張彥雄

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G623.24〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）１5—003２—０1

一、拓寬訓(xùn)練時(shí)空，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

從目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師給學(xué)生的思維時(shí)間和創(chuàng)新空間都很有限，為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)造條件，拓展訓(xùn)練的時(shí)空，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供廣闊的智力背景。

1． 教師要引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，克服為文而文的傾向。學(xué)生的習(xí)作是他們對(duì)日常生活感悟后的自然產(chǎn)物。這樣的習(xí)作往往有著鮮明的個(gè)性特征，并體現(xiàn)著表現(xiàn)自我的創(chuàng)造性，它沒(méi)有時(shí)間的限制。但如果把學(xué)生的習(xí)作都框定在作文課上，學(xué)生也許因?yàn)槿狈εd趣而走上為文而文的歧途。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把作文的時(shí)間放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸及時(shí)地記錄下來(lái)。作文課上，教師要指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行加工、潤(rùn)色和提煉，從而進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

2． 教師要開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。

（1）讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

（2）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性作文的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：①情景擴(kuò)展式。例如，《黃繼光》一文中：“黃繼光挺起胸膛堵住了敵人的子彈”，在教學(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由黃繼光的外表推想其內(nèi)心活動(dòng)，把這句話(huà)擴(kuò)寫(xiě)成一段內(nèi)容具體的話(huà)。②文尾續(xù)寫(xiě)式。如，根據(jù)《凡卡》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)《凡卡夢(mèng)見(jiàn)了爺爺》。

（3）在學(xué)校和教室的板報(bào)上開(kāi)辟“自由談”、“小評(píng)論”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)、學(xué)校以及社會(huì)上出現(xiàn)的好人好事或一些帶傾向性的問(wèn)題發(fā)表議論，這種寫(xiě)作形式可以不拘一格，其目的是為學(xué)生提供一塊說(shuō)理議論的創(chuàng)新園地。

（4）結(jié)合課外閱讀等，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。

二、強(qiáng)化創(chuàng)新思維訓(xùn)練，是作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

1． 沖破定勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性。學(xué)生在作文時(shí)會(huì)出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，這與學(xué)生思維定勢(shì)有著密切的關(guān)系。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要把作文訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2． 啟發(fā)相關(guān)聯(lián)想，訓(xùn)練思維的變通性。通過(guò)相關(guān)聯(lián)想，能不斷拓寬學(xué)生的思維空間，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性。

3． 充分展示個(gè)性，訓(xùn)練思維的獨(dú)特性。作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生“換位”思考，運(yùn)用“批判的眼光”思考，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的思維方法。

三、構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的、充滿(mǎn)生命活力的教學(xué)模式體系及教材體系

目前那種封閉的、僵化的“教師講——學(xué)生做”的作文教學(xué)模式，嚴(yán)重妨礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。要解決這個(gè)問(wèn)題，就必須構(gòu)建一個(gè)公開(kāi)的、充滿(mǎn)生命活力的教學(xué)模式體系。

1. 營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。教師要用充滿(mǎn)情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生都進(jìn)入“我愛(ài)寫(xiě)”、“我要寫(xiě)”、“我會(huì)寫(xiě)”的精神狀態(tài)。

2. 放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維空間。教師可放手讓學(xué)生自己命題，自己選材立意，不限體裁，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，讓學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。

3. 交流合作，激活創(chuàng)新思維的火花。通過(guò)小組合作，可以互相借鑒，互幫互助，互評(píng)互改。

4. 評(píng)優(yōu)激勵(lì)，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)會(huì)產(chǎn)生心理壓力，其主要原因是教師批改時(shí)運(yùn)用了過(guò)激的語(yǔ)言，打擊了學(xué)生的積極性。因而，在作文批改和講評(píng)環(huán)節(jié)中教師要通過(guò)高分、給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、在班上朗讀激勵(lì)等形式，讓學(xué)生樹(shù)立“我能寫(xiě)”、“我會(huì)寫(xiě)”的自信心，從而激發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，使作文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

編輯：郭裕嘉