徐自國

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，給高職法學教學提出了新的要求。傳統(tǒng)的高職法學教學方式已經(jīng)無法適應社會發(fā)展的需求，在傳統(tǒng)的基礎上進行創(chuàng)新優(yōu)化迫在眉睫。而互動教學模式在高職法學教學中的應用，使得傳統(tǒng)教學方式中存在的問題得到了有效的解決。由此可見，互動式教學模式在高職法學教學中的實踐應用十分重要，相關教學工作人員必須給予高度重視。文章就互動式教學模式在高職法學教學中的實踐探索進行詳細論述，以供參考和借鑒。

關鍵詞：互動式教學模式；高職法學；實踐探索

在傳統(tǒng)的高職院校法學教學中，學生一直處于被動接受知識的地位，這使得高職學生主體的學習地位受到影響。不但不可能提高學生的法學學習成績，而且會導致學生的長久發(fā)展受到影響?；邮浇虒W模式的建立，使得高職法學教學中學生的主體地位得以凸顯，從而讓學生由原來被動的接受知識轉變?yōu)橹鲃拥膶W習知識，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，而且極大的提高了學生的學習能力。為此，文章深入探究了高職法學教學中互動式教學模式的實踐與探索，旨在為高職法學教學工作人員提供一些建議和幫助。

一、互動式教學模式優(yōu)勢分析

相對傳統(tǒng)教學模式而言，互動式教學的過程不僅是學習者被動地接受知識的活動，而且是雙方積極建構知識的過程，教師為學習者提供多樣化的、真實的情境，并為學習者建立起自我控制學習行為，在這個過程中一般性老師起著組織者、幫助者、監(jiān)督者、促進者、指導者的作用，所以從本質上來看，互動式教學模式是符合現(xiàn)代教學觀的。

二、互動式教學模式在高職法學教學中應用的重要性

（一）有利于培養(yǎng)技術性與技能型人才

高職教育主要是以職業(yè)方向為目標開展的一系列教學，所以培養(yǎng)學生、成為技術型與技能型人才，是高職教育的最終目的。因此，高職學校應重視培養(yǎng)將科學、設計等變成實際生產(chǎn)的人才，并突出相關專業(yè)的職業(yè)特征進行教學。隨著當今法制社會建設的越來越全面，社會大眾對法律的運用也越來越多，所以在進行高職法學教學中，應最大程度的讓學生掌握與了解國家法律法規(guī)，并保證學生在日常生活中得到靈活運用。這樣不僅能夠提高高職學生的法學理論知識，并也能強化高職學生的實際應用能力。

（二）有利于彌補傳統(tǒng)法學教學存在的弊端

在傳統(tǒng)的高職法學教學模式中，大部分高職法學教師都是依照本學科的方式對學生進行法學理論知識的講解，且很少出現(xiàn)具有創(chuàng)造性的講解模式，而這一現(xiàn)象不僅使法學教學課堂變得枯燥乏味，并也會使學生產(chǎn)生厭惡、反感的情緒，進而很難使學生融入與參與到法學課堂教學中。在傳統(tǒng)的高職法學考核過程中，一般都是采用的書面考核方式，且考試的內(nèi)容也都大多是一些法學書面理論知識，并沒有太多的實際案列講解，這樣不僅會影響學生創(chuàng)新思維能力的提高，并也會降低高職法學教學效果。

三、互動式教學模式在高職法學教學中的實踐探索

（一）重視法學課堂教學中的互動

第一，關注學生的學習動機和學習態(tài)度，以使學生獲取能力為出發(fā)點和落腳點，深入了解學生先前知識背景、學習欲望、學習能力和困難，幫助學生在學習前做好學習準備工作，要設計各種靈活的教學活動來調(diào)動學生學習的積極性；第二，明確教學中的重點與非重點內(nèi)容，互動的問題以重點內(nèi)容為主；第三，創(chuàng)造和諧的互動環(huán)境。教師在互動的過程中，應該多給學生贊揚和鼓勵，在不斷的鼓勵和贊揚中，學生的心情得以愉悅，可增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性。

（二）調(diào)動學生的學習積極性

在高職法學教學過程中，在應用學生參與式教學模式時，教師應充分發(fā)揮引導的作用，鼓勵學生參與到法學課堂教學中，使其不僅能夠提高學生的參與積極性，并也能使法學教學課堂氛圍更加的融洽。但若教師在鼓勵學生參與法學教學課堂時，其教師態(tài)度惡劣，這樣不僅容易打擊到學生的自信心，并也會使學生產(chǎn)生害怕的情緒，進而沒有勇氣參與到法學教學中。因此，在鼓勵高職學生參與法學教學時，教師應以真誠、愉悅、輕松的態(tài)度引導學生參與法學教學，并建立起師生之間的信任關系，使其可有利于培養(yǎng)學生參與積極性與創(chuàng)造性思維。

（三）創(chuàng)新高職法學教學內(nèi)容

由于高職法學教學本身性質就是屬于較為嚴謹與枯燥的學科，所以很難使學生在學習過程中提起興趣，但法學課程又是一項具有較強實踐靈活應用的學科。因此，教師在運用參與式教學模式時，應積極創(chuàng)新法學教學內(nèi)容，并注重引導學生獨立思考的行為，使學生以被動轉為主動法學知識的學習觀念，這樣可有效的提起學生的思考能力，進而鍛煉高職學生思維的靈活性。

（四）網(wǎng)絡互動式教學的應用

第一，網(wǎng)絡互動式教學可以極大豐富法學的教學資源，形成知識資源的共享。在網(wǎng)絡條件之下，每個學生既可以下載教師和其他同學的資料和觀點，也可以上傳自己的資料和觀點，從而使教師和學生都能開闊眼界，完善知識結構；第二，網(wǎng)絡互動式教學還可以最大限度地調(diào)動學生的積極性，使交流更充分、更有效。在課堂教學之中，由于互動時間有限，有的學生因怯場或者口頭表達的問題，不敢參與到互動之中來，在網(wǎng)絡上這樣的顧忌不復存在，學生可以暢所欲言，從而使教學效果更為明顯；第三，網(wǎng)絡互動式教學對于學生良好學習習慣的養(yǎng)成、終身學習意識的培養(yǎng)也具有一定的促進作用；第四，在網(wǎng)絡互動式教學中，教師可以充分聽到學生的意見反饋，能夠進一步改進、完善自身的教學，提高教學水平。

參考文獻：

[1]丁曉亮，張媛.學生參與式教學模式在高職法學教學中的探索與應用[J].商業(yè)故事，2015，12：136.

[2]劉暢.探索學生參與式教學模式在高職法學教學中的應用[J].科學中國人，2016，23：282.