基金項目：溫州市科技計劃項目（S20110011，G20110004）；浙江省教育廳科技項目（Y201016244，Y201222932）；溫州醫(yī)學(xué)院科研發(fā)展基金項目（QTJ09009）

[摘 要]本文針對“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”課程的教學(xué)特點，簡析了“互動式教學(xué)模式”在“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”課程學(xué)習(xí)過程中的重要意義，并從“案例教學(xué)”、“巧妙布置作業(yè)”、“高質(zhì)量的備好每一節(jié)課”等方面對提高“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量提出了一些建議和措施。

[關(guān)鍵詞]環(huán)境經(jīng)濟學(xué) 互動式教學(xué)模式 布置作業(yè)備課

一、引言

“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，它是人類在解決實際環(huán)境問題的過程中形成的一門綜合性非常強的新興邊緣學(xué)科。它將環(huán)境科學(xué)和經(jīng)濟學(xué)有機的結(jié)合起來，并通過經(jīng)濟學(xué)的獨特視角，運用經(jīng)濟學(xué)的基本原理、基本研究方法對環(huán)境問題進行深層次的解析，進而提出可能的解決方案方案，現(xiàn)在各國都非常重視這方面的研究工作。因此“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”也成為環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)本科生的必修課。通過該課程的學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生了解一切環(huán)境問題的本質(zhì)，環(huán)境科學(xué)與經(jīng)濟學(xué)相互作用的一般規(guī)律是怎樣的？培養(yǎng)同學(xué)如何運用經(jīng)濟學(xué)的理論解決和分析實際環(huán)境問題的能力，同時使學(xué)生理解環(huán)境效益與經(jīng)濟效益協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，進而激勵和提升同學(xué)保護環(huán)境和愛護環(huán)境的意識。

二、互動式教學(xué)模式淺析

傳統(tǒng)教學(xué)模式大都是老師在講臺上“講什么”，學(xué)生在臺下就被動“聽什么”。尤其對于一些“枯燥”的經(jīng)濟學(xué)基本原理，可能教師費了很大的心血，換來的還是“課堂上的呼呼大睡”。并且很多時候老師較難了解學(xué)生是否已經(jīng)聽懂，除了課堂講述的內(nèi)容學(xué)生還想知道些什么，他們感興趣的點在哪里，對當前國際、國內(nèi)存在的一些環(huán)境問題他們是不是也想發(fā)表一下的自己的觀點。因此筆者認為在保證課程教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的前提下，積極地與學(xué)生溝通，在課上和課下與之產(chǎn)生良性的互動就顯得尤為重要。即在“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”的課堂授課中引入“互動式教學(xué)模式”?！盎邮浇虒W(xué)模式”是指教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個過程互相作用的整體性動態(tài)過程。具體應(yīng)該表現(xiàn)為教師的主導(dǎo)施教和學(xué)生的主體認識相輔相成的課堂活動過程，即“教”和“學(xué)”不但不脫節(jié)還要成為相互聯(lián)系，相互促進，有序發(fā)展的整體。同時這種良性的互動過程也可以調(diào)節(jié)師生關(guān)系，使教師不但可以是“良師”，也完全可以成為“益友”，進而形成和諧的師生互動、生生互動，以及學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的影響，以產(chǎn)生“教”和“學(xué)”共贏的狀況，最終達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)法。在“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”的互動教學(xué)環(huán)節(jié)下，讓學(xué)生動起來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)是解決問題的關(guān)鍵?？梢詮囊韵聨讉€方面展開：

1.在緒論部分，可以先給同學(xué)們講述一系列環(huán)境問題的危害，列舉一些國際上曾發(fā)生的嚴重“環(huán)境公害”事件，這些國家和地區(qū)是通過怎樣的途徑解決這些嚴重的環(huán)境問題，“經(jīng)濟學(xué)”在這其中又扮演了怎樣的角色，一步一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.在具體內(nèi)容的展開方面，可以舉一些具體案例的辦法與學(xué)生達到互動的目的，例如在講授“環(huán)境影響的費用效應(yīng)分析”和“環(huán)保政策”等章節(jié)；可以列出環(huán)保部門審批或關(guān)停一些污染企業(yè)的過程說所采用的費用效益評價的方法，使學(xué)生既加深了對概念和理論的理解，又學(xué)會了運用經(jīng)濟學(xué)的思維方式思考現(xiàn)實經(jīng)濟問題，提高了學(xué)生經(jīng)濟學(xué)思維的直覺能力。

3.巧妙布置作業(yè)。結(jié)合課堂的理論教學(xué)部分，在課下可以有針對性地給同學(xué)布置一些環(huán)境調(diào)研的任務(wù)，根據(jù)任務(wù)的要求組織學(xué)生以小組形式進行調(diào)查、分析，并對觀察結(jié)果利用所學(xué)知識進行分析討論，做成PPT，課上進行發(fā)言交流。例如在講授“循環(huán)經(jīng)濟”的章節(jié)，可以組織同學(xué)調(diào)查周邊的小區(qū)、學(xué)校、家庭等垃圾回收及再利用的情況。

4.高質(zhì)量的備好每一節(jié)課。從經(jīng)濟學(xué)的視角來看，教育是一種特殊的商品，教師授課其實是“生產(chǎn)過程”，學(xué)生上課則是“消費過程”。為了使生產(chǎn)的知識能夠適合和滿足學(xué)生的需求，即使“互動教學(xué)模式”更好地服務(wù)于學(xué)生，教師的課前準備過程就顯得尤為重要。由于“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”是應(yīng)用性很強的學(xué)科，國際、國內(nèi)的環(huán)境形式時刻在發(fā)生著改變。因此在“備課”的過程中，除書本知識以外，還應(yīng)該時刻關(guān)注媒體的最新新聞，及時修改自己的教學(xué)內(nèi)容，以便適應(yīng)與時俱進的發(fā)展要求。課前可以通過網(wǎng)絡(luò)、雜志等各種傳媒手段，搜集最新、最準確的信息，利用多媒體視頻課件等手段，把一些課外知識融入到書本內(nèi)容中，以拓展學(xué)生的視野。

三、結(jié)語

筆者在大量的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，“環(huán)境經(jīng)濟學(xué)”的教學(xué)既要區(qū)別于一般的專業(yè)知識教學(xué)，又要有區(qū)別于實驗性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此我們在教學(xué)過程中，引入了“互動教學(xué)模式”這種愉快的教學(xué)方法。其特點就是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力、理解能力、歸納應(yīng)用的能力、思維想象的能力以及分析問題和解決問題的能力。從而提高同學(xué)的學(xué)生成績也使教學(xué)達到較好的效果。

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