)中。第二次課的任務(wù)是利用上一次課的內(nèi)容制作學(xué)生成績冊，完成總分、平均分、最高分、最低分等知識點的講授。第三次課利用第二次課的學(xué)生成績冊進(jìn)行排序、篩選、統(tǒng)計、插入圖表等操作，這樣各個任務(wù)之間環(huán)環(huán)相扣，知識點融合緊密，前后關(guān)聯(lián)，非常符合中職學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2項目展示

上課前，老師首先把要設(shè)計的項目的效果圖展示給學(xué)生，將學(xué)生從課堂延伸到現(xiàn)實生活中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以項目開頭，能給學(xué)生造成懸念，激發(fā)求知欲望，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3項目分析

老師引導(dǎo)學(xué)生一起參與分析項目，要讓學(xué)生了解實現(xiàn)項目所要完成的一系列的任務(wù)，做到目標(biāo)明確，有的放矢，為項目的具體實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。還要分析項目所需要的知識和能力，哪些知識已經(jīng)學(xué)過，哪些是新知識，完成項目須具備的能力和將要達(dá)到的目標(biāo)。

2.4項目實現(xiàn)

教師要對項目進(jìn)行講解和示范，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對知識技能的理解上來。教師在操作過程中可以對學(xué)過的知識點簡單回顧，著重講解新知識點以及相關(guān)的操作技能。把書本上的相關(guān)知識通過項目的形式展示給學(xué)生，不但使學(xué)生加深對理論知識的理解，也提高了實際操作技能。教師要精講，講要點，給學(xué)生留下更多的時間和可以思考的空間，然后學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)生獨立完成項目，將知識轉(zhuǎn)化為技能和能力。教師以“項目”引路，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.5項目評價

課堂的最后，教師要把學(xué)生的作品進(jìn)行展示，通過對比和評價，讓學(xué)生加強自我認(rèn)識，能夠從同學(xué)的作品中博采眾長，不斷提高自己的創(chuàng)新能力和實際動手能力。從心理學(xué)的角度而言，每個人都有獲得他人肯定、接受的心理需要。最后除了歸納總結(jié)知識和方法外，教師還要對知識進(jìn)行拓展，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，做出更精彩的作品，實現(xiàn)從知識到項目，從項目到技能的轉(zhuǎn)換。

3總結(jié)

雖然項目教學(xué)法有很多優(yōu)勢，要更好地應(yīng)用于我們的教學(xué)中，還需要注意下面幾個問題。項目教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，在學(xué)生實現(xiàn)項目的過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，而不是替學(xué)生完成項目。項目教學(xué)方法對教師的要求較高，教師需要經(jīng)過良好的訓(xùn)練才能取得較好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)中不一定每節(jié)課都使用項目教學(xué)，可結(jié)合其他教學(xué)方法，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。盡管項目教學(xué)法給教師和學(xué)生帶來了傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的種種益處，但任何一種教學(xué)方法都不是萬能的，尤其當(dāng)前項目教學(xué)在我國教學(xué)中正處于探索階段，還存在許多問題和不足，對于項目教學(xué)的項目編制以及項目教學(xué)的組織實施等領(lǐng)域亟待通過深入研究，積累豐富實踐經(jīng)驗。

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