夏子忠

【摘 要】《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。作為教學(xué)主陣地的課堂，必須讓學(xué)生動(dòng)起來，通過他們動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來完成每一節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)手操作；動(dòng)口說話；動(dòng)腦思考；動(dòng)眼觀察

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來。

一、通過動(dòng)手操作，感受知識(shí)的形成過程

新的教學(xué)理念提出，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學(xué)中教師要充分挖掘課本中所反映出來的信息，為全體學(xué)生提供觀察、操作、實(shí)踐及主動(dòng)探索的有效參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親自動(dòng)手算一算、畫一畫、量一量……參與到教學(xué)過程中來理解和掌握知識(shí)。

如在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角“烙餅問題”時(shí)，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備三張以上圓形紙片，在紙片上注明正、反面，分組按教材的要求烙一烙，怎樣才能盡快吃上餅。學(xué)生經(jīng)過自己動(dòng)手操作，明白了烙三張餅怎樣烙最節(jié)約時(shí)間。讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)方案，體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。這樣的操作不但讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成有更深的印象，還調(diào)到了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、通過動(dòng)口說話，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在知識(shí)技能的理解上能描述對(duì)象的特征和由來。課堂教學(xué)中要通過把看到的、想到的用口語表達(dá)出來，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的多向交流，以此掌握所學(xué)對(duì)象的特征，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

教學(xué)中，教師要盡可能多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，而且有利于使其加深對(duì)知識(shí)的理解，提高課堂效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)、思維能力，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展起著重要的作用。

三、通過動(dòng)腦思考，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化

學(xué)生參與教學(xué)過程不能片面地理解為只是讓學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手，動(dòng)口動(dòng)手的目的是讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過程而不是形式，要通過外在的動(dòng)引發(fā)內(nèi)在的動(dòng)——?jiǎng)幽X，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。如果教師只注重讓學(xué)生上課多說、多操作，而忽略了學(xué)生的動(dòng)腦思考，那么學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象的特征、此對(duì)象與有關(guān)對(duì)象的區(qū)別和聯(lián)系就會(huì)把握不準(zhǔn)。只有內(nèi)動(dòng)與外動(dòng)相結(jié)合，才能達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握和運(yùn)用。

如在學(xué)習(xí)“平行四邊形面積”時(shí)，通過學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼，把平行四邊形變成已學(xué)過的圖形。再引導(dǎo)學(xué)生思考，通過計(jì)算這些圖形的面積推導(dǎo)出平行四邊形的面積計(jì)算公式。這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過一邊操作一邊思考，把舊知識(shí)與新問題聯(lián)系起來，加深了對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉了思維能力。

四、通過動(dòng)眼觀察，激活學(xué)生思維提高學(xué)習(xí)效果

眼睛是人們認(rèn)識(shí)世界的第一感官，是每個(gè)人用以觀察事物的工具。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)的重要途徑。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須重視數(shù)學(xué)觀察力的培養(yǎng)。在課堂上，教師可以運(yùn)用多種形式使學(xué)生的眼睛動(dòng)起來。在教學(xué)過程中，“教具演示”是喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)環(huán)節(jié)。它需要教師針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行設(shè)計(jì)，在直觀形象中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容加深理解。

例如，教學(xué)“年月日”這節(jié)課，教師出示準(zhǔn)備好的最近5年的年歷讓學(xué)生觀察。先讓學(xué)生觀察今年的年歷，了解一年有多少個(gè)月，哪幾個(gè)月是31天，哪幾個(gè)月是30天等知識(shí)，除此之外，還有一個(gè)特殊月份是哪個(gè)月，多少天。再讓學(xué)生觀察前今年的年歷，與今年的年歷比較有沒有區(qū)別，最后讓學(xué)生觀察閏年那年的年歷，與前面幾年進(jìn)行比較有什么區(qū)別，由此讓學(xué)生理解年、月、日之間的關(guān)系，知道每個(gè)月的天數(shù)并能正確分辨大月和小月，掌握平年、閏年的判斷方法。學(xué)生經(jīng)過自己觀察得到的知識(shí)更容易記住。

教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中的情境，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，讓學(xué)生通過動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來實(shí)現(xiàn)自主探索，達(dá)到自我發(fā)展的目的。