劉巖青

摘 要：化學(xué)教學(xué)的大眾化、人文化、個(gè)性化、綜合化和自主化，是化學(xué)改革的趨勢(shì)。21世紀(jì)教育正處于前所未有的變革時(shí)期，新的教育理念、新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，必將帶動(dòng)教育的全方位改革?；瘜W(xué)教育不單是化學(xué)學(xué)科的教育，而是以化學(xué)學(xué)科作為載體的德育、科學(xué)和人文的教育。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；課程理念；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)

在教育教學(xué)高度發(fā)展的今天，我們有必要重新思考教育的本意。教育的本意是促進(jìn)人的發(fā)展，既促進(jìn)人的生命成熟（情感發(fā)展、社會(huì)責(zé)任感），也促進(jìn)人的智慧發(fā)展（認(rèn)知能力和決策能力）。作為科學(xué)教學(xué)的化學(xué)教學(xué)，其功能已不只是傳授和繼承科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)方法，還應(yīng)是將化學(xué)知識(shí)作為一種載體，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)人生觀、世界觀主價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和可持續(xù)發(fā)展的能力。當(dāng)前素質(zhì)教育已進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，課程教材改革和高考方式改革正在同步進(jìn)行，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已提升到一個(gè)民族興衰的高度。作為一名化學(xué)教師，要關(guān)注這些變革，要適度從應(yīng)試教學(xué)中解脫出來，去思考并實(shí)踐化學(xué)教學(xué)的改革。

一、兩大課程觀走向融合

20世紀(jì)我國的化學(xué)課程曾在“學(xué)問中心”或“學(xué)科中心”和“社會(huì)中心”或“經(jīng)驗(yàn)中心”兩大課程觀之間擺動(dòng)，如“以硫酸、玻璃、雪花膏”為題材的教材、“三酸二堿”式教材是“社會(huì)中心”課程的教材。而人教社的“甲種本”“乙種本”和“高級(jí)中學(xué)必修（選修）”化學(xué)教材是“學(xué)問中心”課程觀的教材。“社會(huì)中心”是由杜威的經(jīng)驗(yàn)主義課程發(fā)展而來，其特點(diǎn)是“實(shí)用性、綜合性、課題性、實(shí)踐性”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)從經(jīng)驗(yàn)中來，“學(xué)以致用”。常以實(shí)用化工和社會(huì)或自然中的一個(gè)熱點(diǎn)問題來組織教材，如“硅酸鹽工業(yè)”“日益貧乏的水資源”。因此，必須將“學(xué)問中心”和“社會(huì)中心”兩大課程觀融合，走向“學(xué)生中心”的人本主義課程觀。

二、教學(xué)目標(biāo)走向多維化

化學(xué)教育已不是學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)局限于學(xué)科的本身，而應(yīng)該包括教學(xué)和教育的目標(biāo)。新大綱（2000年版）的教學(xué)目標(biāo)為：

1. 知識(shí)、技能

在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解化學(xué)與社會(huì)、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等的密切聯(lián)系以及重要應(yīng)用。

2. 能力、方法

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，使他們能綜合應(yīng)用化學(xué)和其他學(xué)科知識(shí)、技能解釋和解決一些簡單的實(shí)際問題。訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的個(gè)性和特長。

3. 情感、態(tài)度

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教育他們關(guān)心環(huán)境、能源、衛(wèi)生、健康等現(xiàn)代社會(huì)有關(guān)的化學(xué)問題，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感以及勤奮、堅(jiān)毅、合作等優(yōu)良品德。

上述目標(biāo)包括了知識(shí)、技能、能力、方法、情感和態(tài)度六個(gè)維度。

三、學(xué)習(xí)方式走向多樣化

一是創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，營造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。

二是激發(fā)學(xué)生的好奇觀念。好奇是創(chuàng)造行為的開始，是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，在創(chuàng)造性思維中具有觸發(fā)催化的作用，從而成為學(xué)生行為的內(nèi)在動(dòng)力之一。

三是設(shè)計(jì)巧妙的問題情境。設(shè)疑是探索科學(xué)原理的向?qū)?，是催生學(xué)生積極思維的源泉。

四是誘發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神是在創(chuàng)造過程中表現(xiàn)出來的自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不屈不撓的敢于冒險(xiǎn)的精神。

五是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)、觀察能力。實(shí)踐能力是將創(chuàng)意付之實(shí)現(xiàn)的精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力的總和，是創(chuàng)意和創(chuàng)新的橋梁。

四、教材開發(fā)走向校本化

一綱一本，千人一面的教育局面正在打破，教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。“教材”不等于“教課書”，廣義的教材應(yīng)該是教師在教學(xué)行為中所使用的一切素材和手段，包括教課書、各種輔助教材、視聽教材、電子教材等，圍繞教課書的教學(xué)資料應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的。教師要自編教學(xué)資料、自制教學(xué)儀器，優(yōu)化各種教學(xué)資源。

五、課堂教學(xué)走向開放化

傳統(tǒng)的學(xué)校課堂即是教堂，教師即是布道者，知識(shí)的傳授是在封閉式的課堂中進(jìn)行的。這種“教師中心”“學(xué)生中心”和“教材中心”三中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)將被打破，取而代之的是多中心的、開放式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種結(jié)構(gòu)中自然、社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)都是課堂，學(xué)校教學(xué)資源、自然教學(xué)資源、社會(huì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源必須合理優(yōu)化，發(fā)揮最大的教育功能。因此，用單一筆試的方式作為化學(xué)教學(xué)的唯一評(píng)價(jià)方式，顯然是有局限的。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該走向多元評(píng)價(jià)，從多角度和多維度、全面客觀地評(píng)價(jià)。

當(dāng)前，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要注意三個(gè)動(dòng)向：“以論題代替部分試題”，即用學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成果（課題報(bào)告、小論文）進(jìn)行評(píng)價(jià)；“開放性和情境性試題的開發(fā)”；“綜合級(jí)和評(píng)價(jià)級(jí)試題的編制”。

六、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走向普及化

數(shù)字化時(shí)代已初露端倪，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)將給我們帶來新的思考和新的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)是亟需研究的一個(gè)重要課題，如“元素周期表”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)至少可以考慮：

①利用網(wǎng)上資源探索元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；②通過網(wǎng)上檢索了解元素周期表的發(fā)現(xiàn)史；③通過檢索查閱網(wǎng)上各種元素周期表，并比較評(píng)價(jià)；④小組合作設(shè)計(jì)新型元素周期表，并與他人共享成果。

七、創(chuàng)新教學(xué)走向課堂化

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力不應(yīng)局限在選修課和第二課堂活動(dòng)時(shí)間，而應(yīng)在教育活動(dòng)的全過程，特別是課堂教學(xué)中，研究性課程的開設(shè)和研究性學(xué)習(xí)的開展，將把創(chuàng)新教學(xué)真正帶入課堂。化學(xué)教學(xué)應(yīng)把化學(xué)知識(shí)作為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

其一化學(xué)課堂教學(xué)要營造一種民主、寬松、自由、開放、包容的創(chuàng)造性氛圍。

其二化學(xué)課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性問題意識(shí)，我們的化學(xué)教學(xué)要使學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，隨著學(xué)生知識(shí)量的增加產(chǎn)生更多的問題，帶著更多的問題走出教室。

其三在問題解決過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，中學(xué)階段著重要培養(yǎng)歸納思維、類比思維、聯(lián)想思維和批判性思維。

其四構(gòu)建化學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)的模式體系，如“問題探究”教學(xué)模式。

（通渭縣通和初級(jí)中學(xué)）